［摘 要］文章針對當(dāng)前案例教學(xué)法在高中思政課堂運用方面存在的教師案例教學(xué)的運用能力不足、教學(xué)過程中案例呈現(xiàn)效果不佳、學(xué)生案例學(xué)習(xí)的主動性不強等問題，提出夯實教師理論知識功底、合理選擇案例素材、豐富案例教學(xué)形式、提高學(xué)生案例學(xué)習(xí)的主動性等方面，進一步提升案例教學(xué)效果、課堂教學(xué)質(zhì)量，深化對學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育。

［關(guān)鍵詞］高中思政課；案例教學(xué)法；高中生；政治認(rèn)同素養(yǎng)

［中圖分類號］" " G633.2" " " " " " ［文獻標(biāo)識碼］" " A" " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2024）06-0013-05

新修訂的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標(biāo)》）著重強調(diào)了學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性。其中，政治認(rèn)同素養(yǎng)居于首位，在學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)中起方向引領(lǐng)作用，是學(xué)科育人價值的體現(xiàn)。培育高中生的政治認(rèn)同素養(yǎng)是一項事關(guān)國家前途、民族命運和個人成長的大事。高中思想政治課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是鑄魂育人的主陣地。案例教學(xué)法作為高中思想政治課常用的教學(xué)方法之一，在培育學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。合理運用案例教學(xué)法對高中生進行政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育，是新時代我國人才培養(yǎng)在教學(xué)上的具體體現(xiàn)，也是高中思想政治課程改革的基本要求。

一、相關(guān)概念闡述

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種區(qū)別于傳統(tǒng)理論講授模式的教學(xué)方法，是在教師選取符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的案例的條件下，通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，對案例進行分析、討論，從而得出相應(yīng)的結(jié)論，掌握有關(guān)知識、提升相應(yīng)技能與能力的過程。案例教學(xué)法的本質(zhì)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的達成和教學(xué)過程的訴求，通過采納與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、具有感染力的案例，引導(dǎo)學(xué)生進入特定情境，使學(xué)生有強烈的角色代入感，達到情感與案例的共鳴、理論與實際的統(tǒng)一［1］。

（二）政治認(rèn)同素養(yǎng)

認(rèn)同包括承認(rèn)與贊同。政治認(rèn)同即是人們對某種政治的承認(rèn)與贊同， 是一種積極的政治情感傾向。政治認(rèn)同素養(yǎng)是個體政治社會化的結(jié)果， 是人們在政治社會化過程中所形成的人格結(jié)構(gòu)［2］?！墩n標(biāo)》認(rèn)為我國公民的政治認(rèn)同素養(yǎng)，就是擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持和發(fā)展中國特色社會主義，認(rèn)同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀［3］4。

二、案例教學(xué)法具備培育高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)的可行性

青少年的政治認(rèn)同是他們創(chuàng)造幸福生活的精神支柱、價值追求和道德準(zhǔn)則。只有發(fā)展政治認(rèn)同素養(yǎng)，才能牢固樹立中國特色社會主義理想信念，厚植愛國主義情懷，成為社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人［3］4-5。案例教學(xué)法作為一種新穎的教學(xué)模式，在培育高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，具備在實際教學(xué)過程中的優(yōu)勢及可行性。

（一）案例教學(xué)法符合《課標(biāo)》及新高考改革的基本要求

《課標(biāo)》在評價建議部分提到：一是課程教學(xué)要運用多種方式、方法，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。二是鼓勵教師在對學(xué)科概念進行講解時，多采用范例分析去展示觀點，讓學(xué)生在比較分析中不斷深化對知識點的理解，從而提高學(xué)生對知識的認(rèn)識，培養(yǎng)正確的政治認(rèn)同，堅定社會主義核心價值觀。三是教師要優(yōu)化案例，采用情境創(chuàng)設(shè)的綜合性教學(xué)方式，以案例為載體進行綜合性的教學(xué)，憑借相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，提供綜合的視角、提高綜合能力［3］41-46。此外，新高考改革也越來越偏重對學(xué)生獲取信息、解讀信息以及調(diào)動所學(xué)知識應(yīng)用于闡釋和論證問題等綜合能力的考查。案例教學(xué)的重要一環(huán)就是對案例進行分析與討論，這個過程也就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主思考、獲取與解讀信息，調(diào)動所學(xué)知識論證問題的過程。

