摘 要：在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，本文對交互式教學(xué)模式在中職色彩教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入探討。文章分析了交互式教學(xué)模式的基本概念及其在中職教育中的重要性，詳細(xì)闡述了該模式在優(yōu)化師生互動、強(qiáng)化學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容互動、推進(jìn)學(xué)生與行業(yè)互動等方面的應(yīng)用優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上，提出了一系列創(chuàng)新的實(shí)施策略，包括搭建教學(xué)內(nèi)容體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、引入VR技術(shù)、打破學(xué)科限制以及發(fā)掘地域資源等，旨在通過這些策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：交互式教學(xué)模式；中職色彩教學(xué)；教學(xué)策略；職業(yè)教育

Abstract： Under the background of modern vocational education， this paper deeply discusses the application of interactive teaching mode in the color teaching of secondary vocational education. This paper analyzes the basic concept of interactive teaching mode and its importance in secondary vocational education， and expounds in detail the application advantages of this mode in optimizing the interaction between teachers and students， strengthening the interaction between students and teaching content， and promoting the interaction between students and the industry. On this basis， a series of innovative implementation strategies are put forward， including building teaching content system， innovating teaching mode， introducing VR technology， breaking subject restrictions and exploring regional resources， etc.， aiming to stimulate students’ enthusiasm for learning， improve teaching efficiency and promote students’ all-round development through these strategies.

Keywords： Interactive teaching mode；color teaching in secondary vocational schools；teaching strategy；vocational education

0 引言

交互式教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)師生互動、學(xué)生主動參與的教學(xué)方法，該模式最早由Palincsar于1982年提出，并在支架式教學(xué)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來。交互式教學(xué)模式通過多樣化的教學(xué)策略和活動，鼓勵學(xué)生之間的交流和合作，以及與教師之間的互動，從而創(chuàng)造一個開放、動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。色彩教學(xué)作為中職美術(shù)教育的重要組成部分，對學(xué)生的色彩運(yùn)用能力和審美能力的培養(yǎng)具有重要意義[1]。然而，傳統(tǒng)的色彩教學(xué)方法往往存在教學(xué)方法單一、課堂氛圍沉悶等問題，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和個性的培養(yǎng)。 因此，本文將探討交互式教學(xué)模式在中職色彩教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，分析如何通過交互式教學(xué)模式改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率，旨在為中職色彩教學(xué)提供新的教學(xué)思路和方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 中職色彩教學(xué)中交互式教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1 優(yōu)化師生互動

在中職色彩教學(xué)中，交互式教學(xué)模式的應(yīng)用極大地優(yōu)化了師生之間的互動，交互式教學(xué)模式通過創(chuàng)造一個開放和動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的局面。交互式教學(xué)模式下，教師不再是單向的知識傳遞者，而是成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。交互式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流和多向互動，這種互動不僅體現(xiàn)在知識傳遞上，更體現(xiàn)在思想的碰撞和情感的交流上。教師通過提問、討論、合作學(xué)習(xí)等多種方式，激發(fā)學(xué)生的思考和興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探索和解決問題；學(xué)生在與教師的互動中，能夠更深入地理解色彩理論知識，提高色彩運(yùn)用能力，同時也能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。交互式教學(xué)模式還有助于建立平等、尊重和信任的師生關(guān)系，在整個教學(xué)體系中，學(xué)生的主體地位得到了充分的尊重，他們的意見和想法能夠被認(rèn)真聽取和考慮，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力，使他們更加愿意在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，參與到教學(xué)活動中[2]。

1.2 強(qiáng)化學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容互動

交互式教學(xué)模式在中職色彩教學(xué)中強(qiáng)化了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的互動，它通過提供豐富的教學(xué)資源和多樣化的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠更加深入地理解和掌握色彩知識[3]。在交互教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容不再是靜態(tài)的、單向的灌輸，而是動態(tài)的、雙向的交流，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，通過實(shí)踐、討論、反思等多種方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動，從而加深對色彩理論的理解和應(yīng)用。交互式教學(xué)模式鼓勵學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，學(xué)生在與教學(xué)內(nèi)容的互動過程中，能夠根據(jù)自己的興趣和需要選擇學(xué)習(xí)路徑，這種自主性的選擇使得學(xué)習(xí)過程更加個性化和有意義，學(xué)生在探索過程中可能會遇到問題和挑戰(zhàn)，這些問題和挑戰(zhàn)能夠促使學(xué)生進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)解決問題的能力。

2 中職色彩教學(xué)中交互式教學(xué)模式的實(shí)施策略

2.1 搭建教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)施內(nèi)容交互

在中職色彩教學(xué)中，實(shí)施交互式教學(xué)模式需要精心設(shè)計(jì)和搭建一個全面的教學(xué)內(nèi)容體系，以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容交互，滿足學(xué)科育人需求、行業(yè)用人需求和學(xué)生發(fā)展需求，這就要求教師打破傳統(tǒng)教材化、模式化教學(xué)的局限，重新整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造一個開放、互動、實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生與課程知識、行業(yè)技能等進(jìn)行充分互動[4]。

