摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式出現(xiàn)，它能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，有助于提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下初中英語教學(xué)創(chuàng)新策略的意義、現(xiàn)狀以及優(yōu)化策略等展開研究，以期為廣大初中英語教師提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；初中英語；教學(xué)策略

作者簡介：李曉婭（1990.08-），女，貴州六盤水人，貴州省畢節(jié)市納雍縣豬場中學(xué)，中學(xué)二級教師，研究方向：英語。

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入英語課堂，能夠使英語課堂形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保障。因此，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用顯得極為重要。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式在初中英語教學(xué)中發(fā)揮的作用

（一）拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式能夠?yàn)榻處熖峁┴S富的教學(xué)資源，從而拓展教學(xué)內(nèi)容，將文字圖表、音頻、視頻等融入教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行感官刺激，便于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分理解。此外，互聯(lián)網(wǎng)中教育資源豐富，迎合了初中階段學(xué)生追求新鮮事物的心理，從而吸引學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)中，解決學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題，為枯燥的課堂增加活力，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）增加溝通渠道，促進(jìn)互動(dòng)交流

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式能夠在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，使教學(xué)場景不再局限于課堂，教師依托互聯(lián)網(wǎng)開展線上教學(xué)或者引導(dǎo)學(xué)生在線上完成自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的社交功能，給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間、空間等方面的限制。師生之間、學(xué)生之間可以利用互聯(lián)網(wǎng)溝通信息，打破傳統(tǒng)溝通障礙，在任何時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行特定問題的深入探討。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，師生之間能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)中的溝通壁壘，教師和學(xué)生的溝通方式更加靈活方便，從而更加突出學(xué)生的主體地位。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是統(tǒng)一的，教師很難在短暫的課堂時(shí)間里開展個(gè)性化教學(xué)，難以實(shí)現(xiàn)因材施教。而借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，教師將針對不同學(xué)情，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生提供不同的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)短板自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，取長補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、針對性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)設(shè)施不足

學(xué)校引進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備有限，沒有足夠硬件作為支撐，因此教學(xué)質(zhì)量很難保障。在硬件設(shè)備不足的情況下，教師能夠在教學(xué)中運(yùn)用的信息化教學(xué)手段并不多，從而限制了教師開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，也就無法發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。因此，學(xué)校應(yīng)該重視教學(xué)設(shè)施的配置。

（二）教學(xué)觀念滯后

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師的教學(xué)方式固化，很難在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下更新教學(xué)觀念，甚至存在抵觸情緒。這就導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式在英語教學(xué)中的推廣難度加大，深度融合困難重重。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下初中英語教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）巧用視頻功能，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)資源的狀況，可以實(shí)現(xiàn)將更多教學(xué)資源整合在課堂中，帶給學(xué)生全新的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。初中生對視頻有非常大的興趣，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該借助視頻來調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)英語。首先，教師應(yīng)該做好視頻的篩選工作。其次，應(yīng)選擇適合的教學(xué)契機(jī)引入視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，從而提升英語課堂的教學(xué)效果。

例如，在“All these problems are very serious”的教學(xué)中，教師給學(xué)生播放有關(guān)沙塵暴的視頻，展現(xiàn)出沙塵暴的危害程度，讓學(xué)生從不同的視角觀看沙塵暴，感受它的破壞性、成因等。每個(gè)學(xué)生在觀看視頻時(shí)，都能夠被沙塵暴的破壞力所震撼，很多學(xué)生也因此形成了對沙塵暴的全新認(rèn)知。教師在此時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛大自然、愛護(hù)花草樹木、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。此時(shí)，學(xué)生的注意力較為集中，教師對本課的重點(diǎn)詞匯和短語進(jìn)行講解，讓學(xué)生初步感知不定代詞和不定副詞的用法，讓學(xué)生通過圖片和信息提示自主描述沙塵暴形成的過程。在教學(xué)中融入視頻，能夠使學(xué)生開闊眼界，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后搜集關(guān)于環(huán)境惡化主題的英文原版電影進(jìn)行觀看，從而在鍛煉聽力能力的同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到沙塵暴的危害，形成環(huán)保意識(shí)。將視頻融入教學(xué)，能夠使學(xué)生在特定的情境中理解英語詞語，積累英語知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)還能夠通過播放英語原版電影提升學(xué)生的聽力能力和英語語感。教師在日常教學(xué)中應(yīng)搜集更多的視頻，還可以利用英語視頻制作課件進(jìn)行英語教學(xué)，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念，加大對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，教師應(yīng)該更積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的能力。例如，在教學(xué)“Food festival”一課時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞之余，了解不同國家的美食文化和宴會(huì)禮儀，從而了解中西方美食差異。課堂上，教師將各種美食圖片整合起來，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用新單詞進(jìn)行表達(dá)，比一比誰的表達(dá)能力更強(qiáng)，表達(dá)得更為準(zhǔn)確。師生互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對英語知識(shí)的應(yīng)用能力。教師可以播放美食節(jié)邀約視頻，并組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，同時(shí)由喜愛拍攝的學(xué)生進(jìn)行拍攝，并與原版視頻進(jìn)行對照，發(fā)現(xiàn)語法、發(fā)音等方面存在的不足之處，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的注意力高度集中，從而提升學(xué)生的英語表達(dá)能力和聽力能力。

