【摘 要】伴隨現(xiàn)代多元文化的不斷發(fā)展，高校積極應(yīng)用多元音樂文化融入音樂欣賞課程之中，既能夠有效提升學(xué)生對(duì)音樂的審美能力，又可以提升高校音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。文章對(duì)高校音樂欣賞課程融入多元音樂文化進(jìn)行探究，通過分析多元音樂文化融入高校音樂欣賞課程的重要性，歸納多元音樂文化融入高校音樂欣賞課程中的優(yōu)化建議，促進(jìn)高校音樂欣賞課程教學(xué)水平不斷提升，對(duì)我國音樂文化發(fā)展具有積極意義。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂欣賞課程；多元音樂文化；融入

【中圖分類號(hào)】G642；J605—4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）06—146—03

音樂欣賞課程是高校培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科。研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境不斷變化下，高校音樂欣賞課程融入多元音樂文化符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展需求，對(duì)高校培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展人才的教育目標(biāo)有現(xiàn)實(shí)意義[1]。

但研究表明，當(dāng)前我國高校在開展音樂欣賞課程時(shí)，多數(shù)音樂教師在多元音樂文化理念上的認(rèn)識(shí)程度不夠，沒有重視多元音樂文化融入音樂欣賞課程中的重要意義，十分影響高校音樂欣賞課程的教學(xué)質(zhì)量，不利于高校音樂教育水平的提升[2]?；诖?，高校需重視多元音樂文化融入高校音樂欣賞課程，完善建設(shè)音樂教師隊(duì)伍，積極更新音樂教師的教育理念，不斷引入多元音樂文化內(nèi)容，以提升高校音樂欣賞課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國多元音樂的持續(xù)發(fā)展。

一、多元音樂文化的概念及特征

（一）概念

多元音樂文化是音樂文化中一種集結(jié)多樣特征音樂的音樂形式，包括不同的音樂風(fēng)格、音樂流派、表演方式、創(chuàng)作背景以及文化傳承方式。具體而言，多元音樂文化充分反映出各國人民多樣化、多元化的文化表達(dá)形式，多元音樂文化包含世界各異風(fēng)格的音樂作品以及傳統(tǒng)樂器演奏曲目等，例如，中國的京劇藝術(shù)與本土民族音樂以及西方的古典音樂、爵士樂與流行音樂等[3]。高校音樂欣賞課程是提升學(xué)生審美的主要教學(xué)途徑，將多元音樂文化融入高校音樂欣賞課程之中，有助于助力學(xué)生建立良好的文化價(jià)值觀。

（二）特征

多元音樂文化主要特征體現(xiàn)在以下方面。

第一，多元音樂文化核心為文化交流。一方面能夠有利于促進(jìn)不同文化之間互相深入了解與熟知，另一方面可以加強(qiáng)不同文化之間進(jìn)一步的合作與交流[4]。

第二，具有開放性。多元音樂文化通過不斷地吸收其他不同地區(qū)以及不同民族的音樂文化內(nèi)容，并將其在本土文化的基礎(chǔ)之上進(jìn)行優(yōu)化融合與創(chuàng)新發(fā)展，即多元音樂文化的開放性特征。具體而言，多元音樂文化開放性的特征既表現(xiàn)在不同文化背景與音樂類型之間的跨越交流上，又表現(xiàn)在不同國界、地域的音樂文化之間的跨越交流上[5]。

第三，注重文化創(chuàng)新與改革。多元音樂文化重視對(duì)文化的創(chuàng)新與改革，具體而言，音樂文化主要就是人們?cè)谝魳坊顒?dòng)中逐漸養(yǎng)成的一種集生活形式、行為習(xí)慣為一體的思想理念，具體包含音樂的歷史背景、音樂類型、音樂語言以及音樂風(fēng)格等多方面，而音樂作為一種藝術(shù)表達(dá)形式，既是對(duì)文化的創(chuàng)新改革，又是對(duì)歷史傳統(tǒng)的傳承與發(fā)展。

二、高校音樂欣賞課程融入多元音樂文化的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生審美能力與綜合素養(yǎng)

多元音樂文化融入高校音樂欣賞課程有利于提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，符合目前高校音樂課程教學(xué)改革的需求。具體而言，其一，學(xué)生通過鑒賞與學(xué)習(xí)到不同民族與不同國家的音樂作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元音樂文化理念的熟知程度，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的充分把握，促進(jìn)高校高素質(zhì)全面發(fā)展人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力實(shí)現(xiàn)。另一方面，通過教師在音樂欣賞課程的教學(xué)中合理融入多元音樂文化內(nèi)容，讓學(xué)生在充分了解、掌握音樂知識(shí)與音樂作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全面加深對(duì)多元音樂文化理念的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生的音樂審美能力有所提升，對(duì)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀與世界觀具有積極意義。

