楊小勇

[南京商業(yè)學(xué)校(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京商貿(mào)分院) 江蘇南京 210000]

引言

在信息化時(shí)代背景下,一系列以“微”字開(kāi)頭的產(chǎn)業(yè)得到了蓬勃發(fā)展,例如大家耳熟能詳?shù)奈㈦娪?、微信、微博、微商?同時(shí),教育也受到“微”名詞的影響,“微課”便是很好的例子。微課最突出的特點(diǎn)就是針對(duì)性強(qiáng)且能夠?yàn)榻膛c學(xué)提供更廣闊的空間,成為日趨成熟的新型教育教學(xué)資源。將微課巧妙應(yīng)用于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)當(dāng)中,一方面有利于智慧課堂建設(shè),另一方面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,使教和學(xué)都能收到事半功倍的效果。

一、微課概述

近年來(lái),隨著移動(dòng)通信技術(shù)、傳輸技術(shù)以及視頻壓縮技術(shù)的迅猛發(fā)展,移動(dòng)終端越來(lái)越普及,在此背景下,從技術(shù)層面出發(fā),將微課科學(xué)應(yīng)用于一線課堂教學(xué)過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí),在提倡“以學(xué)生為本”的時(shí)代背景下,碎片化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂的思潮為微課的廣泛應(yīng)用提供了土壤。簡(jiǎn)言之,微課與教育行業(yè)的結(jié)合已經(jīng)勢(shì)不可擋,微課為中職計(jì)算機(jī)課程改革帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。

在21世紀(jì)背景下,微課可以看作是網(wǎng)絡(luò)課程的組成部分之一,如此一來(lái),微課面對(duì)的對(duì)象更廣泛,也為用戶隨時(shí)隨地教與學(xué)創(chuàng)造了有利條件。教師可以提前錄制微課,或者現(xiàn)教現(xiàn)搜索,花費(fèi)較少的時(shí)間與人力成本,最大化地發(fā)揮微課資源的作用,以全面提升教學(xué)有效性與實(shí)效性。

微課的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:其一,靈活性強(qiáng)。大多數(shù)情況下,微課都是提前錄制好的,可以直接配合教學(xué)內(nèi)容使用,或者發(fā)送給學(xué)生供他們利用碎片時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),相較于統(tǒng)一授課,其靈活性更加明顯。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度、接受程度靈活調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)方法,尤其當(dāng)遇到難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí),他們可以隨時(shí)暫停、快進(jìn)或后退,直至弄清楚。此外,部分網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭載的共享溝通交流平臺(tái)可供學(xué)生及時(shí)尋求教師的幫助,以便快速解決他們的困惑,顯著提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

其二,資源容量少。一則微視頻的時(shí)間為5～10分鐘,因此,其包含的教學(xué)資源容量相對(duì)較少。這使其非常適合通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸,不卡頓且所耗費(fèi)的時(shí)間較短,學(xué)生在線觀看也比較流暢,同時(shí)還便于在手機(jī)、電腦移動(dòng)端存儲(chǔ)、移動(dòng),方便快捷。

其三,教學(xué)時(shí)間短。相較于傳統(tǒng)課堂40～45分鐘的教學(xué),微課教學(xué)普遍集中在5～10分鐘的時(shí)間內(nèi)。研究表明,學(xué)生注意力最集中的時(shí)間也恰好在這個(gè)范圍之內(nèi),這有利于大大提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

二、中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要求以及教學(xué)現(xiàn)狀

(一)中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要求

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)包含諸多與計(jì)算機(jī)相關(guān)的理論與實(shí)踐課程,以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例,它是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程之一,同時(shí)對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言,它也是一門(mén)公共必修課。當(dāng)今時(shí)代,計(jì)算機(jī)能力已經(jīng)成為考核人才綜合能力的重要指標(biāo)之一,計(jì)算機(jī)能力也不再專屬于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生,所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸相關(guān)知識(shí),通過(guò)廣泛實(shí)踐鍛煉技能。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)的主要目的以及教學(xué)任務(wù)是:幫助學(xué)生全面了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展與具體應(yīng)用,不斷提高他們的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力,幫助學(xué)生扎實(shí)掌握在今后工作以及學(xué)習(xí)中可能用到的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí),促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。中職教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才,因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師要格外注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力,將鍛煉技能放在首位,以不斷提高學(xué)生適應(yīng)未來(lái)工作崗位的綜合能力。

