文化意識(shí)是指學(xué)生對(duì)中外文化的理解以及對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞，體現(xiàn)在跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇等方面。單元教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)體現(xiàn)出進(jìn)階性和整體性的特點(diǎn)。進(jìn)階性體現(xiàn)在從知識(shí)獲取到品格塑造的邏輯路徑，歷經(jīng)認(rèn)知、態(tài)度、行為等三個(gè)階段?；诖?，文章以譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修一Unit 3 The art of painting的教學(xué)為例，剖析開展教學(xué)的方法，旨在提升學(xué)生的文化意識(shí)。

一、補(bǔ)充文化知識(shí)，形成文化認(rèn)知

在教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生充分解讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)語(yǔ)篇之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，補(bǔ)充相應(yīng)的文化知識(shí)，幫助學(xué)生在立體化、關(guān)聯(lián)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中習(xí)得文化知識(shí)，形成文化認(rèn)知。

教學(xué)片段一：

教師呈現(xiàn)各種類型的繪畫作品（見圖1－圖3），引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看作品，并思考如下問題：（1）Which type of painting do the following works belong to？What do you know？（2）What other types of paintings do you know？What type do you like best？（3）What are the meanings behind these paintings？問題（1）是讓學(xué)生了解繪畫作品的類型，以及各種類型的相關(guān)知識(shí)。即圖片中呈現(xiàn)的有山水畫、油畫、宋代時(shí)期的風(fēng)俗畫。問題（2）是從拓寬相關(guān)繪畫作品的知識(shí)方面提問，引導(dǎo)學(xué)生探究其他類型的繪畫作品，并闡述自己最喜歡的繪畫風(fēng)格。問題（3）則是從繪畫作品所蘊(yùn)含的文化意義上去討論繪畫作品的作者、創(chuàng)作背景、意義以及所體現(xiàn)的文化歷史價(jià)值。

本單元的Welcome to the unit板塊以呈現(xiàn)典型繪畫作品的方式引導(dǎo)學(xué)生過渡到對(duì)繪畫類型、作者以及相關(guān)知識(shí)的探討上。且在Reading、Extended reading等板塊中分別提到了印象派畫家作品、清明上河圖等有關(guān)繪畫方面的知識(shí)。據(jù)此，教師通過呈現(xiàn)繪畫作品、提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生在回答問題的過程中補(bǔ)充相關(guān)繪畫知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中外繪畫知識(shí)的理解，強(qiáng)化他們的文化意識(shí)。

二、比較文化異同，理解文化內(nèi)涵

學(xué)生除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)，增強(qiáng)文化意識(shí)，了解文化現(xiàn)象，還要深刻理解文化內(nèi)涵。Reading板塊以旅行日記的形式，介紹了印象派畫家的創(chuàng)作特色和風(fēng)格。教師可設(shè)計(jì)完成表格的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生比較印象派繪畫作品與之前作品的異同，深刻理解作品的文化內(nèi)涵，提升藝術(shù)鑒賞水平。

教學(xué)片段二：

教師設(shè)計(jì)完成表格的任務(wù)（見表1），引導(dǎo)學(xué)生分別從主題、風(fēng)格、聚焦的點(diǎn)等方面比較印象派繪畫作品與之前的作品的差異。在主題方面，前者著眼于日常生活，后者是歷史繪畫；風(fēng)格方面，前者很少寫實(shí)，后者側(cè)重寫實(shí)；在聚焦的點(diǎn)上，前者只是他們當(dāng)時(shí)的一個(gè)簡(jiǎn)短“印象”，后者是場(chǎng)景中的每個(gè)細(xì)節(jié)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問題：（1）What are the differ-ences in the creative backgrounds between The Ballet Class and The Card Players？（2）What impact did Im-pressionist painting have on Post Impressionism？這些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)印象派的兩個(gè)代表性作品進(jìn)行比較分析，深化學(xué)生對(duì)印象派作品的理解，以及印象派繪畫對(duì)后印象派的影響。有的學(xué)生還針對(duì)兩個(gè)作品的作者、印象派與后印象派繪畫作品的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析，深化了對(duì)作品背后文化內(nèi)涵的理解。

