佳木斯市第十六中學(xué) 滕子遷 陳 鑫

佳木斯市第十六中學(xué)是由佳紡和糖廠兩所企辦校合并后轉(zhuǎn)制的市直公辦初中，現(xiàn)有21 個(gè)教學(xué)班，958 名學(xué)生，是目前全市唯一獨(dú)立辦學(xué)的初中學(xué)校。 學(xué)校外來(lái)務(wù)工子女、單親、留守兒童較多，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)能力較低。 學(xué)生家長(zhǎng)絕大多數(shù)是周邊破產(chǎn)企業(yè)職工或進(jìn)城務(wù)工人員， 自身學(xué)歷水平較低且忙于生計(jì)，孩子大多隔輩撫養(yǎng)，對(duì)孩子關(guān)注較少，缺少良好的教育方法?！半p減”背景下，學(xué)校基于校情，探索教學(xué)工作中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的家校協(xié)同策略，從堅(jiān)定立德樹人方向，精準(zhǔn)落實(shí)“雙減”政策；立足核心素養(yǎng)，構(gòu)建“大課程”體系下的學(xué)校課程管理；提高課堂教學(xué)質(zhì)量，深化課堂教學(xué)改革；豐富課后服務(wù)內(nèi)容，助力學(xué)生全面發(fā)展四個(gè)維度出發(fā)，有效開展家校合作，防止“在校減負(fù)，在家增負(fù)”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

一、堅(jiān)定立德樹人方向，精準(zhǔn)落實(shí)“雙減”政策

“雙減”政策圍繞立德樹人根本任務(wù)，樹立健康第一的教育理念，讓義務(wù)教育回歸立德樹人的初心。 習(xí)近平總書記高度重視少年兒童的健康成長(zhǎng)，提出“既把學(xué)習(xí)搞得好好的，又把身體搞得棒棒的”，這是總書記對(duì)青少年的殷切期待，也是“雙減”政策的工作目標(biāo)[1]。能夠直觀看得見的分?jǐn)?shù)并不代表學(xué)生本身所具備的素養(yǎng)； 核心素養(yǎng)看不見，但卻是育人過(guò)程中極其重要的目標(biāo)[2]。一直以來(lái)，部分教師和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的教育存在“短視化、功利化”的錯(cuò)誤認(rèn)知，“雙減”政策很好地對(duì)一系列錯(cuò)誤觀念糾偏，從根本上守住了學(xué)生身心健康和人格健全底線。

教師方面。 學(xué)校利用領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)、全校教師大會(huì)反復(fù)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“雙減”政策精神，充分認(rèn)清“雙減”工作的重要意義，對(duì)有關(guān)“雙減”政策進(jìn)行部署落實(shí)。 組織教師簽訂“雙減”承諾書，制定了《十六中學(xué)“雙減”工作實(shí)施方案》《課后服務(wù)實(shí)施方案》《十六中學(xué)作業(yè)管理、公示制度》等相關(guān)文件，積極轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，切實(shí)規(guī)范教師的教學(xué)行為，提升教師的基本素質(zhì)和教學(xué)效率，真正把學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來(lái)，以保證學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。 在每周的教研和備課研討活動(dòng)中，教師深入交流和學(xué)習(xí)“雙減”，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新教學(xué)理念，明白“減負(fù)”不是單純地將作業(yè)數(shù)量進(jìn)行削減，而是要在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。

家長(zhǎng)方面?！半p減”之下，要回歸教育本質(zhì)，家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子差異，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，最終提升他們的核心素養(yǎng)。學(xué)校以省級(jí)重點(diǎn)課題“‘雙減’背景下，家校協(xié)同提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究”為牽動(dòng)，通過(guò)微信公眾號(hào)、電子宣傳屏等平臺(tái)進(jìn)行“雙減”政策的宣傳和解讀，通過(guò)建立“小胖墩兒檔案”“小眼鏡檔案”，開展“親子共讀”“親子體育運(yùn)動(dòng)”等活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)“雙減”政策，了解教育動(dòng)向，改變以往“唯分?jǐn)?shù)”的觀念，明確學(xué)生發(fā)展方向。

二、立足核心素養(yǎng)，構(gòu)建“大課程”體系下的學(xué)校課程管理

2019 年， 中共中央、 國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，明確提出全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，明確學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，并創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方式[3]。 2022 年教育部印發(fā)新方案與新課標(biāo)，指出要通過(guò)各課程引導(dǎo)育人方式變革，著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。 因此，學(xué)校把“從知識(shí)到素養(yǎng)”確定為學(xué)校課程建設(shè)的重要路徑，把“優(yōu)化課程內(nèi)容”“加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐”作為學(xué)校探索德智體美勞課程、落實(shí)“五育并舉”的重要內(nèi)容。 基于此，將“盡責(zé)至善”校園文化與課程體系深度融合，構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的責(zé)任文化課程體系。

