朱賀萌，李 琪

（吉林藝術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130021）

美術(shù)館是我國實(shí)施美育工程的重要平臺(tái)之一，具有收藏、研究、科研、教育、展示、傳播六大核心功能[1]57。在公共教育方面有著現(xiàn)場導(dǎo)覽、數(shù)字展廳、出版物等多種模式與途徑。美術(shù)館利用其自身具備的學(xué)術(shù)資源、專業(yè)人員、空間及設(shè)備等優(yōu)勢(shì)，為藝術(shù)家與觀眾提供近距離接觸、交流的機(jī)會(huì)。隨著教育文化觀念的革新以及全民美育政策的落實(shí)與推進(jìn)，教育價(jià)值與文化價(jià)值不斷使美術(shù)館的主要職能發(fā)生轉(zhuǎn)變，“以人為中心”的服務(wù)觀點(diǎn)愈來愈重要。許多美術(shù)館正在從“關(guān)注展覽與藏品”轉(zhuǎn)向“關(guān)注公眾”。由展覽延伸出來的交流空間逐步擴(kuò)大，豐富的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)術(shù)研討會(huì)和專題講座等公共性活動(dòng)通過多種形式走進(jìn)公眾的日常生活。這種轉(zhuǎn)變推動(dòng)了美術(shù)館藝術(shù)教育活動(dòng)的興起與美術(shù)館的再建設(shè)。

一、公共教育中針對(duì)不同年齡層群體的分析

各階層觀眾的受教育程度與審美水平不同，對(duì)于藝術(shù)活動(dòng)的感受力也不盡相同。因此，在開展公共教育的前期準(zhǔn)備階段，美術(shù)館要考慮到受眾存在的差異性問題，面向不同年齡段的群體進(jìn)行考察與分析，以便后期實(shí)行的教育活動(dòng)方案更具針對(duì)性。不同的群體在教育中的傾向性也不一樣，所以美術(shù)館在策劃活動(dòng)時(shí)不能把活動(dòng)方式都設(shè)置得千篇一律。策劃者要對(duì)目標(biāo)群體的身份及心理發(fā)展?fàn)顩r有清晰的了解，“區(qū)分對(duì)待”觀眾的藝術(shù)需求，以觀眾的興趣、想法和觀念為塑造教育活動(dòng)的依據(jù)，通過開展高效的教育活動(dòng)，達(dá)到提升國民藝術(shù)素質(zhì)的美育目的，實(shí)現(xiàn)文化融合與繁榮發(fā)展。觀眾的差異除藝術(shù)領(lǐng)域與非藝術(shù)領(lǐng)域這一重要區(qū)分之外，還可根據(jù)不同年齡的劃分來分析教育活動(dòng)的功能及作用，從發(fā)展心理學(xué)的理論角度出發(fā)，將美術(shù)館觀眾按年齡層劃分為四個(gè)部分，即幼年群體、青少年群體、成年群體和老年群體。

1.幼年群體

目前，幼年群體是美術(shù)館公共教育的重要活動(dòng)對(duì)象之一。對(duì)觀展兒童進(jìn)行指導(dǎo)的教育者須具備極高的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)性，策劃活動(dòng)也需要考慮到該群體的獨(dú)特性，從而建立相應(yīng)的教育模式。面對(duì)此類群體，美術(shù)館工作人員應(yīng)該具備一定的教育學(xué)和兒童心理學(xué)知識(shí)，通過趣味性的交流與展示，引導(dǎo)小朋友建立自身與被展示藝術(shù)品之間的關(guān)系，激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)的求知欲和新鮮感。通過研究幼年群體對(duì)美感認(rèn)知的能力，達(dá)到促進(jìn)其想象力和創(chuàng)造力提升的目的。當(dāng)幼年群體對(duì)美術(shù)具有一定的主動(dòng)性并發(fā)生自我活動(dòng)之后，他們對(duì)外界的藝術(shù)興趣可轉(zhuǎn)化為隨意的本能意識(shí)，進(jìn)而初步建立起審美觀。而在接受美術(shù)館的公共教育過程中，他們往往會(huì)把這種體驗(yàn)與自身的審美能力相結(jié)合，形成主動(dòng)的藝術(shù)審美動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提升對(duì)藝術(shù)的興趣。因此，美術(shù)館應(yīng)考慮針對(duì)幼年群體設(shè)置活動(dòng)的教育方式，若教育方式不起作用，可能會(huì)降低幼年群體對(duì)藝術(shù)的興趣，從而削弱美術(shù)館公共教育的影響力。