在教學(xué)中，教師以設(shè)置表格任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生比較分析印象派作品與之前作品的差異，并針對(duì)印象派的兩部作品進(jìn)行比較分析，進(jìn)一步了解作品創(chuàng)造背景、作者以及蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)繪畫作品的鑒賞水平

三、探究文化內(nèi)涵，形成文化自信

本單元的Extended reading板塊對(duì)《清明上河圖》的整體結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造手法、主題內(nèi)涵以及歷史價(jià)值等進(jìn)行了介紹。教師可開展小組討論，挖掘作品中蘊(yùn)含的中華文化內(nèi)涵，體會(huì)中國(guó)歷史文化的博大精深，從中汲取文化精華，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)知，提升文化自信。

教學(xué)片段三：

教師以開展小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下列問題進(jìn)行討論：（1）What historical value does the Qin-gming Scroll reflect？（2）What is the purpose of the au-thor writing this article？問題（1）是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《清明上河圖》所體現(xiàn)的歷史價(jià)值進(jìn)行分析，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。問題（2）是從寫作的目的上去探究主題意義。即該作品分別從近郊、河岸與中心橋、城內(nèi)生活等三個(gè)方面描繪了北宋都城的風(fēng)貌。學(xué)生可以從民俗、建筑、交通方式、商業(yè)活動(dòng)等方面，闡述自己的看法。

在教學(xué)中，教師以小組的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《清明上河圖》背后的文化內(nèi)涵進(jìn)行探究，使他們深化對(duì)我國(guó)古代高超繪畫藝術(shù)的認(rèn)知，領(lǐng)悟我國(guó)文化的博大精深，形成文化自信。

四、增加文化體驗(yàn)，內(nèi)化文化知識(shí)

教師開展多元化的文化體驗(yàn)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在實(shí)際參與中，聯(lián)系生活實(shí)際，將文化知識(shí)置于相應(yīng)的情境中。教師可開展制作海報(bào)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知、思考、實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，內(nèi)化文化知識(shí)。

教學(xué)片段四：

教師根據(jù)Project板塊內(nèi)容，布置活動(dòng)任務(wù)：根據(jù)不同的文化背景，探究不同時(shí)代的畫家的相應(yīng)知識(shí)，并將其制作成海報(bào)。學(xué)生可以選擇比較熟悉的畫家，分別從作者介紹、代表作品、創(chuàng)作背景、文化價(jià)值等方面，搜集相關(guān)的信息，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式完成海報(bào)的制作。比如，有的學(xué)生選擇徐悲鴻，分別從作者簡(jiǎn)介、藝術(shù)風(fēng)格、代表作品、具有的歷史價(jià)值等方面收集信息。學(xué)生在這一過程中，也強(qiáng)化了對(duì)繪畫作品的理解。

在教學(xué)中，教師以布置制作畫家海報(bào)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生了解著名畫家以及代表作品的知識(shí)。學(xué)生在這一參與過程中，深化了對(duì)不同文化背景、不同時(shí)期畫作所傳遞的文化價(jià)值的理解，提升了文化自信，以及藝術(shù)鑒賞能力。

總之，單元教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，是以主題為基礎(chǔ)，全盤考慮單元內(nèi)容，從不同的文化知識(shí)入手，找到各個(gè)板塊蘊(yùn)含的文化知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，進(jìn)行最優(yōu)化的整合與取舍，通過補(bǔ)充文化知識(shí)、比較文化異同、探究文化內(nèi)涵、增強(qiáng)文化體驗(yàn)等進(jìn)階性的活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省東臺(tái)市第一中學(xué)）