摘 要：隨著人工智能（AI）技術(shù)的迅猛發(fā)展，其在大學(xué)美學(xué)教育中的應(yīng)用日益廣泛，雖然為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和創(chuàng)作平臺，但也引發(fā)了諸多倫理層面的問題與挑戰(zhàn)。通過建立透明公開的AI審美評判機(jī)制、構(gòu)建嚴(yán)密的學(xué)生隱私保護(hù)機(jī)制、加強(qiáng)創(chuàng)作倫理教育、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知人機(jī)協(xié)同創(chuàng)作、培養(yǎng)教師適應(yīng)人工智能時代的專業(yè)素養(yǎng)，可以更有效地發(fā)揮AI技術(shù)在美學(xué)教育中的質(zhì)效。同時，通過倫理方向的探討，以期為規(guī)范人工智能在美學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用提供參考，促進(jìn)美學(xué)教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人工智能；大學(xué)美學(xué)教育；倫理問題

中圖分類號：G40-014 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-2236（2024）04-0125-04

引言

在數(shù)字化時代的浪潮中，人工智能（AI）技術(shù)如同一股不可逆轉(zhuǎn)的潮流，正深刻地改變著我們的世界。在大學(xué)美學(xué)教育領(lǐng)域，AI技術(shù)的廣泛應(yīng)用為學(xué)生帶來了前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與創(chuàng)作可能。智能審美評判系統(tǒng)能夠客觀分析作品特征，提供相對公正的評判結(jié)果；個性化學(xué)習(xí)平臺可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)推薦個性化的美學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式；創(chuàng)作輔助工具則利用AI生成技術(shù)為學(xué)生的創(chuàng)作過程提供靈感和幫助。^［1］這些應(yīng)用極大地提升了大學(xué)生的美學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)了他們的審美能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

然而，正如一枚硬幣的兩面，AI在美學(xué)教育中的融入也帶來了諸多倫理層面的挑戰(zhàn)與問題。首先，人工智能審美評判的客觀性和公平性存在爭議，算法偏差和主觀標(biāo)準(zhǔn)的局限性可能導(dǎo)致不公正的判斷結(jié)果。其次，個性化學(xué)習(xí)過程中涉及大量的學(xué)生行為數(shù)據(jù)收集，如何確保學(xué)生隱私安全也成為一大挑戰(zhàn)。^［2］再者，人機(jī)協(xié)作創(chuàng)作過程中，人類學(xué)生如何正確認(rèn)知和評價AI輔助工具的作用，也存在一些道德困境。最后，人工智能環(huán)境對教師的職責(zé)和素質(zhì)提出了新的要求，如何幫助教師適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變同樣值得關(guān)注。

基于此，本文擬從智能審美評判、個性化學(xué)習(xí)、人機(jī)創(chuàng)作協(xié)作以及教師角色重塑等方面，剖析AI在大學(xué)生美學(xué)教育中引發(fā)的倫理困境，并提出相應(yīng)的對策建議，以期為規(guī)范AI在美學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用提供參考。

一、人工智能在大學(xué)美學(xué)教育中的應(yīng)用

（一）智能審美評判系統(tǒng)

傳統(tǒng)的美學(xué)作品評判往往依賴于專家或教師的主觀判斷，存在較大的主觀性和不確定性。而人工智能技術(shù)的引入，為審美評判提供了新的可能?；跈C(jī)器視覺和深度學(xué)習(xí)算法，智能審美評判系統(tǒng)能夠?qū)ψ髌返臉?gòu)圖、色彩、線條等視覺特征進(jìn)行自動分析，給出客觀的評判結(jié)果。^［3］這種基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的評判方式，大大提高了評判的準(zhǔn)確性和公平性，為大學(xué)美學(xué)教育提供了更加科學(xué)的評判依據(jù)。同時，智能審美評判系統(tǒng)還能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和創(chuàng)作水平，提供個性化的反饋和建議，幫助學(xué)生更好地理解和掌握美學(xué)知識。

