摘 要：新時代背景下，英語教師要從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生個性差異等角度出發(fā)，探究職業(yè)院校英語教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升英語教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正融入英語學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效率與接受能力。在學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)和口語訓(xùn)練中，教師要及時給予鼓勵，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。同時讓學(xué)生在英語閱讀中拓寬視野、提升英語語感，從根本上提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文將針對新時代背景下提升職業(yè)院校英語教學(xué)質(zhì)量的措施展開探究。

關(guān)鍵詞：新時代；職業(yè)教育；英語教學(xué)質(zhì)量

素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該跟隨時代發(fā)展的趨勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，這對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)是十分必要的。職業(yè)院校的英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用能力，基于此，教師應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)手段，引入多樣化的教學(xué)模式，不斷提升自身教學(xué)能力和水平，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生制作微視頻等，推動學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

一、新時代背景下提升職業(yè)院校英語教學(xué)質(zhì)量的必要性

《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》明確提出，大力培育和踐行社會主義核心價值觀，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在這種全新教育體系建設(shè)的影響下，作為職業(yè)教育重要組成部分的英語學(xué)科，需要緊跟行業(yè)發(fā)展的趨向，完善教育教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、模式，并以此為依托提升英語教學(xué)質(zhì)量，以更好地培養(yǎng)社會所需人才，推動整個社會的可持續(xù)發(fā)展。

二、新時代背景下提升職業(yè)院校英語教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）重視課內(nèi)外閱讀，幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀方式

在英語學(xué)習(xí)中，閱讀是重要組成部分，大量的英語閱讀能夠使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到顯著提升。但是，在實際的英語閱讀過程中，學(xué)生需要找到適合自己的閱讀方式。

1.學(xué)生英語思維的培養(yǎng)。在英語教學(xué)中，英語教師通常以漢語教學(xué)為主，忽視了對學(xué)生英語思維的培養(yǎng)，也不注重學(xué)生開展口語訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的“啞巴英語”現(xiàn)象日益嚴(yán)重。因此，教師需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，除了進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀看美劇、閱讀全英文書籍等來學(xué)習(xí)英語知識、培養(yǎng)英語思維，這對于學(xué)生理解英語文章是非常有益的。

2.大量閱讀理解習(xí)題練習(xí)。在日常英語教學(xué)中，教師一定要重視對學(xué)生閱讀理解能力的鍛煉。在解答閱讀理解習(xí)題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)會快速閱讀，并先瀏覽問題，帶著問題閱讀文章并確定答案在文中的大概位置，定位關(guān)鍵詞。隨后展開對于文章的精讀，在精讀的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題深入思考，理解文章的內(nèi)涵。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，把握文章的主旨，然后引導(dǎo)學(xué)生再次對文章進(jìn)行閱讀，并觀察文章的語法、時態(tài)等。為了保證準(zhǔn)確率，教師要提醒學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)檢查與認(rèn)真推敲，以保證英語教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（二）擴(kuò)充單詞量，強(qiáng)化語法時態(tài)的學(xué)習(xí)

英語教師應(yīng)該明確，單詞量的擴(kuò)充與語法的強(qiáng)化學(xué)習(xí)對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升具有重要意義。教師應(yīng)教授學(xué)生單詞背誦技巧。比如，利用“艾賓浩斯記憶法”，以5分鐘、30分鐘、12小時、1天、2天、4天、7天、15天為周期，不斷引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)自測、定期復(fù)習(xí)、隨時測驗，掌握與鞏固單詞構(gòu)成、中文釋義、讀音，利用這種方式，背單詞的速度與記憶程度都會有明顯的提升，整體教學(xué)質(zhì)量也會有質(zhì)的飛躍。而在語法時態(tài)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以了解單詞詞性的方式學(xué)習(xí)語法。而對于英語時態(tài)的區(qū)分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握典型的英語句式、句型，如一般將來時的典型句式為“will+be/do”。

（三）實施分層教學(xué)策略

教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生所展現(xiàn)出的個體差異性，落實因材施教教學(xué)理念，實施分層教學(xué)策略。教師在進(jìn)行分層次教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的過程中，要遵循因材施教的原則，讓學(xué)生在逐級挑戰(zhàn)中獲得進(jìn)步。例如，在聽力教學(xué)的過程中，教師需要采用適當(dāng)?shù)牟呗裕蓪W(xué)生分為A、B、C三個層次，A層次學(xué)生需要準(zhǔn)確理解聽力材料的具體內(nèi)容，在聽力過程中，教師也需要給這部分學(xué)生提供額外的相關(guān)材料，以擴(kuò)充這部分學(xué)生的英語知識儲備；B層次學(xué)生需要對聽力內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，同時能夠利用其中的語言知識進(jìn)行簡短交流；C層次學(xué)生，只需對聽力文本進(jìn)行流利閱讀，鞏固所學(xué)知識即可。這種形式能夠讓不同層次學(xué)生在完成分層任務(wù)的過程中獲得滿足感，進(jìn)而積極投身于英語知識的學(xué)習(xí)中。

