在高中英語閱讀教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生層層深入地解讀文本。文章將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生分析文本主題、引導(dǎo)學(xué)生分析文本結(jié)構(gòu)三個(gè)方面探討如何引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，希望能夠帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境

教師要想提高英語教學(xué)的效率首先就要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從情境中導(dǎo)入與文本相關(guān)的問題，激發(fā)他們的閱讀興趣，達(dá)到以問求知的效果。創(chuàng)設(shè)情境可以利用多種方式吸引學(xué)生的注意力，并通過提問把學(xué)生帶到情境中。例如，教師可以采用幾組圖片相比較的方式引發(fā)學(xué)生思考，也可以展示幾組有因果聯(lián)系的圖片，自然過渡到本課的主題中。

比如在教學(xué)譯林版高中英語必修一Unit 4 Look?inggood，feeling good中的Reading部分“Teen faints af?ter skipping meals”，文章主要介紹了一個(gè)正處于青春期的女孩因?yàn)楣?jié)食而在體育課上暈倒的事。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以在多媒體設(shè)備上呈現(xiàn)幾組圖片，第一組是魔鬼身材，包括“筷子腿”“A4腰”“紙片人”。第二組是不當(dāng)?shù)臏p肥方式，包括吃減肥藥、過度飲用黑咖啡等。觀看圖片過后，教師可以在此情境中提出問題：“Do you think it is correct to disregard one’s physi?cal health in order to lose weight？Why？”讓學(xué)生思考后回答。有的學(xué)生回答道：“I think it’s not correct.Butnowadays，many people still do this because losing weight is not easy and sometimes can only be achieved by dieting or taking medication.”然后教師呈現(xiàn)標(biāo)題：Teen faints after skipping meals，帶學(xué)生走進(jìn)語篇。教師在利用提問創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，一定要根據(jù)文本內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活去設(shè)計(jì)問題。

二、引導(dǎo)學(xué)生分析文本結(jié)構(gòu)

創(chuàng)設(shè)情境過后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析文本結(jié)構(gòu)，找出文章中有價(jià)值的關(guān)鍵信息，迅速理清文本主要內(nèi)容和行文思路，然后可以采用繪制思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)文本結(jié)構(gòu)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先畫出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，再繪制思維導(dǎo)圖。

例如在學(xué)生分析文本結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生說一說文本的基本內(nèi)容。比如作者先是用一個(gè)女孩在課上暈倒的實(shí)際案例引起我們關(guān)注對(duì)青少年過度在意自己體型的不當(dāng)認(rèn)知。然后以專家的言論證實(shí)了科學(xué)減肥、正確飲食的重要性。最后提醒我們減肥不可操之過急，否則物極必反。理清文本基本內(nèi)容后，教師就可以讓學(xué)生迅速畫出文章中的關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，接著再繪制出文章的框架，以幫助自己更好地理解文章結(jié)構(gòu)，如下是某個(gè)學(xué)生繪制的文本結(jié)構(gòu)圖：

由上面的思維導(dǎo)圖可知，文章主要圍繞著“女孩在體育課上暈倒”“她認(rèn)為不吃飯是達(dá)到目標(biāo)體重的簡(jiǎn)單方法”“不健康的減肥習(xí)慣在青少年中危害很大”這三個(gè)方面來展開的，從發(fā)現(xiàn)問題到分析問題，最后提出建議，解決問題，文本結(jié)構(gòu)比較清晰。

三、引導(dǎo)學(xué)生解讀文本主題

接下來，教師要鼓勵(lì)學(xué)生深入解讀文本主題，升華主題意義，能夠從讀中有所得，從讀中有所獲。教師可以組織小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，說一說自己的想法和收獲，探究并升華文章主題。

首先，教師可以讓學(xué)生討論：“Is skipping meals re?ally the best way to achieve your target weight？”有些學(xué)生認(rèn)為“不是”，因?yàn)槲谋局械陌咐褪亲詈玫恼f明。有些學(xué)生認(rèn)為“是”，因?yàn)闇p肥本就是一件很困難的事，事實(shí)證明，節(jié)食的確能夠讓身體很快地瘦下來。然后教師繼續(xù)提問：“Why is this unhealthy weight loss habit common among teenagers？Why does the author use the case of agirl fainting in class due to excessive weight loss to elicit expert opinions？”這兩個(gè)問題均與文本主題緊密相關(guān)，教師要讓學(xué)生在閱讀文本內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行深入分析。要想正確回答這個(gè)問題，學(xué)生可以自主思考，也可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。比如以下是某位學(xué)生對(duì)這一問題的想法：“The author draws the attention of readersthrough this authentic case，which is more likely to reso?nate with us as teenagers.This emphasizes the impor?tance of a healthy lifestyle.”他的同伴回應(yīng)道：“If theconcept of dieting can be advocated in society，remindingteenagers to control oil and sugar in their daily diet，itmay greatly reduce the probability of obesity，and peoplewill not have a heavy psychological burden as a result.”這里就體現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)文本主題的深入思考，達(dá)到了深入解讀主題的目的。

總而言之，在開展英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以通過以上幾種方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行全面而深刻地解讀，力求突破教學(xué)的重難點(diǎn)。這樣才能打造出高效的英語課堂。

（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖高級(jí)中學(xué)）