2.青少年群體

美術(shù)作為一種情感寄托，本身是人類獨(dú)有的創(chuàng)造活動(dòng)與行為，它不僅能夠幫助青少年構(gòu)建對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)，還可以引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀與審美觀。但目前部分中小學(xué)的藝術(shù)教育仍存在某種不可避免的偏見，從而導(dǎo)致了青少年的個(gè)性、想象力和創(chuàng)造力在一定程度上被削弱、審美能力被抑制等現(xiàn)象。這種藝術(shù)教育并不足以達(dá)到人們所期待的水準(zhǔn)，進(jìn)而凸顯出美術(shù)館公共教育功能的重要性。

隨著素質(zhì)教育的普及，美術(shù)與美育相結(jié)合的教育模式逐漸成為當(dāng)前美術(shù)館公共教育中的重要課題之一。美術(shù)館展場中的公共教育活動(dòng)有別于學(xué)校的藝術(shù)教育，在美術(shù)館所營造的專注環(huán)境中，青少年群體更容易受到氛圍的帶動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的意愿。這種協(xié)作式教育可以健全青少年人格的形成與身心的全面發(fā)展，美術(shù)館的公教內(nèi)容與學(xué)校的素質(zhì)教育內(nèi)容相輔相成，公教活動(dòng)在呈現(xiàn)嶄新藝術(shù)視野的同時(shí)，也要融入美術(shù)教學(xué)的理論和實(shí)踐。美術(shù)館營造的場域?yàn)榇祟惾后w提供了開放的體驗(yàn)場所，有助于提升青少年對(duì)展品及新鮮事物的認(rèn)知，通過公教實(shí)踐活動(dòng)還可以有效地輔助青少年回顧、重溫在課堂上接受的美術(shù)知識(shí)，促進(jìn)“知”與“行”的統(tǒng)一，進(jìn)一步提升青少年的精神品格。

3.成年群體

成年群體是美術(shù)館重要的服務(wù)對(duì)象，也是公共教育活動(dòng)面向人數(shù)最多的群體。由于此類群體普遍具有較強(qiáng)的基本藝術(shù)認(rèn)知及理解能力，所以針對(duì)成人的公共教育活動(dòng)，選擇學(xué)術(shù)型研討會(huì)或系列講座的模式往往較為適合。通過學(xué)術(shù)型相關(guān)的論壇和講座，可以讓成人群體在其已有的審美觀念和審美意識(shí)的基礎(chǔ)上，提升理論批評(píng)和鑒賞推廣的能力，并發(fā)揮“中軸”作用輻射到其他年齡層群體，進(jìn)一步推動(dòng)美術(shù)館公共教育實(shí)踐活動(dòng)中的美育理想落地生根。

但在關(guān)于美術(shù)館舉辦的講座中，普遍存在“資源雷同”[2]的現(xiàn)象，即受邀主講講座的專家、學(xué)者多是重疊領(lǐng)域的藝術(shù)工作者。他們了解藝術(shù)本身發(fā)展規(guī)律，且諳熟美術(shù)的特點(diǎn)，這也導(dǎo)致在講座中經(jīng)典案例反復(fù)出現(xiàn)、流程與語言趨同等現(xiàn)象，這不利于藝術(shù)的多元化發(fā)展和對(duì)成年群體藝術(shù)鑒賞能力的提升與拓展。實(shí)際上“專家解讀”并不是唯一的出路，也可邀請(qǐng)其他專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)者介入藝術(shù)展覽的批評(píng)。此類跨學(xué)科的文化解讀不僅可以迸發(fā)多元化的視角和觀點(diǎn)，也有助于提升美術(shù)館增強(qiáng)公共教育的張力，更大范圍地普及美育。