搭建教學(xué)內(nèi)容體系需要從學(xué)科育人需求出發(fā)，深入分析色彩學(xué)科的核心知識和技能，以及這些知識和技能對于學(xué)生個人發(fā)展的重要性。教師需要根據(jù)中職教育的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和興趣，設(shè)計(jì)出一套既系統(tǒng)又具有彈性的教學(xué)大綱，大綱不僅要涵蓋色彩理論、色彩搭配、色彩表現(xiàn)等基礎(chǔ)知識，還要包括色彩在不同行業(yè)中的應(yīng)用，如平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合色彩運(yùn)用能力[5]。為了滿足行業(yè)用人需求，教學(xué)內(nèi)容的整合需要緊密聯(lián)系行業(yè)實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容不僅要包含傳統(tǒng)的色彩知識，還要引入行業(yè)案例分析、行業(yè)專家講座、企業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠直接了解行業(yè)動態(tài)，學(xué)習(xí)行業(yè)所需的實(shí)用技能，并與行業(yè)專家進(jìn)行面對面地交流，從而更好地理解色彩在實(shí)際工作中的應(yīng)用。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)主體多元交互

在中職色彩教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)主體多元交互的核心在于打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，通過課題制教學(xué)、校內(nèi)外教師合作、小組合作學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升和教學(xué)方法的創(chuàng)新，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6]。

教師與學(xué)生之間的交互可以通過“課題制”教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)，在這種模式下，教師擔(dān)任課題導(dǎo)師的角色，學(xué)生則是課題的參與者。通過參與校內(nèi)外技能大賽、行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)意比賽等活動，師生之間形成了緊密的合作關(guān)系，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，還能夠提高他們的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，教師可以根據(jù)色彩教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究和探索。在這個過程中，學(xué)生可以主動提出問題、尋找解決方案，并與教師進(jìn)行充分地交流和討論。

校內(nèi)教師與校外教師的交互作為教師主體之間的交互，不僅能夠相互彌補(bǔ)短板與不足，同時也能夠在教學(xué)內(nèi)容探究中推進(jìn)理論與實(shí)踐的融合。對此，教研室可以通過邀請行業(yè)從業(yè)者、資深設(shè)計(jì)師等校外教師參與教學(xué)活動，可以為學(xué)生提供更加豐富和多元的學(xué)習(xí)資源，校外教師可以分享他們的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新思路，幫助學(xué)生拓寬視野，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

學(xué)生與學(xué)生主體的交互是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力的重要途徑，在色彩教學(xué)中，可以采用小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在小組討論、方案設(shè)計(jì)、作品創(chuàng)作等過程中，也能夠鍛煉自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

2.3 引入VR技術(shù)，實(shí)施情景交互

VR技術(shù)以其沉浸性、交互性和想象性，為色彩教學(xué)提供了一個全新的教學(xué)環(huán)境和體驗(yàn)方式，通過構(gòu)建虛擬的色彩實(shí)驗(yàn)室、色彩搭配模擬空間等情景，學(xué)生能夠在一個安全、可控且成本效益高的虛擬環(huán)境中進(jìn)行色彩實(shí)驗(yàn)和探索，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的色彩感知能力和創(chuàng)新能力[7]。

利用VR技術(shù)可以創(chuàng)建一個虛擬的色彩實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行色彩混合、搭配和應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)，在這個實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可以嘗試各種不同的色彩組合，觀察它們在不同光線和背景下的效果，而不必?fù)?dān)心材料浪費(fèi)或?qū)嶒?yàn)成本。教師可以設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動和實(shí)驗(yàn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生探索色彩理論，色彩的三要素（色相、明度、飽和度）、色彩對比和色彩調(diào)和等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握色彩知識（圖1）。

VR技術(shù)可以用于模擬真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)和創(chuàng)意表達(dá)。例如，在室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)或平面設(shè)計(jì)的項(xiàng)目中，學(xué)生可以利用VR技術(shù)進(jìn)行空間布局、材料選擇和色彩搭配，直觀地看到設(shè)計(jì)方案的最終效果，這種情景交互的方式，使學(xué)生能夠在一個更加直觀和動態(tài)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用色彩，提高他們的設(shè)計(jì)思維和審美能力。VR技術(shù)還可以用于色彩教學(xué)中的案例分析和歷史探索，通過VR技術(shù)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生“穿越”到不同的歷史時期或文化背景中，觀察和分析不同時代和文化中的色彩運(yùn)用和審美特點(diǎn)，這種跨越時空的色彩之旅，不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還能夠幫助他們建立起更加全面和深入的色彩理解。在實(shí)施情景交互的過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)合適的虛擬情景和教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，教師還需要掌握VR技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供必要的技術(shù)支持和指導(dǎo)。