（二）個性化美學(xué)教育

傳統(tǒng)的美學(xué)教育通常采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和方式，難以滿足不同學(xué)生的個性化需求。而人工智能技術(shù)則能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、認(rèn)知特點(diǎn)等，為每個學(xué)生推薦個性化的美學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑。通過分析學(xué)生的瀏覽記錄、點(diǎn)贊偏好等數(shù)據(jù)，系統(tǒng)能夠準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，從而為他們推薦符合其個人特點(diǎn)和喜好的藝術(shù)作品和學(xué)習(xí)資源。這種個性化的學(xué)習(xí)模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還有助于培養(yǎng)他們的獨(dú)特審美風(fēng)格和創(chuàng)造力。

（三）創(chuàng)作輔助工具

創(chuàng)作是美學(xué)教育的重要組成部分，但創(chuàng)作過程往往需要學(xué)生投入大量時間和精力。^［4］人工智能技術(shù)為學(xué)生的創(chuàng)作過程提供了新的支持?；贏I生成技術(shù)，這些工具能夠?yàn)閷W(xué)生提供靈感和創(chuàng)意的啟發(fā)，如生成獨(dú)特的色彩搭配方案、繪制精致的草圖等。學(xué)生可以利用這些工具快速完成創(chuàng)作的初步構(gòu)思，從而騰出更多時間去細(xì)化和完善作品，提升整體的創(chuàng)作水平。此外，創(chuàng)作輔助工具還能夠根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作風(fēng)格和需求，提供定制化的創(chuàng)作指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。

綜上所述，人工智能技術(shù)在大學(xué)美學(xué)教育中的廣泛應(yīng)用，不僅提升了教學(xué)效率，也為學(xué)生的審美體驗(yàn)和創(chuàng)作過程帶來了新的機(jī)遇。但同時也引發(fā)了一系列倫理問題，值得我們進(jìn)一步探討和研究。

二、人工智能在大學(xué)美學(xué)教育中的倫理問題

（一）AI審美評判的客觀性與公平性

1.算法偏見與人工審美標(biāo)準(zhǔn)的局限性

雖然智能審美評判系統(tǒng)提高了評判的準(zhǔn)確性和公平性，但其客觀性和公平性仍存在一定的爭議。首先，算法偏見和人工審美標(biāo)準(zhǔn)的局限性^［5］可能導(dǎo)致不公正的判斷結(jié)果。由于算法和數(shù)據(jù)本身的偏差和局限性，系統(tǒng)可能更傾向于評判那些符合主流美學(xué)觀點(diǎn)的作品，而忽視一些富有創(chuàng)新性但不符合既有標(biāo)準(zhǔn)的作品。這種評判結(jié)果可能導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作受到抑制，不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和批判性思維。其次，智能審美評判系統(tǒng)可能受到人為干預(yù)和操縱的影響。如果系統(tǒng)被惡意篡改或操縱，其評判結(jié)果將失去公正性和可信度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.評判過程的公開透明和可解釋性

現(xiàn)有的人工智能審美評判系統(tǒng)大多采用“黑箱”式的運(yùn)行機(jī)制，評判過程缺乏透明度和可解釋性。學(xué)生無法了解自己作品被評判的具體依據(jù)和原因，對評判結(jié)果難以進(jìn)行有效的監(jiān)督和質(zhì)疑。這無疑會降低學(xué)生對評判過程的信任度，影響教學(xué)的公平性。

為了解決這些問題，我們需要采取一系列措施來確保智能審美評判系統(tǒng)的客觀性和公平性。首先，我們需要加強(qiáng)算法和數(shù)據(jù)的質(zhì)量控制和監(jiān)管，確保系統(tǒng)的準(zhǔn)確性和可靠性。其次，我們需要建立多元化的審美標(biāo)準(zhǔn)體系，充分考慮不同文化和背景的審美需求，避免系統(tǒng)過于單一和片面。最后，我們需要加強(qiáng)對系統(tǒng)的安全保護(hù)和管理，防止人為干預(yù)和操縱的發(fā)生。^［6］

（二）個性化學(xué)習(xí)的隱私保護(hù)

1.收集學(xué)生行為數(shù)據(jù)的隱私風(fēng)險

個性化美學(xué)教育依賴于對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的深入分析，需要收集大量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如瀏覽記錄、點(diǎn)贊偏好、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。這些數(shù)據(jù)可能涉及學(xué)生的個人隱私，如果管理不善，極易造成隱私泄露。一旦學(xué)生的隱私信息被盜用或?yàn)E用，不僅會嚴(yán)重侵犯學(xué)生的權(quán)益，也會損害學(xué)校的聲譽(yù)，影響師生的互信關(guān)系。