4.老年群體

隨著人口老齡化進(jìn)程的全面加速，老年群體占美術(shù)館公共教育人數(shù)的比重逐年上升。美術(shù)館作為重要的公共教育平臺(tái)，不能讓特殊群體成為被忽視的群體。針對(duì)老年群體策劃的公共教育活動(dòng)，首先應(yīng)考慮到安全、便捷、舒適等關(guān)乎該群體身心健康與幸福感的問題。其次，注重建立觀眾的好奇心和舒適感，通過非營利性的活動(dòng)來豐富老年人業(yè)余生活將會(huì)是公共教育致力研究的重要課題。老年群體公共教育活動(dòng)的發(fā)展應(yīng)加強(qiáng)觀眾的體驗(yàn)和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)豐富他們精神生活的目標(biāo)，在增強(qiáng)美術(shù)館公共教育活動(dòng)影響廣度的同時(shí)兼顧老年群體教育資源的公平共享。這種教育產(chǎn)生的積極影響會(huì)隨著時(shí)間的推移，逐漸使老年群體建立自己的審美價(jià)值，并使其形成一種獨(dú)特的審美趣味及鑒賞藝術(shù)品位的主觀評(píng)估能力。從而幫助老年群體與時(shí)代接軌，及時(shí)把握先進(jìn)的文化藝術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步落實(shí)“積極老齡化”國家戰(zhàn)略。

二、根據(jù)群體分類策劃美術(shù)館公共教育活動(dòng)的途徑與模式

審美行為是人類基本的精神行為，有著悠久的歷史。與之相適應(yīng)，美育同樣有著悠久的歷史，只是在不同的時(shí)代和地域有著不同的形態(tài)和方式而已。2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》中提出：“充分挖掘?qū)W校藝術(shù)場館的社會(huì)服務(wù)功能，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校將藝術(shù)場館向社會(huì)有序開放”[3]。高校美術(shù)館成為國家推動(dòng)美育公教實(shí)踐的重要場域，對(duì)美育工作的普及和人民群眾藝術(shù)水平的提升承載著不言而喻的重要責(zé)任。

專業(yè)藝術(shù)院校的美術(shù)館，既是學(xué)校重要的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，又是社會(huì)化的學(xué)術(shù)平臺(tái)[1]57。吉林藝術(shù)學(xué)院美術(shù)館以展示為主，收藏、研究為輔，秉持高水準(zhǔn)的收藏體系和展覽機(jī)制，立足學(xué)院，輻射東北，是一座具有學(xué)術(shù)性和專業(yè)性的國際化高校美術(shù)館。美術(shù)館全年面向社會(huì)免費(fèi)開放，依托策劃、展覽、專家座談會(huì)等途徑與模式，主辦了多種形式的高品質(zhì)公共教育活動(dòng)，對(duì)地域美術(shù)進(jìn)行傳播與推廣，為服務(wù)吉林省地方文化建設(shè)貢獻(xiàn)著力量。圍繞所承辦的50余次國際、國內(nèi)大型展覽，美術(shù)館目前已累計(jì)舉辦了20余項(xiàng)系列公教實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)不同年齡層的觀展群體，吉林藝術(shù)學(xué)院美術(shù)館在活動(dòng)策劃過程中，以公共服務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)科融合創(chuàng)新為抓手，總結(jié)并推出以下與群體分類相匹配的公共教育活動(dòng)的途徑與模式。