2.4 打破學(xué)科限制，組織跨學(xué)科交互

色彩作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與廣告、設(shè)計(jì)等學(xué)科有著明顯的交集點(diǎn)，因此，在中職色彩教學(xué)中，要能夠主動打破學(xué)科限制，組織跨學(xué)科交互，將色彩教學(xué)內(nèi)容與服裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等其他學(xué)科相結(jié)合，通過跨學(xué)科的項(xiàng)目和活動，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，跨學(xué)科交互教學(xué)策略不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能夠幫助學(xué)生建立起跨學(xué)科的知識體系，為他們未來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢砸劳袑I(yè)院校的跨學(xué)科合作，實(shí)施色彩與服裝設(shè)計(jì)的交互，在服裝設(shè)計(jì)中，色彩不僅能夠表達(dá)設(shè)計(jì)師的情感和設(shè)計(jì)理念，還能夠影響服裝的整體風(fēng)格和消費(fèi)者的感知（圖2）。通過跨學(xué)科的項(xiàng)目，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)色彩理論知識的同時，將其應(yīng)用于服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐中，教師可以組織學(xué)生研究不同色彩對服裝風(fēng)格的影響，設(shè)計(jì)一系列以色彩為主題的服裝作品，并在班級或?qū)W校范圍內(nèi)舉辦服裝秀，展示學(xué)生的設(shè)計(jì)成果。又如，色彩教學(xué)也可以與廣告設(shè)計(jì)進(jìn)行充分地融合，廣告設(shè)計(jì)中，色彩的運(yùn)用對于吸引消費(fèi)者注意力、傳遞廣告信息至關(guān)重要。學(xué)生可以通過分析成功的廣告案例，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用色彩策略來增強(qiáng)廣告的吸引力和說服力；教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生在考慮色彩搭配、色彩心理和目標(biāo)受眾的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意和市場競爭力的廣告作品。

在組織跨學(xué)科交互的過程中，教師需要扮演橋梁和協(xié)調(diào)者的角色，教師需要了解不同學(xué)科的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造力的跨學(xué)科項(xiàng)目，教師還需要與其他學(xué)科的教師進(jìn)行合作，共同指導(dǎo)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施，確保學(xué)生能夠在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得全面的發(fā)展[8]。實(shí)施跨學(xué)科交互也面臨著一些挑戰(zhàn)，如不同學(xué)科之間的協(xié)調(diào)、教學(xué)資源的整合、學(xué)生能力的培養(yǎng)等，因此，學(xué)校和教師需要建立跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)、開發(fā)跨學(xué)科課程、提供多樣化的教學(xué)資源等，為跨學(xué)科交互的開展提供保障。

2.5 發(fā)掘地域資源，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)意交互

地域色彩與文化資源是寶貴的教學(xué)素材，每個地區(qū)都有其獨(dú)特的色彩文化，這些色彩文化往往與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、歷史傳統(tǒng)、民俗風(fēng)情緊密相關(guān)。例如，江南水鄉(xiāng)的淡雅色彩、北方草原的熱烈色彩、少數(shù)民族地區(qū)的豐富色彩等，都是色彩教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生研究這些地域色彩文化，了解它們的歷史淵源、文化內(nèi)涵和審美特點(diǎn)，從而加深學(xué)生對色彩的認(rèn)識和理解。通過地域色彩與文化資源的發(fā)掘，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，學(xué)生在了解和研究地域色彩文化的過程中，可以發(fā)現(xiàn)許多新穎的色彩組合和應(yīng)用方式。教師可以鼓勵學(xué)生將這些地域色彩元素融入到自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，如服裝設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等，創(chuàng)作出具有地域特色和文化內(nèi)涵的作品，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的色彩運(yùn)用能力，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和文化自信。如可以開展以“江南水鄉(xiāng)”為主題的設(shè)計(jì)競賽，學(xué)生們需要深入研究江南地區(qū)特有的色彩文化，如青磚黛瓦、水墨畫中的黑白灰以及水鄉(xiāng)的清新綠色和藍(lán)色，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們探索如何將這些淡雅的色彩運(yùn)用到現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以設(shè)計(jì)一系列以江南水鄉(xiāng)為靈感的服裝，使用淡藍(lán)色和白色為主色調(diào)，模仿水波的流動和云彩的輕盈，同時在細(xì)節(jié)上運(yùn)用黑色線條，勾勒出江南建筑的輪廓（圖3）。通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到色彩的運(yùn)用和搭配，還能在設(shè)計(jì)中融入地域文化元素，創(chuàng)造出既有傳統(tǒng)韻味又符合現(xiàn)代審美的作品。

3 結(jié)語

交互式教學(xué)模式在中職色彩教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠優(yōu)化師生互動，強(qiáng)化學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的互動，推進(jìn)學(xué)生與行業(yè)的互動，還能通過創(chuàng)新教學(xué)模式、引入VR技術(shù)、打破學(xué)科限制以及發(fā)掘地域資源等策略，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。未來的教學(xué)實(shí)踐中，期待交互式教學(xué)模式能夠在中職色彩教學(xué)中得到更廣泛地應(yīng)用，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的技能型人才貢獻(xiàn)力量。

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