2.隱私保護(hù)與個性化教學(xué)的平衡

盡管個性化學(xué)習(xí)能夠極大地提高教學(xué)質(zhì)量，但如果為此過度侵犯學(xué)生隱私，也有悖于教育公平的初衷。因此，如何在個性化教學(xué)和隱私保護(hù)之間取得恰當(dāng)?shù)钠胶?，成為人工智能在大學(xué)美學(xué)教育中需要解決的關(guān)鍵倫理問題。

為了解決這個問題，我們需要采取一系列措施來加強(qiáng)個性化學(xué)習(xí)中的隱私保護(hù)。首先，我們需要建立完善的數(shù)據(jù)保護(hù)機(jī)制，確保學(xué)生的隱私數(shù)據(jù)不被泄露或?yàn)E用。^［7］這包括加強(qiáng)數(shù)據(jù)加密、訪問控制和安全審計等措施，確保數(shù)據(jù)在傳輸和存儲過程中的安全性。其次，我們需要加強(qiáng)對個性化學(xué)習(xí)平臺的監(jiān)管和管理，防止平臺濫用學(xué)生數(shù)據(jù)或進(jìn)行不當(dāng)?shù)纳虡I(yè)行為。最后，我們需要加強(qiáng)對學(xué)生的隱私教育和引導(dǎo)，提高他們的隱私保護(hù)意識和能力。

（三）人機(jī)協(xié)同創(chuàng)作的道德邊界

1.人類學(xué)生如何正確認(rèn)知和評價AI輔助創(chuàng)作

隨著創(chuàng)作輔助工具的廣泛應(yīng)用，學(xué)生很容易對AI的創(chuàng)作能力產(chǎn)生過度依賴和錯誤認(rèn)知。一些學(xué)生可能傾向于過度依賴AI生成的創(chuàng)意，而忽視了自身的創(chuàng)造性思維和動手能力。這可能導(dǎo)致學(xué)生喪失獨(dú)立創(chuàng)作的興趣和決心，最終影響其審美能力的全面發(fā)展。

2.避免人類創(chuàng)造性被AI所取代的擔(dān)憂

另一方面，學(xué)生可能會擔(dān)心自己的創(chuàng)造性會被AI所取代，失去發(fā)揮的空間。這種擔(dān)憂不無道理，因?yàn)锳I生成技術(shù)的日益進(jìn)步，確實(shí)可能在一定程度上替代人類的創(chuàng)作活動。如果學(xué)生過于擔(dān)心自己的創(chuàng)造性優(yōu)勢會被AI所取代，也可能阻礙他們積極探索人機(jī)協(xié)同創(chuàng)作的新模式。

因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知和評價AI輔助創(chuàng)作工具的作用，成為亟需解決的倫理問題。一方面，學(xué)校需要加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)作倫理教育，讓他們認(rèn)識到AI只是創(chuàng)作的輔助手段，還需要發(fā)揮自身的獨(dú)創(chuàng)性思維。^［8］另一方面，也要鼓勵學(xué)生積極探索人機(jī)協(xié)作的新模式，充分發(fā)揮AI創(chuàng)意啟發(fā)的優(yōu)勢，與自身創(chuàng)造力相結(jié)合，產(chǎn)出更高水平的創(chuàng)作成果。

（四）教師角色的重新定位

1.教師在人工智能環(huán)境下的新職責(zé)

隨著人工智能在大學(xué)美學(xué)教育中的廣泛應(yīng)用，教師的角色也需要相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整和重塑。教師不再僅僅是知識的傳授者，更需要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和監(jiān)督者。他們需要掌握人工智能技術(shù)在美學(xué)教育中的應(yīng)用方法，能夠有效利用這些技術(shù)為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。同時，教師還需要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)作倫理的教育，引導(dǎo)他們正確認(rèn)知和使用AI輔助工具。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)的提升要求