1.幼年群體：啟蒙教育

面向社會(huì)進(jìn)行公共教育活動(dòng)，是美術(shù)館重要職能所在。成年人借助自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)感受藝術(shù)，終將成為個(gè)人審美經(jīng)驗(yàn)體系的拓展與補(bǔ)充，而小朋友對(duì)世界的認(rèn)識(shí)尚處于懵懂階段，看展覽等同于形成與藝術(shù)相關(guān)的早期視覺印象，從中接受潛移默化的藝術(shù)熏陶。國家藝術(shù)基金2019年度傳播交流推廣資助項(xiàng)目、中央美術(shù)學(xué)院“周而復(fù)始——綜合材料繪畫學(xué)術(shù)邀請(qǐng)展”長春站，在吉林藝術(shù)學(xué)院美術(shù)館開幕，為在校師生帶來專業(yè)與學(xué)術(shù)的借鑒，并且一如既往吸引著社會(huì)大眾和媒體的關(guān)注。這次展覽，兒童觀眾比例較高，其中學(xué)齡前兒童占據(jù)了大多數(shù)。值得注意的是，在休息日許多小朋友跟隨父母、家人而來，這充分折射出大眾對(duì)美育的重視與主動(dòng)追求。于是，美術(shù)館策劃了以啟蒙為目標(biāo)的“小朋友與綜合材料繪畫”公共教育活動(dòng)，活動(dòng)力求規(guī)避枯燥難懂的美術(shù)理論，著力拓寬實(shí)踐環(huán)節(jié)的趣味性，為兒童創(chuàng)作屬于自己的綜合材料繪畫成果提供自由、快樂的空間。參與活動(dòng)的小朋友置身展廳中充滿趣味地進(jìn)行涂鴉，活動(dòng)最有價(jià)值的地方在于其過程性的體現(xiàn)，在活動(dòng)的尾聲還有很多作品仍處于“未完成”的狀態(tài)，相較于作品的最終呈現(xiàn)，體驗(yàn)過程和自由涂鴉環(huán)節(jié)的全身心投入顯然對(duì)于幼兒群體來說具有更加重要的意義。

2.青少年群體：實(shí)踐工坊

“從做中學(xué)”是美國教育學(xué)家杜威的教育觀點(diǎn)之一。對(duì)于高校美術(shù)館而言，利用教學(xué)場地使觀展群眾更加直觀地了解藝術(shù)品誕生的始末，為市民大眾“創(chuàng)造一種條件”，既增添公共教育活動(dòng)的整體策劃性及專業(yè)性，又扎實(shí)有效地助推了美育事業(yè)的創(chuàng)新。2019年末，“精工之作——版畫制作工坊體驗(yàn)活動(dòng)”在吉林藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院版畫系實(shí)驗(yàn)室展開。該公教活動(dòng)生發(fā)于由吉林藝術(shù)學(xué)院和歐洲藝術(shù)聯(lián)盟文化交流學(xué)會(huì)共同主辦的“從文藝復(fù)興三杰到畢加索——國際藝術(shù)大師版畫作品展”?；顒?dòng)前期，由版畫專業(yè)教師進(jìn)行講解、科普，并從制作角度為觀眾演示版畫的創(chuàng)造過程，依照技術(shù)、秩序、精神、品質(zhì)等幾個(gè)層次闡釋其美學(xué)價(jià)值；活動(dòng)中期，老師向觀眾逐一演示了木版、石版、銅版、絲網(wǎng)版畫的印制方法，更加直觀地讓觀眾詳細(xì)了解版畫的制作過程；活動(dòng)后期，在版畫系師生的協(xié)助下，大家動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的設(shè)備和工具，體驗(yàn)雕刻、印制版畫，在老師和志愿者的邀請(qǐng)下，近30名青少年根據(jù)各自興趣選取材料類型，完成了從雕版到印制的一整套流程，創(chuàng)作了人生第一幅版畫作品。這種公共教育活動(dòng)不僅廣泛活躍了觀眾對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作過程的積極性，同時(shí)也使美術(shù)館與學(xué)院專業(yè)實(shí)驗(yàn)室橫向協(xié)作，開拓了美育公教的新場域。