“一一三”責(zé)任特色課程體系，即：一個(gè)行為規(guī)范課程——編制履責(zé)手冊(cè)；一個(gè)隱性課程——環(huán)境課程（物質(zhì)文化環(huán)境）；三個(gè)顯性課程——國(guó)家課程、地方課程（技術(shù)、生命教育、人文與社會(huì)）、校本課程（興趣選修課、專題教育必修課程、社會(huì)實(shí)踐等），培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)集體、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

以勞動(dòng)課程為例，學(xué)校秉承“堅(jiān)持立德樹人應(yīng)該把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程”的理念，通過(guò)“生活踐行，課程引領(lǐng)”的方式構(gòu)建學(xué)校新勞動(dòng)教育體系，立足校內(nèi)課堂，聯(lián)合學(xué)生家庭，積極營(yíng)造家校協(xié)同育人的良好氛圍。

（一）強(qiáng)化課程，勞動(dòng)教育常態(tài)化

學(xué)校將技術(shù)課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為實(shí)施勞動(dòng)教育的重要渠道，開足開好每一門課。在加強(qiáng)勞動(dòng)觀念和態(tài)度的培養(yǎng)方面，利用語(yǔ)文、政治、歷史等學(xué)科進(jìn)行學(xué)科滲透的實(shí)踐。在加大動(dòng)手操作和勞動(dòng)技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)方面，學(xué)校利用物理、化學(xué)、生物等學(xué)科實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行探索。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校校本課程建立“好孩子”工作室，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，安排固定課節(jié)和指導(dǎo)教師，進(jìn)行家政、烹飪、手工等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。學(xué)校還邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)專家，為學(xué)生作蔬菜種植和培育技術(shù)的講座。在系列升旗儀式、主題班團(tuán)隊(duì)會(huì)課程中也融入了勞動(dòng)教育內(nèi)容， 潛移默化地將勞動(dòng)教育思想融入到學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)方面， 達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

（二）活動(dòng)實(shí)踐，助力勞動(dòng)素養(yǎng)提升

學(xué)校關(guān)注從知識(shí)育人到勞動(dòng)實(shí)踐育人的轉(zhuǎn)變。在做實(shí)做細(xì)課堂教學(xué)知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，做到多角度、多路徑豐富勞動(dòng)教育實(shí)踐內(nèi)容， 讓學(xué)生在勞動(dòng)鍛煉中有所進(jìn)步，有所收獲。充分發(fā)揮家庭的基礎(chǔ)作用、社會(huì)的支撐作用，以學(xué)校教育為支點(diǎn)，開拓勞動(dòng)教育大課堂，多措并舉形成家校社協(xié)同育人的勞動(dòng)教育新體系。

校內(nèi)勞動(dòng)方面。 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，組織學(xué)生參與班貌設(shè)計(jì)、班務(wù)整理、校園衛(wèi)生保潔和環(huán)境美化等活動(dòng)；開辟專門區(qū)域建立“微型校園農(nóng)場(chǎng)”，設(shè)置勞動(dòng)基地；開辟新農(nóng)耕文化社團(tuán)，設(shè)立“農(nóng)耕節(jié)”。學(xué)生親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)園地、翻土、播種、澆水、除草的全過(guò)程，并給每株花草建立檔案，把知識(shí)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)實(shí)踐，提高勞動(dòng)教育實(shí)效。

家務(wù)勞動(dòng)方面。 家校密切聯(lián)系，讓家長(zhǎng)成為孩子家務(wù)勞動(dòng)的指導(dǎo)者和協(xié)助者，形成勞動(dòng)教育合力。 如春節(jié)為學(xué)生布置貼春聯(lián)、包餃子等實(shí)踐作業(yè)；寒暑假開展“勞動(dòng)伴我快樂過(guò)假期”活動(dòng)；針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)布置洗碗、擦地、掃地、擦窗等內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自己的雙手為家人提供力所能及的幫助，家長(zhǎng)將活動(dòng)情況反饋到班級(jí)群，學(xué)校將此作為評(píng)選“家庭勞動(dòng)之星”的標(biāo)準(zhǔn)之一，幫助學(xué)生完成家務(wù)勞動(dòng)從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

（三）攜手家長(zhǎng),參與校本課程開發(fā)

為調(diào)動(dòng)教師、家長(zhǎng)參與家校合作的積極性,學(xué)校積極打造家校共育課程,讓家校協(xié)同落地生根。設(shè)置了培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力的家務(wù)生活課程。比如種植、茶藝、廚藝、剪紙、編發(fā)等課程，這些課程與學(xué)生的日常生活密不可分，很受學(xué)生歡迎，也贏得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。學(xué)校依托“教學(xué)——實(shí)踐——評(píng)價(jià)”的方式，有效提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和生活技能[4]。