(二)中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例,在還沒(méi)有真正接觸課程內(nèi)容時(shí),學(xué)生們會(huì)表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)興趣,期望能夠盡快上手,靈活操作計(jì)算機(jī)。但是,該課程的第一章主要內(nèi)容為“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”,由于這些知識(shí)更偏向理論,幾乎不會(huì)涉及上機(jī)操作,因此,慢慢地,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低,他們感覺(jué)學(xué)習(xí)內(nèi)容十分枯燥。在講授與“Word”相關(guān)的內(nèi)容時(shí),部分學(xué)生心想“打字我會(huì),應(yīng)該不用聽(tīng)講了”,他們片面地認(rèn)為“Word”與“打字”二者的概念相同,其實(shí)不然。還有部分學(xué)生扎實(shí)掌握了課程理論知識(shí),但是一旦上機(jī)操作,具體使用某一種工具進(jìn)行綜合練習(xí),就狀況百出?；诖?教師應(yīng)在教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面進(jìn)行調(diào)整。另外,中職學(xué)生存在的最明顯的問(wèn)題就是自制力較差,自主學(xué)習(xí)能力薄弱,他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)作用的認(rèn)識(shí)更多停留在聊天、看視頻、打游戲等方面,對(duì)于如何充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)高效完成工作與學(xué)習(xí)任務(wù)還欠缺思考。除此之外,還有一些其他問(wèn)題阻礙著中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

首先,教學(xué)模式落后。中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力、接受能力參差不齊,在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中,教師慣用“一刀切”的教學(xué)模式,忽視了學(xué)生之間存在的差異。雖然教師都知道因材施教的重要性,但面對(duì)幾十名學(xué)生,實(shí)施起來(lái)存在一定難度。不管課上還是課后,教師都很難在有限的時(shí)間內(nèi)一一針對(duì)每個(gè)學(xué)生的困惑給出具體解決思路,進(jìn)而導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生兩極分化嚴(yán)重,也大大制約著教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

其次,仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)理念。根據(jù)走訪調(diào)查,現(xiàn)如今很多中職院校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)理論或者實(shí)訓(xùn)的教學(xué)時(shí)大多采用的是“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)生則被動(dòng)接受知識(shí),教師即便和學(xué)生互動(dòng),也往往得不到特別滿意的結(jié)果,部分學(xué)生只是為了應(yīng)付考試。很多教師為了讓學(xué)生取得好成績(jī),會(huì)不遺余力地盡可能多地灌輸知識(shí),反而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),制約他們自主學(xué)習(xí)能力的提升,不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

再次,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較弱。中職學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于缺乏自控能力,很容易受到教學(xué)平臺(tái)中與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的其他信息影響,從而影響學(xué)習(xí)效果。出現(xiàn)這種狀況的主要原因是:中職學(xué)生基本是普高落榜生,學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)入中職學(xué)校后,這種不良習(xí)慣并沒(méi)有得到改善。他們墮化思想比較嚴(yán)重,習(xí)慣于老師采用傳統(tǒng)填鴨方式來(lái)授課,這種被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣絕非在短時(shí)間內(nèi)可以改變。

三、微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)課程中的有效策略

(一)利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

“翻轉(zhuǎn)課堂”,簡(jiǎn)言之就是將教師與學(xué)生的角色互換,更注重微課在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作用的發(fā)揮,在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)為他們帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微課+翻轉(zhuǎn)課堂是全面提升教學(xué)質(zhì)量,凸顯教學(xué)效果的黃金搭配。針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程,第一章節(jié)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”理論內(nèi)容偏多,因此非常適合采用這種教學(xué)模式。微課的作用是幫助學(xué)生高效自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),在課中主要考查的是學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以及知識(shí)掌握程度。為了最大限度地提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性,也為了讓學(xué)生在首次接觸計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程的時(shí)候不至于興趣全無(wú),給他們留下一個(gè)好印象,以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性,在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候,應(yīng)突出教學(xué)趣味性以及多樣化的特點(diǎn)。在實(shí)際微視頻制作過(guò)程中,教師可以運(yùn)用圖片或者視頻展示計(jì)算機(jī)基本知識(shí)。到了正式課堂教學(xué)時(shí),教師可以運(yùn)用小組活動(dòng)等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性,引導(dǎo)他們通過(guò)觀察總結(jié)獲得新知識(shí),以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,為接下來(lái)更復(fù)雜深?yuàn)W的知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之,不管哪一版本的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材,或者哪一模塊的專業(yè)知識(shí),計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)都是必學(xué)內(nèi)容,只有充分理解這一部分的主要內(nèi)容,扎實(shí)掌握相關(guān)知識(shí),才能確保接下來(lái)教與學(xué)的有序開(kāi)展。

(二)利用微課進(jìn)行引導(dǎo)探究教學(xué)

在正式開(kāi)始教學(xué)之前,教師可以根據(jù)學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容制作專題微課視頻并且上傳至共享平臺(tái),通過(guò)預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生大致了解接下來(lái)的主要教學(xué)目標(biāo)、應(yīng)掌握的知識(shí)以及技能。同時(shí),將任務(wù)清單一并下發(fā),讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)清單初步探索所列問(wèn)題,爭(zhēng)取通過(guò)自主探究得到答案。在正式課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以帶著學(xué)生復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容,借助問(wèn)題探究增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生基本掌握知識(shí)之后,引導(dǎo)他們及時(shí)付諸實(shí)踐,以便幫助學(xué)生更好地完成知識(shí)向成果的轉(zhuǎn)變。

