有效利用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂活躍度。在這個(gè)信息化時(shí)代，如何將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為教育工作者們關(guān)注的焦點(diǎn)。本文將探討如何利用信息技術(shù)助力高中英語(yǔ)課堂教學(xué)。

一、利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，借助信息技術(shù)播放豐富的素材資源，可以讓英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)有趣，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

以譯林版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit1“Lights，cam?era，action！”的教學(xué)為例，本單元Reading的主題為“Behind the scenes”，介紹了電影制作過(guò)程中鮮為人知的知識(shí)。相比于傳統(tǒng)的課堂知識(shí)講授，利用信息技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入，閱讀教學(xué)才會(huì)更加有趣，且極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以選取典型的音效、視覺(jué)特效突出的電影片段，如《The Avengers》《Transform?ers》等，引導(dǎo)學(xué)生在課前觀看趣味生動(dòng)的電影片段，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。接著，教師根據(jù)閱讀文本的具體內(nèi)容，可以選取一些電影彩蛋，讓學(xué)生觀看視頻，了解電影是如何制作的、綠幕是如何剪輯等。通過(guò)這些視頻讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了大致了解，減輕了課堂學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以將大量的教學(xué)資源、信息快速地展示給學(xué)生，節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，使教師能夠更加專注于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論和互動(dòng)。

以譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修第二冊(cè)Unit3“Fit for life”為例，本單元Reading的主題為“The future is in our genes”，圍繞著基因組編輯技術(shù)進(jìn)行介紹。本篇閱讀文本的難度較大，但結(jié)構(gòu)清晰，邏輯有條理。在課堂教學(xué)中，教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)：Read the text，comprehensively organize the structure and content of the article，and draw a mind map.并將學(xué)生分成若干小組，閱讀文本并對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進(jìn)行全面地梳理，繪制思維導(dǎo)圖。在小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師可利用信息技術(shù)，將小組的學(xué)習(xí)成果投放到黑板上，其余學(xué)生對(duì)該小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點(diǎn)。比如，小組A繪制了他們的思維導(dǎo)圖如下：

三、利用信息技術(shù)幫助課后鞏固，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，利用信息技術(shù)幫助學(xué)生課后鞏固，可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以充分利用微課、線上學(xué)習(xí)平臺(tái)和社交媒體等信息技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)。在課后，教師可以利用信息技術(shù)，搭建線上教學(xué)平臺(tái)，及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。英語(yǔ)課堂教學(xué)涵蓋了許多語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)的課后作業(yè)往往難以滿足學(xué)生個(gè)性化、差異化的學(xué)習(xí)需求。利用微課，教師可以將復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。而且，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，隨時(shí)調(diào)整觀看微課的節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以巧妙利用解題APP檢查學(xué)生的知識(shí)漏洞。通過(guò)APP題庫(kù)，教師可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行全面地了解。學(xué)生們只需在APP上完成題目，教師就可以查看到完成情況以及準(zhǔn)確率等，方便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

以譯林版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit3“Festivals and customs”為例，針對(duì)本單元的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)“過(guò)去將來(lái)時(shí)”，教師就可將過(guò)去將來(lái)時(shí)的構(gòu)成、用法、易錯(cuò)點(diǎn)等制作成微課視頻，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)。同時(shí)，要求學(xué)生完成解題APP上關(guān)于過(guò)去完成時(shí)的相關(guān)練習(xí)。

總而言之，教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，不斷探索和創(chuàng)新，將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，以便提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

（作者單位：江蘇省射陽(yáng)縣高級(jí)中學(xué)）