（二）優(yōu)化更新音樂教師教育理念

將多元音樂文化融入高校音樂欣賞課程中是對(duì)高校音樂欣賞課程的一次創(chuàng)新變革，有助于優(yōu)化更新高校音樂教師的音樂教育理念。具體而言，一方面，當(dāng)前時(shí)代背景下，高校音樂教師應(yīng)當(dāng)積極將多元音樂文化融入音樂欣賞課程之中，遵照音樂審美性特征能夠在課堂中帶給學(xué)生多元化的音樂美學(xué)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在多元文化的視角進(jìn)行鑒賞音樂作品，提升學(xué)生音樂審美能力。另一方面，多元音樂文化融入高校音樂欣賞課程中，還可以讓促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同地域創(chuàng)作者的音樂創(chuàng)作風(fēng)格與價(jià)值觀充分了解。同時(shí)教師融入多元音樂文化在課程教學(xué)的過程中，既能進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)傳承本土音樂文化的責(zé)任意識(shí)，又能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他音樂文化的客觀對(duì)待，積極把握多元音樂文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有顯著作用。

（三）促進(jìn)民族音樂文化良好發(fā)展

在當(dāng)前多元文化背景下，民族音樂文化的傳承與發(fā)展形勢(shì)具有一定局限性，無法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展。多元音樂文化教育一定要充分吸收本土民族音樂文化的優(yōu)秀要素，在民族音樂文化的基礎(chǔ)上相互結(jié)合，一方面可以促進(jìn)本土民族音樂文化層次更加豐富，另一方面還可以推動(dòng)多元音樂文化的穩(wěn)定、長久發(fā)展。

三、多元音樂文化融入高校音樂欣賞課程的創(chuàng)新路徑

（一）積極滲透多元音樂文化理念

加強(qiáng)多元音樂文化理念的滲透對(duì)高校音樂欣賞課程具有顯著作用，有助于促進(jìn)高校音樂欣賞課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，推進(jìn)高校音樂教育持續(xù)發(fā)展。具體優(yōu)化建議如下。

一方面，高校音樂教師需要充分了解多元音樂文化理念，高校可以組織開展多元音樂文化理念與教學(xué)應(yīng)用座談會(huì)，促使音樂教師在教育思想上認(rèn)識(shí)到多元音樂文化理念對(duì)高校音樂欣賞課程教學(xué)的重要性。

另一方面，在音樂欣賞課程的教學(xué)過程中，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同音樂作品進(jìn)行賞析時(shí)，教師需要將多元音樂文化理念貫穿賞析全流程，靈活帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)關(guān)注音樂作品的文化背景以及創(chuàng)作背景，促進(jìn)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到音樂文化的多元性。同時(shí)更加有利于促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“多元音樂具有豐富多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，多元音樂文化是人類共同的精神支持”，進(jìn)一步擴(kuò)寬學(xué)生的音樂文化視野。

（二）積極提升音樂教師的綜合素養(yǎng)

高校音樂教師需要在時(shí)代不斷發(fā)展下全面提升自身綜合素養(yǎng)，既要具備充足的專業(yè)音樂知識(shí)儲(chǔ)備；又要具有先進(jìn)的音樂教育理念，全面掌握科學(xué)的教學(xué)方式，同時(shí)還要不斷進(jìn)行多元文化的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)將多元音樂文化融入高校音樂欣賞課程之中，提升高校音樂教育水平。具體優(yōu)化建議如下。

一方面，高校音樂教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)方式，突破固有的音樂課程教學(xué)模式以及傳統(tǒng)音樂課堂的思維方式，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀、先進(jìn)的音樂課程教學(xué)理念，充分掌握多元音樂文化教育理念。同時(shí)在音樂欣賞課程的教學(xué)中，教師還需要將本土民族音樂文化與多元音樂文化協(xié)調(diào)融合，科學(xué)、合理地引導(dǎo)學(xué)生了解多元音樂文化，進(jìn)而使得學(xué)生加深對(duì)本土民族音樂的印象，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂鑒賞水平，有助于推進(jìn)本土民族音樂文化的創(chuàng)新傳承。

另一方面，高校也需要對(duì)所有音樂教師進(jìn)行多元音樂文化理念與教學(xué)應(yīng)用的培訓(xùn)，同時(shí)高校還要定期組織全體音樂教職人員到國內(nèi)外合作辦學(xué)院校進(jìn)行走訪、觀摩，鼓勵(lì)全體音樂教職人員學(xué)習(xí)合作院校先進(jìn)的音樂課程教學(xué)理念，并且在日常工作中高校管理者還要不斷督促音樂教師進(jìn)行課后教學(xué)反思活動(dòng)，充分累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身綜合素養(yǎng)。此外，高校還可以為全體音樂教職人員提供大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以及教學(xué)技能進(jìn)修機(jī)會(huì)，有助于促進(jìn)音樂教師在日常工作中有效提升自身的教學(xué)水平與音樂課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)教師充足掌握多元音樂文化的教育理念。