（二）案例教學(xué)法符合高中生身心發(fā)展特點及認(rèn)知發(fā)展水平

高中階段的學(xué)生，自我意識明顯增強，獨立思考和解決問題的能力迅速提升，具有強烈的自主性和表達欲。這一階段的學(xué)生對社會現(xiàn)象、國家大事更加關(guān)注，更愿意主動表達自己的看法。案例教學(xué)法這種開放性及交互性較強的教學(xué)模式符合高中生身心發(fā)展特點及認(rèn)知發(fā)展水平。教師能夠在案例教學(xué)法的有效輔助下開展教學(xué)，通過與學(xué)生的良性互動，對案例進行有效設(shè)問，引發(fā)學(xué)生深入思考，在師生的交流互動中、小組的合作探究中不斷加深學(xué)生對政治理論知識的學(xué)習(xí)，不斷促成其政治認(rèn)同素養(yǎng)的形成。

（三）案例教學(xué)法的獨特優(yōu)勢為提升教學(xué)效果創(chuàng)造了條件

案例教學(xué)法具有較強的交互性和開放性，這一獨特優(yōu)勢為教學(xué)效果的提升創(chuàng)造了有利條件。案例教學(xué)法的交互性體現(xiàn)在師生、生生之間對案例的探討、交流上。對案例進行分析、討論有利于鍛煉學(xué)生的思維能力、合作探究能力以及語言表達能力，而且這種交往、開放、包容的環(huán)境氛圍拉近了師生之間的距離，有利于建立長久和諧的師生關(guān)系，進而提升教學(xué)效果［4］。此外，案例素材的選取是開放且多樣的，既可以來源于現(xiàn)實也可以來源于歷史。教師通過對案例的呈現(xiàn)，能使理論知識充滿故事性，枯燥的理論知識有了生氣，這也有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上幫助學(xué)生加深對知識的理解與掌握，進而提升教學(xué)效果。

（四）信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展拓寬了案例教學(xué)法的資源途徑

信息時代的到來，改變了人們認(rèn)識世界的方式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與成熟，給人們生活提供了許多便利，而且改變了案例的存在形式?？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，促使各種新興技術(shù)不斷涌現(xiàn)并逐步應(yīng)用到教育領(lǐng)域，比如人工智能、全息投影、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。教學(xué)條件的改善與教學(xué)設(shè)備的不斷更新為案例教學(xué)的實施創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件，很大程度上提高了案例教學(xué)的質(zhì)量，為案例教學(xué)法取得成效提供了有力保障。

三、案例教學(xué)法在實際運用中存在的問題及原因分析

當(dāng)前，案例教學(xué)法在高中思政課教學(xué)中的運用逐漸增多并取得了一定的成效，但仍然存在以下問題。

（一）教師案例教學(xué)的運用能力不足

教師作為教育工作者，是教學(xué)活動得以順利開展的核心人物。然而，部分教師在運用案例教學(xué)法進行課堂教學(xué)的過程中還存在諸多問題，如面對海量的案例素材常常無從下手，導(dǎo)致選取的案例與課堂教學(xué)內(nèi)容不相符；教師的提問指向不明，學(xué)生無法正確理解教師的提問意圖并正確回答。究其原因，一是教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況不夠了解，無法從海量的教學(xué)資源中精準(zhǔn)有效地篩選出符合本堂課教學(xué)的案例素材。二是教師對案例本身的研究不夠，或者說教師自身案例教學(xué)的知識儲備不夠，導(dǎo)致在設(shè)計案例問題時力不從心。三是教師以往多采用課堂講授的方法組織教學(xué)，案例教學(xué)的實踐經(jīng)驗較少，使得其在組織案例討論時，出現(xiàn)學(xué)生案例討論過程無序的情況。

