維茨金曾說：“我們能成為頂尖選手并沒有什么秘訣，而是對(duì)可能是基本技能的東西有更深刻的理解?！苯處熢诟咧杏⒄Z課堂上傳授的基礎(chǔ)知識(shí)數(shù)量多、內(nèi)容雜，而學(xué)生要想掌握這些知識(shí)，需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，在課下通過晨讀、晚讀和做練習(xí)重復(fù)記憶及鞏固，學(xué)習(xí)的效果卻不盡如人意。要想改變這一狀況，教師不妨留出課堂最后的五分鐘時(shí)間，趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后小結(jié)，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)誤區(qū)，檢驗(yàn)學(xué)生是否能將課堂上所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。下面，筆者將結(jié)合北師大版高中英語教材的內(nèi)容，從單詞小結(jié)、語法知識(shí)小結(jié)、閱讀文章中的知識(shí)小結(jié)幾個(gè)方面，談?wù)勗鯓右龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后小結(jié)。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞小結(jié)

北師大版高中英語教材中每個(gè)單元的單詞數(shù)量較多。教師在引導(dǎo)學(xué)生課后總結(jié)單詞時(shí)有兩種方法：①集中復(fù)習(xí)一些重點(diǎn)單詞的用法，加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生運(yùn)用這些重點(diǎn)單詞造句；②以一個(gè)單詞為“中心點(diǎn)”，發(fā)散拓展出與其有關(guān)的新單詞，幫助學(xué)生積累更多單詞。教師在采取第一種方法時(shí)，可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，以“頭腦風(fēng)暴”的形式復(fù)習(xí)這些單詞的用法，每個(gè)小組用其中一個(gè)單詞造句。在采取第二種方法時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)這些拓展的新單詞，引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，以便課下再對(duì)新單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以北師大版高中英語教材選擇性必修二Unit 5 Education的單詞小結(jié)為例。教師可以按照座位分布將學(xué)生分為若干小組，隨后給出本單元的重點(diǎn)單詞“worthy adj.有價(jià)值的、值得尊敬的”，讓學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，回想有關(guān)worthy的一些用法。A組的學(xué)生總結(jié)出worthy的三個(gè)基本用法：①be worthy of+n.值得……；②be worthy of being done值得被……；③be worthy to be done值得被……。為了區(qū)分用法二和用法三，A組的學(xué)生還給出了例句：The mayor，who isworthy of respect/of being respected/to be respected，pays a regular visit to poor families and helps them.（那位值得尊敬的市長(zhǎng)定期走訪貧困家庭并幫助他們。）B組的學(xué)生給出了容易與worthy混淆的兩個(gè)單詞：worth和worthwhile。為區(qū)分這三個(gè)單詞在用法上的不同，他們也給出了例句：The matter is worth consid-eration/considering.=It’s worthwhile considering the matter/to consider the matter.=The matter is worthy of consideration/of being considered/to be considered.教師對(duì)A組、B組學(xué)生總結(jié)出的內(nèi)容表示了肯定，并讓其他學(xué)生在筆記本上記錄這兩組學(xué)生給出的例句，以便理解記憶worthy及其近義詞的用法。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在單詞小結(jié)時(shí)拓展詞匯。以北師大版高中英語教材必修二Unit 4 Information Technology的單詞小結(jié)為例。教師選擇本單元的新詞“powerful”作為中心詞，并利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行拓展（如圖一）。教師也可以總結(jié)與powerful類似的構(gòu)詞法的形容詞：n.+ful→adj.（如圖二）。最后，教師要求學(xué)生記錄思維導(dǎo)圖上的新詞，在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語法知識(shí)小結(jié)

語法的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)性的，而不是碎片式的知識(shí)記憶。所謂系統(tǒng)性的語法知識(shí)就是層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的，語法概念彼此之間緊密聯(lián)系，內(nèi)部具有嚴(yán)密的邏輯性。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語法知識(shí)小結(jié)，其實(shí)就是在幫學(xué)生織成一張語法的“網(wǎng)”，使學(xué)生理清語法知識(shí)的脈絡(luò)，在宏觀上幫助學(xué)生形成語法體系，在微觀上幫助學(xué)生鞏固、學(xué)會(huì)運(yùn)用語法知識(shí)。教師可以借助表格引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語法知識(shí)小結(jié)，幫助學(xué)生辨析語法知識(shí)之間的本質(zhì)區(qū)別及其具體用法。

以北師大版高中英語教材必修1 Unit 3 Celebra-tion的語法知識(shí)小結(jié)為例。本單元的語法重點(diǎn)是情態(tài)動(dòng)詞的用法。教師便可利用表格幫助學(xué)生總結(jié)情態(tài)動(dòng)詞的用法（如表1），并讓學(xué)生在了解用法的基礎(chǔ)上造句。

教師展示完情態(tài)動(dòng)詞用法的表格后，可以要求學(xué)生根據(jù)用法造句。有的學(xué)生根據(jù)may放在句首表示祝愿進(jìn)行造句：“May goodluck be yours！”；有的學(xué)生針對(duì)“Would you like...？”的用法造句：“Would you likesome soup？”。教師所給出的表格幫助學(xué)生系統(tǒng)性地整合了有關(guān)情態(tài)動(dòng)詞的語法知識(shí)，對(duì)于學(xué)生構(gòu)建語法知識(shí)網(wǎng)大有裨益。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文章中的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)

閱讀文章中也包含了很多基礎(chǔ)知識(shí)，包括作者在文章內(nèi)容中想傳遞的信息，以及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 。教 師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文章中的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，不僅能幫 助學(xué)生再次回顧文章內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，而且能 幫助學(xué)生深化對(duì)文章的理解，形成正確的價(jià)值觀，這 也是英語學(xué)科“育人 ”的體現(xiàn) 。 由于課后小結(jié)時(shí)間較 短，教師可以通過快速串講的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀 文章中的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。

以北師大版高中英語教材必修二 Unit 4 Infor-" mation Technology 的閱讀文章中的知識(shí)小結(jié)為例 。 教師說：“我們需要正確認(rèn)識(shí) 、合理利用科技 ，利用" 信息技術(shù)來傳承弘揚(yáng)我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！币源? 對(duì)閱讀文章中的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)小結(jié) 。接著教師可" 以以 Lesson 1 Avatars 中的說明文為例，再次帶領(lǐng)學(xué)" 生復(fù)習(xí)說明文的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò) ，也可以結(jié)合 Lesson 3" Internet and friendship 下面的文章談?wù)勛h論文的論" 證方法：a topic sentence+supporting details 。這些都" 是閱讀文章中的知識(shí)，值得學(xué)生積累并在今后的寫" 作中遷移運(yùn)用。

總而言之，課后小結(jié)對(duì)于學(xué)生加深對(duì)課堂上所學(xué) 知識(shí)的印象，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系有著重要意義 。教 師應(yīng)該設(shè)身處地地為學(xué)生著想，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù) 擔(dān)，提升他們的學(xué)習(xí)效率，采取有效的方法幫助學(xué)生 進(jìn)行課后小結(jié)。

（作者單位：安徽省宿松中學(xué)）