三、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，深化課堂教學(xué)改革

提高課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂是落實(shí)“雙減”政策的重要舉措之一。課堂教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于必須改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式課堂，積極探索以學(xué)生為中心的探究式、啟發(fā)式課堂。學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，課堂形式由原來(lái)的“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。為此，學(xué)校積極探索“學(xué)習(xí)共同體”的課堂教學(xué)改革。

學(xué)校在教學(xué)中構(gòu)建“五六七”教學(xué)模式，根據(jù)課型，運(yùn)用不同的教學(xué)模式。 基礎(chǔ)課采用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，即“明、學(xué)、論、講、練”，分別為明確學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)生自主學(xué)習(xí)——小組討論釋疑——教師演示、 講解小組疑難——隨堂訓(xùn)練、課后分層作業(yè)、預(yù)習(xí)新知；復(fù)習(xí)課采用“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，理化生概念課采用“七環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。 在學(xué)科教學(xué)模式的探索與實(shí)踐中，關(guān)注育人，關(guān)注與生活結(jié)合，讓學(xué)生自主、富有個(gè)性地發(fā)展,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

語(yǔ)文教研組積極進(jìn)行大單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)的探索，將目光聚焦在學(xué)生核心素養(yǎng)的提升上， 設(shè)置情境化的課程內(nèi)容， 達(dá)到沉浸式學(xué)習(xí)的效果。 在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，以任務(wù)群的形式組織呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重思辨性閱讀問題的設(shè)計(jì)。例如“主問題”的教學(xué)形式，既可以減少無(wú)用的提問， 又可以大大節(jié)省課堂時(shí)間， 帶動(dòng)課文的整體閱讀，鍛煉學(xué)生的思維能力，多元化地解讀文本，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話。 初二學(xué)年備課組5 位教師以市級(jí)課題“‘雙減’背景下家校協(xié)同，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)策略研究”為引領(lǐng)，進(jìn)行家校協(xié)同的有益嘗試。他們編寫《書海泛舟》語(yǔ)文讀本，共分宣傳篇、計(jì)劃篇、指導(dǎo)篇、推薦篇四個(gè)部分，每一部分都有對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)的學(xué)法指導(dǎo)，還布置了相應(yīng)的親子作業(yè)。 經(jīng)過(guò)學(xué)年實(shí)踐，效果很好，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)有效提升， 家長(zhǎng)紛紛在家校聯(lián)系本上寫下孩子的進(jìn)步與自己的收獲。 下一步，初二學(xué)年組將總結(jié)科研成果，在全校范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。

化學(xué)組教師為了提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索欲，引導(dǎo)學(xué)生挖掘問題背后的知識(shí)， 將做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生自己，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并獨(dú)立完成探究過(guò)程，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教學(xué)“金屬資源的利用和保護(hù)”一課時(shí)，提前給學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)：在家里做鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)。 很多學(xué)生的家長(zhǎng)也會(huì)參與到實(shí)驗(yàn)中，將自己的生活經(jīng)驗(yàn)講給學(xué)生聽。 等到正式上課時(shí)，教師先把在實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的試管展示給學(xué)生看，并請(qǐng)他們與自己所做的家庭小實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)照。 學(xué)生很自然地就接受了“鐵在潮濕的環(huán)境中能跟氧氣和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成鐵銹”這一事實(shí)，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、豐富課后服務(wù)內(nèi)容，助力學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)校采用“基本服務(wù)+ 拓展服務(wù)”的模式開展課后服務(wù)，并利用學(xué)校資源設(shè)計(jì)非學(xué)科類的綜合性、實(shí)踐性項(xiàng)目，豐富課后服務(wù)內(nèi)容。

針對(duì)不同學(xué)段， 課后服務(wù)的內(nèi)容和形式也有所改變。在原來(lái)作業(yè)指導(dǎo)、答疑解惑的基礎(chǔ)上，安排特色課程，增加了藝體活動(dòng)、課外閱讀、法治講堂、急救知識(shí)講座、音樂鑒賞、書法練習(xí)、體育活動(dòng)、健康講座、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗(yàn)等特色課程，豐富了課后服務(wù)內(nèi)容，盡可能滿足學(xué)生的個(gè)性需求，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)提質(zhì)減負(fù)，為5+2 課后服務(wù)保駕護(hù)航。

為了讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課后服務(wù)工作有更直觀的了解，學(xué)校定期開展課后服務(wù)家長(zhǎng)開放日活動(dòng)， 邀請(qǐng)家長(zhǎng)親臨課堂，與孩子共同感受學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，見證孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。