3.成年群體：現(xiàn)場導(dǎo)覽與主題講座

作為發(fā)揮美術(shù)館美育功能最為常見的模式，現(xiàn)場導(dǎo)覽對(duì)于各層面的觀展人群來說，都是了解展覽內(nèi)涵、接觸展品本質(zhì)精神較為直接有效的方式。區(qū)別于其他美術(shù)館，立足于高校的美術(shù)館具備更加豐富的學(xué)術(shù)資源。吉林藝術(shù)學(xué)院美術(shù)館負(fù)責(zé)導(dǎo)覽的工作人員，均為親身參與展覽策劃、籌備和布展工作且具備較扎實(shí)美術(shù)理論基礎(chǔ)的在校師生。實(shí)踐表明，一旦講解者經(jīng)歷了展覽籌備的始末，對(duì)于導(dǎo)覽工作的理解便不會(huì)僅僅局限于展品本身的講解，這在一定程度上避免了針對(duì)單個(gè)作品照本宣科式的講解。講解者結(jié)合籌備階段所涉及的關(guān)于美術(shù)理論知識(shí)的前期成果，如將藝術(shù)家年表梳理、藝術(shù)特色提煉、藝術(shù)風(fēng)格總結(jié)等融入導(dǎo)覽活動(dòng)，從而提升講解內(nèi)容的專業(yè)性與趣味性。

常見的講座類型包括：關(guān)于某一特定藝術(shù)風(fēng)格的講座；集中某段時(shí)間不同藝術(shù)門類的講座；關(guān)于指定藝術(shù)家的講座等。其中，設(shè)置在展場中的講座往往更激動(dòng)人心。策劃講座活動(dòng)時(shí)將展覽內(nèi)容和美術(shù)館場地相結(jié)合，開展更有意義的講座來滿足觀眾對(duì)藝術(shù)欣賞的高標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)高校美術(shù)館的講座還能給予在校學(xué)生和社會(huì)公眾一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。在全國設(shè)計(jì)“大師獎(jiǎng)”歷屆獲獎(jiǎng)作品集錦展舉辦期間，吉林藝術(shù)學(xué)院新媒體學(xué)院媒體應(yīng)用策劃系教師、“北京2008”主題奧運(yùn)招貼設(shè)計(jì)大賽“金獎(jiǎng)”和“評(píng)委會(huì)特別獎(jiǎng)”獲得者肖洋，在自己的作品旁進(jìn)行了題為“創(chuàng)意背后的故事”交流分享會(huì)。敘述了自己的學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷以及獲獎(jiǎng)作品《新時(shí)尚》的創(chuàng)作歷程，并探討了對(duì)“創(chuàng)意”的理解。通過藝術(shù)家的講述，觀眾可以在理解吸收專業(yè)知識(shí)的同時(shí)積極互動(dòng)，形成自己的觀點(diǎn)。在國際藝術(shù)大師版畫作品展中，根據(jù)版畫相較于其他繪畫種類體驗(yàn)性較強(qiáng)、趣味性更高的特點(diǎn)，曾開展了多項(xiàng)公共教育活動(dòng)。例如由東北師范大學(xué)和吉林藝術(shù)學(xué)院教師主講的4場主題講座，分別是銅版畫之美、復(fù)制與收藏——18至19世紀(jì)歐洲版畫的復(fù)興、從古典到現(xiàn)代——?dú)W洲版畫發(fā)展歷程回顧、原創(chuàng)與復(fù)制——現(xiàn)代版畫的發(fā)展。講座的聽眾多為在校大學(xué)生和研究生，教師講授與專業(yè)相關(guān)趣聞的同時(shí)也豐富了校際教學(xué)實(shí)踐。

由此可見，系列的主題講座在發(fā)揮美術(shù)館教輔功能、為學(xué)生打造具有雙向互動(dòng)與交叉性的課外專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，也助力了全民美育的重要目標(biāo)，為社會(huì)大眾提供了看到美、感知美的專業(yè)學(xué)術(shù)空間。