以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程“計(jì)算機(jī)病毒與防治”教學(xué)為例,基于前面知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)有了詳細(xì)了解,因此,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師可以將微課靈活穿插于課前、課中兩個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、積極解決問(wèn)題。本節(jié)課主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生了解磁盤(pán)安全管理的相關(guān)知識(shí),在技能訓(xùn)練方面,以培養(yǎng)學(xué)生軟件操作以及硬件組裝能力為主。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),通過(guò)微視頻引導(dǎo),讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)本節(jié)課主要內(nèi)容,如“磁盤(pán)是如何感染病毒的?”“感染病毒之后怎樣預(yù)防與控制?”。在問(wèn)題的指引下,學(xué)生對(duì)磁盤(pán)以及病毒之間的關(guān)系有了進(jìn)一步的了解。在課堂教學(xué)中,教師可以先將學(xué)生們分為若干個(gè)小組,之后讓他們就預(yù)習(xí)問(wèn)題展開(kāi)小組討論,接下來(lái)教師抽選某幾個(gè)小組闡述答案,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,教師給予補(bǔ)充。最后的實(shí)踐操作環(huán)節(jié),師生可以就“病毒防范最典型的幾種方法”展開(kāi)深入探究,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,積極表達(dá)看法,通過(guò)此環(huán)節(jié),在夯實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的顯著提升。

(三)利用微課進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

以微課為基礎(chǔ)開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng),是幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系,及時(shí)促進(jìn)知識(shí)的靈活應(yīng)用,全面提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)效率的有效途徑。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的Office套件模塊教學(xué)難度偏大,內(nèi)容復(fù)雜,這部分知識(shí)不僅考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況,還關(guān)注他們實(shí)踐操作能力與應(yīng)用創(chuàng)新能力?；谡n程實(shí)際教學(xué)需求,立足教學(xué)內(nèi)容特征,“微課+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”有利于在有限的時(shí)間最大化地提升教學(xué)質(zhì)量,保證效果,同時(shí)還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性,教學(xué)成效顯著。在實(shí)際教學(xué)之前,教師可以布置任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)微課了解Office基本操作,以便他們及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),教師可以適當(dāng)增加任務(wù)的難度,使任務(wù)更貼近教學(xué)目標(biāo),這是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵所在。在課程開(kāi)展過(guò)程中,一般采用課堂實(shí)踐展示的方法,對(duì)于核心內(nèi)容,可以借助微視頻展示,保證與預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的連貫性,保證內(nèi)容展示的高效性。同時(shí),將任務(wù)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,最終任務(wù)可以設(shè)置為“根據(jù)自身情況,制作應(yīng)聘簡(jiǎn)歷”。在教師的有效引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生們對(duì)微課中所提到的知識(shí)點(diǎn)有了更深入的了解,同時(shí),達(dá)到熟練應(yīng)用的目標(biāo)。

以“Word基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作”為例,本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)在于文檔、表格操作以及圖形處理,圖、文、表混合排版是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),是學(xué)生必須掌握的操作技能。由于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容更偏向于實(shí)踐,因此在前期應(yīng)用微課預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié),教師可以將Word基本操作視頻發(fā)送給學(xué)生,并且鼓勵(lì)他們按照視頻一步步練習(xí)。之后,在正式教學(xué)中,教師可以以任務(wù)“制作簡(jiǎn)歷”為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課視頻自主實(shí)踐。最后,學(xué)生將制作完成的簡(jiǎn)歷發(fā)至教師郵箱,由教師與學(xué)生共同就作品展開(kāi)探討與評(píng)分,選出比較優(yōu)秀的幾幅作品打印出來(lái)掛在班級(jí)內(nèi)供學(xué)生們相互學(xué)習(xí)。這一做法,不僅有利于增強(qiáng)優(yōu)秀作品作者的成就感,而且還能在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,有利于師生獲得知識(shí)與技能的同步提升。

(四)利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示

微課的使用發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生完成微課學(xué)習(xí)后,可以將作業(yè)上傳到教學(xué)平臺(tái),并在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行展示。比如制作PPT時(shí),學(xué)生可以進(jìn)行一些獨(dú)特的設(shè)計(jì),并搭配相應(yīng)的文字進(jìn)行說(shuō)明,展示出自己作品的閃光點(diǎn)。這可以在幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心的同時(shí),讓他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,彌補(bǔ)自己的不足。

結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展既為教育事業(yè)帶來(lái)了改革的機(jī)遇,同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法提出了巨大的挑戰(zhàn)。作為一線教師,我們要與時(shí)俱進(jìn),在先進(jìn)教學(xué)理念的指引下不斷學(xué)習(xí)、嘗試、實(shí)踐全新的教學(xué)媒介以及教學(xué)方式,以滿足當(dāng)代學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求。互聯(lián)網(wǎng)與中職計(jì)算機(jī)課程的結(jié)合已成必然,每一位一線教育工作者都應(yīng)充分利用微課的優(yōu)勢(shì),真正為教與學(xué)添磚加瓦。希望本文能夠切實(shí)發(fā)揮出拋磚引玉的作用,吸引更多學(xué)者、專家加入相關(guān)課題的研究當(dāng)中,真正助力中職教育向著更光明的方向不斷前行。