（三）積極推動(dòng)高校音樂欣賞課程優(yōu)化升級(jí)

1.更新音樂欣賞課程教學(xué)形式

積極更新音樂欣賞課程教學(xué)形式作為高校音樂欣賞課程融入多元音樂文化的生動(dòng)實(shí)踐，對(duì)提升學(xué)生音樂素養(yǎng)具有重要意義。

具體而言，音樂教師要在日常教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以《春節(jié)序曲》的音樂欣賞課程的教學(xué)活動(dòng)為例，教師通過對(duì)這首音樂創(chuàng)作背景的講解可知，這首音樂由我國民間秧歌曲調(diào)與陜北民歌曲調(diào)創(chuàng)作而成。這首音樂充分展現(xiàn)出春節(jié)期間人們歡天喜地、歌舞升平、鑼鼓聲聲的喜慶氛圍。以樂曲前期出現(xiàn)的民族樂器“小镲”為例，在引導(dǎo)學(xué)生賞析樂曲前期旋律時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過親自體驗(yàn)的形式，嘗試用“小镲”演奏樂曲前期旋律，以促使學(xué)生充分感受到民族樂器的音色、發(fā)音技巧、樂器材質(zhì)與結(jié)構(gòu)以及操作方法，之后教師還可以指導(dǎo)學(xué)生以小組形式繼續(xù)欣賞音樂，全面熟悉這首音樂的旋律與風(fēng)格，自主分析小镲的音色特征，在此期間值得注意的是，教師應(yīng)預(yù)留充足的時(shí)間供學(xué)生自由交流。綜上，通過教師引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)用“小镲”演奏音樂前期旋律，感受民族樂器的音色與發(fā)聲技巧，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生以小組形式欣賞音樂以及自由交流，有助于提升學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。

此外，在《春節(jié)序曲》的音樂欣賞課程教學(xué)過程中，教師還可以合理融入多元音樂文化理念，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂作品。比如，教師可以通過將中國民族樂器演奏的《春節(jié)序曲》音樂與西方管弦樂器演奏的《春節(jié)序曲》音樂進(jìn)行對(duì)比鑒賞，促使學(xué)生感受西方樂器與中國民族樂器演奏中的不同風(fēng)格與音色特征。同時(shí)教師還可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)給學(xué)生展示出各種歐美國家與中國之間不同的民俗風(fēng)情以及地域文化特征的圖片或視頻，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)多元文化的精神內(nèi)涵。

2.多措并舉地促進(jìn)多元音樂文化落地

音樂教師在音樂欣賞課程中融入多元音樂文化進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要積極引入多元音樂文化內(nèi)容。

具體而言，其一，教師需要建立健全音樂欣賞教學(xué)體系。要以音樂教材作為體系的基礎(chǔ)，同時(shí)向外延伸擴(kuò)展補(bǔ)充與課程有關(guān)的內(nèi)容，促使音樂欣賞課程的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有助于學(xué)生體驗(yàn)到多元音樂文化的魅力所在。其二，教師應(yīng)積極引入多元文化理念。比如，教師在京劇藝術(shù)欣賞課程的教學(xué)過程中，可通過互聯(lián)網(wǎng)媒體平臺(tái)展示出不同類型的京劇臉譜的圖片，有助于促進(jìn)學(xué)生充分了解京劇藝術(shù)的獨(dú)特審美意蘊(yùn)。其三，教師應(yīng)巧妙利用對(duì)比教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)。比如，教師在融入多元音樂文化內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界三大古老戲劇進(jìn)行對(duì)比賞析。由此可見，以上舉措均有助于幫助學(xué)生在不同類型音樂的賞析中感受到多元音樂文化的多樣性特征，促進(jìn)學(xué)生全面了解多元音樂文化理念，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂思維能力，有利于學(xué)生形成獨(dú)特的音樂審美能力。

四、結(jié)語

當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下，多元文化理念在不斷發(fā)展，多元音樂文化是多元文化傳播與創(chuàng)新應(yīng)用的主要組成部分，對(duì)我國高校音樂教育水平提升十分重要。高校音樂欣賞課程融入多元音樂文化能夠?yàn)楦咝Ｒ魳方逃龓盹@著作用，既可以充分提升學(xué)生音樂的鑒賞能力，又能夠讓學(xué)生充分感受到多元音樂文化的魅力所在，使學(xué)生對(duì)多元音樂文化內(nèi)涵充分把握，促進(jìn)學(xué)生重視對(duì)本土民族音樂文化的傳承與發(fā)展。進(jìn)一步助力學(xué)生挖掘音樂文化中深層次的藝術(shù)魅力，進(jìn)而推動(dòng)高校音樂教育水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：蔣雯馨（1985—），女，漢族，四川武勝人，碩士，講師，研究方向?yàn)橐魳方虒W(xué)、音樂教育、音樂學(xué)。