（二）教學(xué)過程中案例呈現(xiàn)效果不佳

案例作為連接教師、知識及學(xué)生之間的橋梁，在教師教與學(xué)生學(xué)的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)前，部分教師在案例教學(xué)過程中還存在案例呈現(xiàn)效果不佳的問題。一方面，選取的案例素材陳舊，缺乏新意。這類案例通常年代久遠(yuǎn)，與學(xué)生成長的時代背景和生活實際相脫離，學(xué)生在案例學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣不濃厚，課堂參與度不高，教師課堂教學(xué)效果不佳。另一方面，案例的呈現(xiàn)多以文字的方式進行。雖然這種傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式能夠較為直觀地把案例描述清楚，但是在涉及理論化、抽象化的教學(xué)內(nèi)容時，大量文字的呈現(xiàn)方式會導(dǎo)致部分學(xué)生對案例學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難或抗拒心理，反而使得教學(xué)效果大打折扣，進而影響對高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育。

（三）學(xué)生案例學(xué)習(xí)的主動性不強

受中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分高中生在接受教育時常常處于被動地位。當(dāng)教師采用案例教學(xué)法來開展教學(xué)時，學(xué)生會顯得手足無措，進而采取慣性的學(xué)習(xí)方式——接受式學(xué)習(xí)，對案例學(xué)習(xí)的參與性不強。一方面，學(xué)生在案例學(xué)習(xí)的過程中不認(rèn)真鉆研案例素材、不積極主動思考，而是等待他人的回答或教師的講解；另一方面，學(xué)生對教師提出的問題有選擇性地來回答，對于理論性較強、稍顯晦澀抽象的問題望而卻步。長此以往，不僅案例教學(xué)無法發(fā)揮其教學(xué)和育人的功效，還會加劇學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，甚至使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣。

四、案例教學(xué)法實際運用的優(yōu)化路徑

（一）夯實教師理論知識功底

要發(fā)揮案例教學(xué)法在培育學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)上的作用，就需要教師不斷夯實自身的理論知識功底。第一，教師要不斷提升自身案例教學(xué)的理論知識水平。教師可以通過查閱案例教學(xué)法的相關(guān)資料、學(xué)習(xí)觀摩高中思想政治課的案例教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，將理論知識與實踐教學(xué)相結(jié)合，提高自身的案例教學(xué)能力，積累相關(guān)經(jīng)驗。第二，教師要增強對教育教學(xué)知識、學(xué)科專業(yè)知識、基礎(chǔ)文化知識等的學(xué)習(xí)，為案例教學(xué)的有效實施儲備知識。第三，教師要不斷增強對馬克思主義理論、中國特色社會主義理論體系、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)，打牢政治理論根基，堅定政治立場。教師只有發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可馬克思主義，才能在知識傳授的過程中更好地發(fā)揮自身的示范作用，引導(dǎo)和培育學(xué)生形成政治認(rèn)同。

（二）合理選擇案例素材

1.案例的選擇要體現(xiàn)真實性

案例作為歷史或現(xiàn)實的縮影，一定是真實的，而非虛假、虛構(gòu)的。黨史材料、歷史事實是案例素材的不二選擇。以人教版必修1《中國特色社會主義》第二課第一框“新民主主義革命的勝利”為例，教師通過展示近代以來我國逐步淪為半殖民地半封建社會的歷史影片，呈現(xiàn)李大釗、陳獨秀、毛澤東等歷史偉大人物為探索復(fù)興之路、爭取民族獨立而進行斗爭的相關(guān)歷史資料；通過梳理新民主主義革命勝利的歷史脈絡(luò)，呈現(xiàn)相關(guān)的歷史資料，讓學(xué)生從歷史事件及革命斗爭中了解歷史和人民為什么會選擇馬克思主義、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義道路，深刻體會只有馬克思主義才能救中國，只有在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國才能重新站起來，進而增強對馬克思主義的信仰、信念、信心，增強對中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義道路的政治認(rèn)同和政治情感。