上述角色轉(zhuǎn)變對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求。首先，教師需要具備一定的人工智能技術(shù)應(yīng)用能力，了解AI系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)理和局限性，才能更好地發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。其次，教師還需要提高數(shù)據(jù)分析和隱私保護(hù)意識，確保個性化學(xué)習(xí)過程中的隱私安全。此外，教師還應(yīng)該增強(qiáng)創(chuàng)作倫理教育的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知人機(jī)協(xié)同創(chuàng)作。只有教師自身的專業(yè)素養(yǎng)跟上時代要求，才能更好地適應(yīng)人工智能時代大學(xué)美學(xué)教育的新需求。

綜上所述，人工智能在大學(xué)美學(xué)教育中的應(yīng)用，雖然帶來了諸多機(jī)遇，但同時也引發(fā)了一系列倫理困境，值得我們高度重視。學(xué)校需要制定相應(yīng)的管理措施和教育策略，努力解決這些倫理問題，確保人工智能技術(shù)在美學(xué)教育中得到規(guī)范和有效的應(yīng)用，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育體驗(yàn)。

三、規(guī)范人工智能在大學(xué)美學(xué)教育中應(yīng)用的對策建議

（一）建立透明公開的AI審美評判機(jī)制

1.優(yōu)化算法模型和訓(xùn)練數(shù)據(jù)，減少算法偏差

學(xué)校應(yīng)該持續(xù)優(yōu)化人工智能審美評判系統(tǒng)的算法模型和訓(xùn)練數(shù)據(jù)，不斷排查和消除存在的偏差因素，確保系統(tǒng)評判結(jié)果更加客觀公正。例如，可以引入多元化的訓(xùn)練數(shù)據(jù)，涵蓋不同類型和風(fēng)格的優(yōu)秀作品，避免傾向性評判。同時，還要定期檢查算法的公平性表現(xiàn)，及時進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。

2.提高評判過程的透明度和可解釋性

學(xué)校應(yīng)該要求人工智能審美評判系統(tǒng)提高運(yùn)行透明度，讓學(xué)生能夠清楚了解評判依據(jù)和評判過程。^［9］可以向?qū)W生公開算法模型的基本原理和評判標(biāo)準(zhǔn)，定期邀請學(xué)生參與評判結(jié)果的討論和反饋，增強(qiáng)學(xué)生對評判過程的信任度。此外，系統(tǒng)還應(yīng)該具備可解釋性，能夠清楚闡釋每項作品評判的具體原因，以便學(xué)生更好地理解評判結(jié)果。

（二）構(gòu)建嚴(yán)密的學(xué)生隱私保護(hù)機(jī)制

1.明確數(shù)據(jù)收集的范圍、用途和安全措施

學(xué)校應(yīng)該建立健全學(xué)生隱私保護(hù)制度，明確個性化學(xué)習(xí)中涉及的數(shù)據(jù)收集范圍、收集目的以及相應(yīng)的安全管理措施。要向?qū)W生充分披露數(shù)據(jù)收集的全過程，確保學(xué)生的知情權(quán)得到保障。同時，還要建立完善的數(shù)據(jù)管理流程，采取加密、脫敏等技術(shù)手段，切實(shí)保護(hù)學(xué)生隱私信息的安全。

2.優(yōu)化個性化學(xué)習(xí)算法，減少隱私信息依賴

學(xué)校應(yīng)該不斷優(yōu)化個性化學(xué)習(xí)算法，盡量減少對學(xué)生隱私信息的依賴程度?？梢蕴剿骰谛袨槟Ｊ椒治觥⒅R圖譜構(gòu)建等方法，通過對學(xué)習(xí)過程和知識結(jié)構(gòu)的分析，實(shí)現(xiàn)個性化推薦，降低對個人隱私數(shù)據(jù)的需求。^［10］同時，也要引導(dǎo)學(xué)生主動參與個性化學(xué)習(xí)設(shè)置，選擇自己愿意共享的信息，在隱私保護(hù)和個性化教學(xué)之間尋求適當(dāng)平衡。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)作倫理教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知人機(jī)協(xié)同創(chuàng)作

1.增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作意識

學(xué)校應(yīng)該在美學(xué)課程中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)作倫理的教育，幫助他們正確認(rèn)知AI輔助創(chuàng)作工具的定位和作用。一方面要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作意識，讓他們意識到自身創(chuàng)造性思維的重要性，不能過度依賴AI生成的創(chuàng)意。另一方面，也要引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識AI在創(chuàng)作過程中的局限性，不要對其產(chǎn)生過高的期望和依賴。