（四）思維導(dǎo)圖的引入

在職業(yè)院校英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的利用主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，將思維導(dǎo)圖的作用充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)英語知識進(jìn)行鞏固。教師在帶領(lǐng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖時，需要先給學(xué)生講解基本的繪制技巧，在學(xué)生對繪制形式、關(guān)鍵點等有了全面了解與掌握后，教師需要發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，啟發(fā)學(xué)生自主完成思維導(dǎo)圖的繪制，讓學(xué)生能夠借助思維導(dǎo)圖聯(lián)系新舊知識，構(gòu)建英語知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)與單元知識整合水平。另一方面，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，讓學(xué)生對思維導(dǎo)圖的構(gòu)成要素有更為深入的理解，不斷展開實踐和練習(xí)，這樣學(xué)生在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制時，對學(xué)習(xí)重點的把握才會更加準(zhǔn)確。

（五）翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

首先，翻轉(zhuǎn)課堂可以應(yīng)用在英語語法教學(xué)中。語法一直是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點，語法學(xué)習(xí)效果直接影響著學(xué)生寫作能力以及口語交際能力的發(fā)展，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于職業(yè)院校英語語法教學(xué)中，可以有效提升英語教學(xué)質(zhì)量。教師在授課環(huán)節(jié)需要依據(jù)語法學(xué)習(xí)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行練習(xí)、看視頻，實現(xiàn)個性化教學(xué)。在課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并思考問題，用問題激發(fā)學(xué)生對語法知識的探究興趣，提升學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的積極性。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，攻克語法學(xué)習(xí)難點，教師要對學(xué)生出現(xiàn)的典型性問題進(jìn)行解答，同時將學(xué)生分成不同小組，以小組討論的形式，不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)和語法應(yīng)用能力。教師還要建立健全翻轉(zhuǎn)課堂評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理評價，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并引導(dǎo)其改正，這對于推動學(xué)生高效學(xué)習(xí)語法知識至關(guān)重要。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂還可以應(yīng)用在英語寫作教學(xué)中。教師給出一段材料，讓學(xué)生圍繞材料進(jìn)行創(chuàng)作。教師要高效整合典型的寫作資源，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺，設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂，使寫作教學(xué)更加順暢、活躍。教師制作微視頻，帶領(lǐng)學(xué)生對所給材料進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解找到寫作切入點。教師可以在微視頻中結(jié)合范文全面深入解題，開闊學(xué)生思維，為學(xué)生分析句子、語法以及短語結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在寫作時能夠靈活運用這些知識。在這樣的寫作模式下，學(xué)生能夠更好地聯(lián)系實際生活，提升英語寫作能力。教師主要對學(xué)生文章的整體邏輯、語言、語法運用能力等方面進(jìn)行考查，對學(xué)生存在的錯誤要及時指出，給予指導(dǎo)以及幫助。教師還可以鼓勵學(xué)生練習(xí)寫日記、觀后感等，提高學(xué)生的寫作興趣。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的自主寫作能力會有所提升。

最后，翻轉(zhuǎn)課堂可以應(yīng)用在英語口語教學(xué)中。隨著素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，英語口語能力成為衡量學(xué)生英語綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。但是職業(yè)院校學(xué)生的英語口語能力普遍較差，由于發(fā)音不準(zhǔn)確且掌握的英語單詞相對較少，學(xué)生的英語表達(dá)欲望不強(qiáng)，英語口語能力較差。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于職業(yè)院校英語口語教學(xué)中，可以有效地改變這種現(xiàn)狀。教師可以錄制教學(xué)視頻并發(fā)至學(xué)習(xí)群，使學(xué)生可以隨時跟著視頻練習(xí)英語發(fā)音，在熟練掌握英語發(fā)音技巧之后，學(xué)生說英語的意愿能夠提升。同時學(xué)生要把自己的口語練習(xí)內(nèi)容發(fā)送給教師，教師可以及時糾正學(xué)生的不足之處。學(xué)生發(fā)音質(zhì)量提高之后，在課堂就會更加愿意開展口語練習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂主要是采用小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)活動，教師結(jié)合所學(xué)內(nèi)容制作微視頻、音頻等，指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生遇到問題時及時給予解答，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平和能力，使學(xué)生逐漸掌握英語口語知識以及學(xué)習(xí)技能，這樣學(xué)生的英語應(yīng)用能力會逐步提升，并增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信心。

三、結(jié)語

綜上所述，在職業(yè)院校英語教學(xué)中，想要使教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的有效提升，教師一定要注重教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。本文對新時代背景下提升職業(yè)院校英語教學(xué)質(zhì)量的必要性以及提升職業(yè)院校英語教學(xué)質(zhì)量的措施進(jìn)行了分析探討，希望能夠為職業(yè)院校英語教學(xué)的有效開展提供一些思路。

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作者簡介：韋靜，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院。