2.案例的選擇要與時俱進，切忌陳舊老套

教師要緊跟時事，善于利用社會熱點和時政新聞來豐富案例資源，開闊學(xué)生視野，如巴以沖突、俄烏沖突、日本排核污水、華為芯片等，將其與教材內(nèi)容有效融合，充分發(fā)揮時政新聞的時效性、真實性、準(zhǔn)確性的特點，進而增強教學(xué)效果。以人教版選擇性必修1《當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟》第二單元第四課“和平與發(fā)展”為例，教師展示巴以沖突事件的圖片、視頻，向?qū)W生提問：為什么巴以雙方會發(fā)生軍事沖突？學(xué)生思考、討論后，教師向?qū)W生講解事件背后的歷史原因以及國際影響因素等，再通過對比他國與我國對巴勒斯坦和以色列雙方的態(tài)度及做法，讓學(xué)生進一步感受中國積極參與國際事務(wù)、維護世界和平與發(fā)展，堅決反對霸權(quán)主義、強權(quán)政治的決心，加強學(xué)生對主題“和平與發(fā)展”的學(xué)習(xí)。這也進一步凸顯了我國的社會主義制度與西方資本主義制度的區(qū)別，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強民族自信心和自豪感，從而發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同社會主義制度、中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)以及中國特色社會主義道路。

3.案例要少而精

案例教學(xué)是否精彩并不取決于案例的多少，而是取決于所選的案例是否有代表性、典型性。以人教版必修4《哲學(xué)與文化》第二單元第六課第二框“價值判斷與價值選擇”為例，選擇人們的親身經(jīng)歷和具有現(xiàn)實價值的案例素材，會起到事半功倍的效果。這時教師可以展示我國在抗擊新冠肺炎疫情過程中，中國共產(chǎn)黨統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，派出醫(yī)療部隊和人民軍隊對武漢進行援助，保護人民群眾生命安全的事例，讓學(xué)生認(rèn)識到在災(zāi)難面前，中國共產(chǎn)黨始終堅持人民至上、生命至上的原則，深刻體會社會主義制度的優(yōu)越性，深刻感悟我國集中力量辦大事的決心和勇氣，從而培養(yǎng)學(xué)生對國家和民族的自豪感，讓學(xué)生更加認(rèn)同我國社會主義核心價值觀。教師還可以列舉鐘南山教授、醫(yī)護人員以及網(wǎng)友等不同人在疫情前所做的選擇，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀、價值觀，從而做出正確的判斷。

（三）豐富案例教學(xué)形式

案例教學(xué)法是高中思政課教學(xué)方法中的一種重要形式，但一堂好課不會局限于一種教學(xué)形式。

1.綜合運用多種教學(xué)方法

教師在運用案例教學(xué)法時，可以輔以其他教學(xué)方法，充分發(fā)揮不同教學(xué)方法的優(yōu)點，增強教學(xué)效果，達到育人目的。由于高中思政課涉及相關(guān)的政治術(shù)語，政治理論性較強，因此，教師可以先采用傳統(tǒng)的理論講授法，對教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)概念進行闡述，在此基礎(chǔ)上再運用與之相符合的案例對學(xué)生進行具體講授。如此一來，既講授了相關(guān)的理論知識，又能使學(xué)生在理解基本知識概念的基礎(chǔ)上進行深入學(xué)習(xí)。