2.鼓勵學(xué)生探索人機(jī)協(xié)作的創(chuàng)新模式

除此之外，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極探索人機(jī)協(xié)作的新型創(chuàng)作模式?？梢越M織學(xué)生開展人機(jī)協(xié)同創(chuàng)作的實(shí)踐活動，嘗試將AI生成工具與自身的創(chuàng)造力相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，達(dá)成更高水準(zhǔn)的創(chuàng)作成果。通過這種實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠掌握人機(jī)協(xié)作創(chuàng)作的方法，也能培養(yǎng)正確看待AI輔助工具的態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)審美能力的全面發(fā)展。

（四）培養(yǎng)教師適應(yīng)人工智能時代的專業(yè)素養(yǎng)

1.提升教師的AI技術(shù)應(yīng)用能力

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高他們應(yīng)用人工智能技術(shù)的能力。一方面要幫助教師了解AI系統(tǒng)在美學(xué)教育中的具體應(yīng)用方式，如何利用智能審美評判系統(tǒng)、個性化學(xué)習(xí)平臺等為教學(xué)服務(wù)；另一方面，還要培養(yǎng)教師識別AI系統(tǒng)局限性的能力，避免過度依賴或?yàn)E用導(dǎo)致的負(fù)面影響。只有教師自身掌握了人工智能技術(shù)的應(yīng)用方法，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生使用，發(fā)揮其在教學(xué)中的積極作用。

2.增強(qiáng)教師的數(shù)據(jù)分析與隱私保護(hù)意識

同時，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對教師的數(shù)據(jù)分析和隱私保護(hù)意識培養(yǎng)。教師需要了解個性化學(xué)習(xí)中涉及學(xué)生隱私數(shù)據(jù)的收集與使用規(guī)范，掌握基本的數(shù)據(jù)分析方法，確保在利用學(xué)生數(shù)據(jù)改善教學(xué)的同時，也能有效保護(hù)學(xué)生的隱私安全。此外，教師還應(yīng)該增強(qiáng)創(chuàng)作倫理教育的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知人機(jī)協(xié)同創(chuàng)作，避免出現(xiàn)濫用AI輔助工具的問題。

3.完善教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制

為了幫助教師更好地適應(yīng)人工智能時代的新要求，學(xué)校還需要建立健全的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制?？梢詫⑷斯ぶ悄芗夹g(shù)應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)分析與隱私保護(hù)意識以及創(chuàng)作倫理教育能力等納入教師職業(yè)發(fā)展的考核指標(biāo)體系，并提供針對性的培訓(xùn)與晉升渠道，激勵教師不斷提升相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)。只有持續(xù)增強(qiáng)教師的專業(yè)能力，才能確保人工智能在大學(xué)美學(xué)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

總之，規(guī)范人工智能在大學(xué)生美學(xué)教育中的應(yīng)用，關(guān)鍵在于構(gòu)建透明公開的審美評判機(jī)制、建立嚴(yán)密的學(xué)生隱私保護(hù)機(jī)制、加強(qiáng)創(chuàng)作倫理教育，以及培養(yǎng)教師適應(yīng)人工智能時代的專業(yè)素養(yǎng)。只有從這些方面入手，我們才能充分發(fā)揮人工智能在大學(xué)美學(xué)教育中的積極作用，同時最大程度地避免其帶來的倫理風(fēng)險，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的美學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、結(jié)語

人工智能與大學(xué)美學(xué)教育的結(jié)合為我們帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對這些挑戰(zhàn)，我們需要從多個方面入手進(jìn)行解決和應(yīng)對，同時不斷探索和創(chuàng)新，以更好地發(fā)揮AI技術(shù)在美學(xué)教育中的潛力。通過加強(qiáng)隱私保護(hù)和數(shù)據(jù)安全管理、完善審美評判機(jī)制、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力以及加強(qiáng)教師培訓(xùn)和支持等措施，我們可以為未來的美學(xué)教育打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和批判性思維能力的優(yōu)秀人才。

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（責(zé)任編輯：李鴻熙）