［摘 要］對(duì)校本教研進(jìn)行精細(xì)化管理，有助于提升校本教研的效果和質(zhì)量，為構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系提供支持。文章基于“三新”（新理念、新格局、新本領(lǐng)）背景，從教材的深入研究、教師的教學(xué)方法優(yōu)化、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升三個(gè)方面實(shí)施校本教研的精細(xì)化管理，旨在通過(guò)對(duì)校本教研的精細(xì)化管理提升校本教研的效果和質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］“三新”；校本教研；精細(xì)化管理

［中圖分類號(hào)］" " G633.6" " " " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］" " A" " " " " ［文章編號(hào)］" " 1674-6058（2024）06-0046-04

一、研究背景

在新理念、新格局、新本領(lǐng)“三新”背景下，如何對(duì)校本教研進(jìn)行精細(xì)化管理是一個(gè)非常重要的研究課題。在“新理念”下，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，校本教研管理應(yīng)著重引入新技術(shù)和新理論，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在“新格局”下，強(qiáng)調(diào)的是教育系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)部分之間的協(xié)調(diào)與整合，這要求校本教研管理不能僅限于課堂教學(xué)，還應(yīng)包括課程設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、教師培訓(xùn)等多個(gè)方面。在“新本領(lǐng)”下，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生綜合能力的提升，這意味著校本教研管理需要重視教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

立體幾何是數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要分支，其校本教研管理的實(shí)踐策略對(duì)提升數(shù)學(xué)整體教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)意義。通過(guò)對(duì)立體幾何校本教研的精細(xì)化管理，不僅可為立體幾何教學(xué)提供新的視角和策略，還可為構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育體系提供支持。

本研究以立體幾何校本教研為例，旨在深入分析和實(shí)踐如何通過(guò)精細(xì)化的管理策略來(lái)提升校本教研的效果和質(zhì)量。具體從教材的深入研究、教師的教學(xué)方法優(yōu)化以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升三個(gè)方面實(shí)施校本教研的精細(xì)化管理。通過(guò)這樣的校本教研管理，試圖為數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是立體幾何教學(xué)，提供新的思路和方法。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的要求發(fā)生了顯著變化。其一，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，將教學(xué)重心從單向的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。其二，提倡將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。其三，倡導(dǎo)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅包括傳統(tǒng)的書(shū)面考試，還包括項(xiàng)目作業(yè)、口頭報(bào)告等多種評(píng)價(jià)形式，旨在全面評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求，包括教學(xué)方式的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式的多樣化。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷創(chuàng)新和適應(yīng)，以滿足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)提出更高的要求，旨在更全面地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)不僅僅指學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還包括數(shù)學(xué)思維能力、問(wèn)題解決能力及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力等。落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、問(wèn)題解決能力。培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠更有效地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)概念；能夠加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用；能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維，有助于學(xué)生應(yīng)對(duì)快速變化的現(xiàn)代社會(huì)。數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的形成具有不可忽視的作用。

立體幾何校本教研管理通過(guò)對(duì)教材研究、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行精細(xì)化管理，可以確保教育資源的有效利用、教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新以及學(xué)習(xí)成果的持續(xù)提升，從而實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、校本教研的理論與實(shí)踐

（一）校本教研的定義和重要性

校本教研是一種以學(xué)校為基礎(chǔ)，注重教師的專業(yè)發(fā)展以及教育教學(xué)改進(jìn)的研究活動(dòng)。校本教研的核心在于強(qiáng)調(diào)學(xué)校內(nèi)部資源的開(kāi)發(fā)和利用，倡導(dǎo)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行自主研究，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和自身的發(fā)展。

校本教研的重要性體現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。通過(guò)參與教研活動(dòng)，教師能夠不斷更新教育理念，提高教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)。其次，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)研究過(guò)程中可以深入了解學(xué)生需求，從而更有效地調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。最后，有利于形成學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師之間的交流與合作，共同解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

校本教研是現(xiàn)代教育改革的一個(gè)重要趨勢(shì)，對(duì)提升教師教育教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展具有重大意義。

（二）校本教研的部分模式

1.合作（團(tuán)隊(duì)）教學(xué)模式。合作（團(tuán)隊(duì)）教學(xué)是指由多名教師合作教學(xué)，共同滿足同一教室內(nèi)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的一種教學(xué)模式。該模式主要包括“講授與幫助”“講授與記錄”“講授與補(bǔ)充”和“雙人教學(xué)”。

2.直接教學(xué)模式。這是一種以教師為中心的教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師主要通過(guò)講座、演示等方式傳授知識(shí)。這種模式適用于數(shù)學(xué)、科學(xué)等科目的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)。

3.探究式教學(xué)模式。 這種模式強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的好奇心、探索欲和培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維；鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并通過(guò)調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)得出自己的結(jié)論。這種模式在提高學(xué)生參與度、探究能力和創(chuàng)造能力方面發(fā)揮重要作用。