2.充分運用現(xiàn)代科技呈現(xiàn)案例

教師可以充分運用如移動多媒體一體機或者虛擬現(xiàn)實技術(shù)等對案例進行立體化呈現(xiàn)，將案例中的情節(jié)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生能身臨其境地感受和學(xué)習(xí)知識。以人教版必修1《中國特色社會主義》第四課第二框“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”為例，教師可以以參觀“復(fù)興之路”展覽為主題，運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)打造沉浸式觀展體驗。通過“走進”不同的展廳，利用一幅幅圖片、一張張圖表、一件件實物等將學(xué)生帶入近代中華民族跌宕起伏、波瀾壯闊的“真實”情境中去，讓學(xué)生感受視覺、聽覺等多感官的沖擊，在多種感官的刺激下，加深對政治理論知識的理解，提升對政治課堂的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。同時，這個過程也增強了學(xué)生對中華民族、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義道路等多方面的政治認(rèn)同與政治情感。

（四）提高學(xué)生案例學(xué)習(xí)的主動性

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙向互動過程，不僅要重視教師教學(xué)作用的發(fā)揮，而且要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。

1.教師要積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

教師在案例教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生進行思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。以人教版必修2《經(jīng)濟與社會》第一單元第二課“我國的社會主義市場經(jīng)濟體制”為例，教師可以先從學(xué)生的生活實際出發(fā)，選擇貼近學(xué)生生活實際的案例。例如，市面上豬肉價格的漲幅、企業(yè)的經(jīng)營情況等。以此向?qū)W生提問，讓學(xué)生思考生活中與“價格”和“市場規(guī)律”有關(guān)的現(xiàn)象，提高學(xué)生課堂參與的積極性。然后，教師再通過運用實際生活中關(guān)于“市場調(diào)節(jié)”“市場體系”“市場缺陷”的案例，幫助學(xué)生理解與經(jīng)濟相關(guān)的知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進一步體會到我國社會主義市場經(jīng)濟體制的優(yōu)越性，增強對中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。值得注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生思考時，要注意對高中生思維能力的培養(yǎng)，側(cè)重對高中生學(xué)習(xí)創(chuàng)造潛能的激發(fā)［5］。教師提出的問題要觸及學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引發(fā)學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生思維，提高其學(xué)習(xí)主動性。

2.學(xué)生要化被動為主動

高中生要明白自己現(xiàn)階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。一堂課的好壞不僅和教師的專業(yè)教學(xué)能力有關(guān)，而且和學(xué)生是否積極參與有關(guān)。學(xué)生要在了解現(xiàn)階段自身學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，積極調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，主動積極地學(xué)習(xí)。課前，學(xué)生要預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，對教材內(nèi)容有大致了解，在通讀教材的過程中遇到理不清思路的地方，應(yīng)及時查閱相關(guān)資料。課中，學(xué)生要主動參與課堂互動，踴躍參加討論，大膽表達自己的看法，并認(rèn)真聽取教師和同學(xué)的觀點，學(xué)習(xí)他人看問題的角度，不斷總結(jié)提升自己的案例分析能力。課后，學(xué)生要主動復(fù)習(xí)當(dāng)堂課所學(xué)的知識，對知識進行查缺補漏，積極反思學(xué)習(xí)過程中需改進的地方，為下次學(xué)習(xí)做好鋪墊。

五、結(jié)語

新時代對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，首先要培育其政治認(rèn)同素養(yǎng)。培育高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)是一項事關(guān)國家前途、民族命運和個人成長的大事。運用案例教學(xué)法對學(xué)生進行政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育，能夠更好地發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢，提升學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，讓其樹立崇高的理想，堅定為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的信念，將政治認(rèn)同內(nèi)化于心、外化于行，更好地投身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)之中。

［" "參" "考" "文" "獻" "］

［1］" 高尋尋.突破思想政治課案例教學(xué)的困境［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2018（18）：55-56.

［2］" 張翔.新時代高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)培育［J］.思想政治課教學(xué)，2018（8）：16-18.

［3］" 中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［4］" 陳藝銘. 案例教學(xué)法在高中《中國特色社會主義》教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.南寧：廣西民族大學(xué)，2021.

［5］" 蘭愛平.也談高中政治課案例教學(xué)法的運用：以“世界是普遍聯(lián)系的”框題為例［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2015（Z1）：57-58.

（責(zé)任編輯" " 陳" " 明）