（三）激發(fā)學(xué)生的聽說學(xué)習(xí)熱情

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式能夠“喚醒”學(xué)生的耳朵，使學(xué)生積極接受英語信息；還能夠打開學(xué)生的嘴巴，使學(xué)生樂于用英語表達(dá)個(gè)人情感?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式下，學(xué)生受到多重刺激，促使學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)，提升英語學(xué)習(xí)的成就感，從而改變對英語學(xué)習(xí)的抵觸心理。

例如，在學(xué)習(xí)“Making new friends”時(shí)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流場景，使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式有利于豐富教師的教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境

為了充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)校需要加大設(shè)備投入力度，構(gòu)建完善的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境，從而為教師開展教學(xué)提供充足的條件。

學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師在日常教學(xué)中高效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使學(xué)生能夠更加便利地獲取學(xué)習(xí)信息，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)配備了交互式電子白板，教師能夠借助交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，可以向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

例如，在“The seasons and the weather”的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)很多描述天氣的形容詞，教師可用交互式電子白板畫出不同季節(jié)的簡筆畫，再寫下描繪季節(jié)的形容詞，這樣做的目的是使學(xué)生能夠更容易接受知識(shí)，同時(shí)也能達(dá)到師生互動(dòng)的目的。再如，在課前準(zhǔn)備階段，教師可以制作相關(guān)的課件，呈現(xiàn)不同季節(jié)的圖片。在教學(xué)后的鞏固階段，教師利用單詞圖片，詢問學(xué)生“What is the weather like？”，同時(shí)邀請學(xué)生在白板上寫出對應(yīng)的單詞。這樣的教學(xué)方式將圖片和單詞同時(shí)呈現(xiàn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能夠加深學(xué)生對新單詞的印象。

第二，學(xué)校應(yīng)該依托互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。例如，在“ The seasons and the weather”的教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋找與天氣相關(guān)的各種教學(xué)素材，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將寫作內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師將修改意見及時(shí)添加到寫作作業(yè)的批注上，組織學(xué)生對寫作中存在的問題開展線上討論，從而促進(jìn)學(xué)生英語寫作成績的提升。學(xué)校需要將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形式納入教師考評項(xiàng)目，定期組織教師學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，邀請專家對教師展開信息技術(shù)應(yīng)用能力方面的培訓(xùn)，確保教師具備較高的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能力。

（五）充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

為了使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式更好地應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，教師可運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂等新興教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，靈活調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，促使每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自身情況選擇微課視頻進(jìn)行課后補(bǔ)習(xí)。

教師需要明確教學(xué)任務(wù)，包括制作單元測試試卷以及教學(xué)視頻。教師將制作好的教學(xué)視頻發(fā)送至班級學(xué)習(xí)群中，要求學(xué)生按照規(guī)定的時(shí)間完成任務(wù)，對于不理解的內(nèi)容學(xué)生可以在班級群進(jìn)行討論，教師可以將群內(nèi)討論環(huán)節(jié)作為學(xué)生綜合評分的一部分。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠更加積極活躍地發(fā)言和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要為學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行討論。

（六）利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，開展多元化教學(xué)評價(jià)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，教師的教學(xué)評價(jià)手段應(yīng)該多樣化，不能再采用傳統(tǒng)的評價(jià)模式，只關(guān)注學(xué)生的某一方面的發(fā)展情況，而是對學(xué)生整體學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行綜合性評價(jià)。

英語教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠運(yùn)用英語在真實(shí)場景進(jìn)行溝通，因此教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)放在提升學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力上。此外，教師在開展教學(xué)前，還需要充分了解學(xué)生的生理、心理方面的發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，切實(shí)落實(shí)新課標(biāo)對初中英語教學(xué)的要求。因此，在日常教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生展開多層次評價(jià)，并借助互聯(lián)網(wǎng)記錄評價(jià)結(jié)果，形成學(xué)生的成長檔案。

四、結(jié)語

綜上所述，教師需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的問題，不斷加以完善。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，為教師搭建完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，不斷探索新的教學(xué)模式，此外，教師還應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，不斷推進(jìn)初中英語“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的創(chuàng)新和發(fā)展。

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