4.合作學(xué)習(xí)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)交流和團(tuán)結(jié)協(xié)作。在這種模式下，教師將學(xué)生分成各個(gè)小組，每個(gè)組員都有特定的角色和責(zé)任，小組合作實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5.翻轉(zhuǎn)課堂模式。這種模式主要是讓學(xué)生課前觀看預(yù)錄的視頻，然后在課堂上就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論從而解決問(wèn)題。這種模式旨在為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為教師實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)提供支持。

6.混合式學(xué)習(xí)模式。這種模式將線下學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)相結(jié)合，旨在為學(xué)生提供靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種模式融合了線下學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)。

7.分站教學(xué)模式。這種模式將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，教室設(shè)有多個(gè)學(xué)習(xí)站點(diǎn)。學(xué)生在不同站點(diǎn)輪換，教師用不同的方式教授相同的知識(shí)。

（三）校本教研的應(yīng)用

校本教研的應(yīng)用是指將校本教研的理念和實(shí)踐方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，以提高教學(xué)效果和質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)是促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中自主探索、創(chuàng)新和反思。首先，校本教研強(qiáng)調(diào)教師的自主探索和優(yōu)化創(chuàng)新，如鼓勵(lì)教師探索不同的教學(xué)方法或優(yōu)化課程設(shè)計(jì)方案。其次，校本教研強(qiáng)調(diào)教師之間的合作。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，教師可以共享教學(xué)資源、經(jīng)驗(yàn)和策略，共同解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。最后，校本教研倡導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的持續(xù)反思。教師通過(guò)反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略。將校本教研的理念和實(shí)踐方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還有利于形成良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

三、立體幾何校本教研管理的背景和實(shí)施策略

立體幾何教研管理的核心目標(biāo)是提高學(xué)生立體幾何的學(xué)習(xí)效果。由于立體幾何具有復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)及概念較為抽象，因此立體幾何學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)。立體幾何有效教學(xué)的關(guān)鍵在于實(shí)施有效的教學(xué)策略，這包括采用互動(dòng)性強(qiáng)、實(shí)踐性高的教學(xué)方法，比如使用物理模型、圖形軟件或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)幫助學(xué)生直觀理解立體幾何的概念和原理。立體幾何校本教研強(qiáng)調(diào)教師之間進(jìn)行合作交流，共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提升整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教研能力。在立體幾何校本教研中，對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行定期評(píng)估是必不可少的，這有助于教師持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，確保教學(xué)活動(dòng)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。立體幾何校本教研的實(shí)施，可以有效提高立體幾何教學(xué)的質(zhì)量和效果，使學(xué)生能夠更好地掌握和應(yīng)用立體幾何知識(shí)。立體幾何校本教研的管理可以從教材研究、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)方面著手。

（一）教材研究

1.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教材大單元的教研

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教材大單元的教研，關(guān)鍵在于將新課程理念和要求融入教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)中。這就需要教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，確保其與新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求相符合。教研團(tuán)隊(duì)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的審查，評(píng)估其在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展方面的作用。此外，還需要設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，使教材內(nèi)容更加生動(dòng)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和實(shí)踐性。通過(guò)這樣的教研實(shí)踐，不僅能夠提升教材內(nèi)容的教學(xué)效果，還能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，使學(xué)生獲得更加豐富、有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.教材大單元教研的具體實(shí)施過(guò)程和成果

在教材大單元教研的具體實(shí)施過(guò)程中，教研團(tuán)隊(duì)首先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，確保教材內(nèi)容與新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求相符合；接著設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、實(shí)驗(yàn)操作、案例分析等，以提高學(xué)生的參與度和理解深度。在活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度不斷調(diào)整教學(xué)方法。此外，教研團(tuán)隊(duì)還應(yīng)定期收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以評(píng)估教學(xué)活動(dòng)的有效性并據(jù)此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。這一過(guò)程有效提高了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握程度，增強(qiáng)了他們的批判性思維和問(wèn)題解決能力；同時(shí)使教師的教學(xué)水平也得到了提升。通過(guò)這種綜合性的教研實(shí)踐，教師能夠更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而設(shè)計(jì)出更為有效的教學(xué)方案。此外，學(xué)生通過(guò)參與多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了獨(dú)立思考和創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。在教研過(guò)程中，教師通過(guò)實(shí)踐和反思，可不斷提升自己的教學(xué)技能和理論水平。教師得到可持續(xù)發(fā)展，有助于提升整個(gè)教研團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)質(zhì)量?？傮w而言，教材大單元教研的實(shí)施不僅改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且為教師的專業(yè)發(fā)展提供了機(jī)會(huì)，對(duì)整個(gè)教育體系的構(gòu)建產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