4.老年及特殊群體：健全服務(wù)體系

隨著社會(huì)的進(jìn)步與高校美術(shù)館公共教育的普及化進(jìn)程，了解關(guān)注老年群體及特殊群體的藝術(shù)需求與觀展愿望，進(jìn)而完善相應(yīng)的無障礙設(shè)施以及健全服務(wù)體系，打造安全、便捷、舒適的館內(nèi)空間，越來越成為美育工作亟待解決的重點(diǎn)問題。同其他觀展者一樣，觀展的老年人以及長春大學(xué)特殊教育學(xué)院的8位聾啞學(xué)生在“首屆中國寫意油畫雙年展”舉辦之初，抱著對(duì)油畫與寫意關(guān)系的好奇與期待紛紛來到美術(shù)館一探究竟。在做好引領(lǐng)工作的同時(shí)，為了充分發(fā)揮美術(shù)館的美育功能，提升面向社會(huì)不同群體的公共教育服務(wù)能力，美術(shù)館為其專門設(shè)置了講座和“解讀與練達(dá)——走進(jìn)寫意油畫的精神世界”公共教育活動(dòng)。針對(duì)老年人的情況采用“一對(duì)一”的導(dǎo)覽方式，放慢導(dǎo)覽速度，使他們能夠聽得見、看得清；針對(duì)聾啞同學(xué)，采取專業(yè)教師闡述與手語老師相互配合的形式，使聾啞同學(xué)初步對(duì)“寫意油畫”這一新概念建立起自己的理解。講座之后，在志愿者“一對(duì)一”地指導(dǎo)下，觀眾在展廳內(nèi)完成了自己的寫意油畫臨摹作品。這次活動(dòng)將服務(wù)范圍限定在老年及特殊人群，受眾具體選定為有審美需求的老年人和正在接受高等教育、具有藝術(shù)追求和學(xué)習(xí)愿望的聾啞學(xué)生，目的在于充分發(fā)揮吉林藝術(shù)學(xué)院美術(shù)館面向社會(huì)不同群體的公共教育服務(wù)能力。同時(shí)，活動(dòng)安排本校學(xué)生與老年人、聾啞學(xué)生共同參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，希望借此鍛煉學(xué)生的志愿意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，促使美術(shù)館成為踐行社會(huì)教育責(zé)任的公共服務(wù)平臺(tái)。

三、結(jié)語

美育是審美教學(xué)與美感教學(xué)的結(jié)合，美育公教實(shí)踐活動(dòng)是美術(shù)館通過導(dǎo)覽、講座、工坊、線上傳播等多種實(shí)踐形式對(duì)市民大眾進(jìn)行的長期服務(wù)。如何在代際更迭中恰當(dāng)?shù)剡x取公共教育實(shí)踐的切入點(diǎn)，使之在傳統(tǒng)公共教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行美育創(chuàng)新，且更具針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)迎合各年齡階層群眾的審美觀念，逐漸成為評(píng)判其美育功能是否行之有效的重要根據(jù)。由于公共教育活動(dòng)所服務(wù)群眾具有不確定性，展覽公共教育活動(dòng)的策劃需多元化且具有創(chuàng)新性。美術(shù)館公共教育活動(dòng)的策劃應(yīng)把這些群體的情況進(jìn)行分析，與館內(nèi)現(xiàn)有的資源結(jié)合在一起，為不同群體提供相應(yīng)的高質(zhì)量服務(wù)。這要求美術(shù)館工作者必須對(duì)藝術(shù)品包含的信息加以仔細(xì)辨認(rèn)和提煉，并結(jié)合專業(yè)的藝術(shù)理論知識(shí)和發(fā)展心理學(xué)多角度“因材施教”，為各類觀眾群體策劃科學(xué)性與實(shí)用性并重的公教模式，探索美術(shù)館美育途徑的更多可能。