（二）教師教學(xué)

在立體幾何的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種策略來(lái)提升教學(xué)效果，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握立體幾何的概念和技巧。第一，使用直觀的教學(xué)工具（如三維模型和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件），使學(xué)生直觀把握立體幾何的空間關(guān)系和屬性，從而更深入地理解幾何圖形的特點(diǎn)。第二，實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)，如將實(shí)際生活中的幾何問(wèn)題融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的解決問(wèn)題能力。第三，采用合作學(xué)習(xí)的方式，如小組討論和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)立流，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力。綜合運(yùn)用這些策略，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)立體幾何知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，可以有效提高立體幾何的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在立體幾何學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更加豐富和深入的體驗(yàn)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)

在立體幾何的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)主要源于立體幾何學(xué)習(xí)對(duì)于空間想象力和抽象思維能力的需求。立體幾何作為數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支，涉及三維空間內(nèi)立體圖形的形狀、大小、位置以及它們之間的關(guān)系等內(nèi)容，其學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。尤其是在將二維圖像轉(zhuǎn)化為三維空間立體圖形的過(guò)程中，學(xué)生需要有較強(qiáng)的空間想象力。為了幫助學(xué)生迎接這些挑戰(zhàn)，教師通常會(huì)采取多種教學(xué)方法。其中，使用三維模型可以幫助學(xué)生直觀理解立體圖形的屬性和空間結(jié)構(gòu)。例如，使用立方體或圓柱體模型來(lái)展示不同幾何圖形的屬性和空間結(jié)構(gòu)。此外，動(dòng)畫(huà)和計(jì)算機(jī)軟件也被廣泛應(yīng)用于立體幾何教學(xué)中。這些工具不僅能夠直觀展示復(fù)雜的立體幾何圖形，還可以模擬三維空間中幾何體的動(dòng)態(tài)過(guò)程（如旋轉(zhuǎn)和切割），幫助學(xué)生更好地理解幾何體的空間關(guān)系。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生能夠逐漸建構(gòu)起立體幾何的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握識(shí)別基本形狀和分析復(fù)雜空間關(guān)系的方法。隨著知識(shí)的積累，學(xué)生解決問(wèn)題的能力也會(huì)逐漸提高。這種能力不局限于解決數(shù)學(xué)課本上的問(wèn)題，還包括解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，如建筑設(shè)計(jì)問(wèn)題、工程規(guī)劃等。立體幾何的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的提升也大有裨益。在解決立體幾何問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯推理，這有助于鍛煉他們的邏輯思維能力和判斷能力。同時(shí)，立體幾何問(wèn)題往往沒(méi)有固定的解決方法，由此能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。盡管立體幾何的學(xué)習(xí)起初可能存在困難，但通過(guò)采用有效的教學(xué)方法和策略，學(xué)生便可以逐步克服困難，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從學(xué)生的立體幾何學(xué)習(xí)著手進(jìn)行校本教研管理，不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還可以為他們的全面發(fā)展和未來(lái)的學(xué)習(xí)或職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與展望

本研究在“三新”背景下，對(duì)立體幾何校本教研的精細(xì)化管理進(jìn)行了深入探討。研究結(jié)果顯示，基于新理念、新格局和新本領(lǐng)開(kāi)展立體幾何校本教研，可以顯著提升立體幾何教學(xué)的質(zhì)量。采用創(chuàng)新的教學(xué)方法和有效的教研策略，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 ，還能提高教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。校本教研為數(shù)學(xué)教育教學(xué)的改革和發(fā)展提供了重要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。在未來(lái)的教學(xué)研究中，教師應(yīng)深入探索校本教研管理模式在“三新”背景下的應(yīng)用策略，特別是在數(shù)學(xué)其他領(lǐng)域的應(yīng)用策略；應(yīng)更全面地分析不同教學(xué)方法和策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，并探討如何有效地整合教育技術(shù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。在實(shí)踐方面，未來(lái)的數(shù)學(xué)教育工作應(yīng)聚焦于優(yōu)化教學(xué)資源配置、提升教師培訓(xùn)質(zhì)量，并設(shè)計(jì)更有效的學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，以應(yīng)對(duì)教育領(lǐng)域不斷變化的需求。這些優(yōu)化改進(jìn)將為提高教育教學(xué)質(zhì)量和適應(yīng)日益變化的教育教學(xué)需求提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在未來(lái)的教學(xué)研究中，教師還應(yīng)考慮如何將教研管理與學(xué)校的其他方面結(jié)合起來(lái)。此外，探索教研管理在不同教育環(huán)境中的應(yīng)用也至關(guān)重要。通過(guò)這樣的全面研究和實(shí)踐，相信未來(lái)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)，尤其是立體幾何教育教學(xué)，一定能夠更有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生迎接未來(lái)挑戰(zhàn)所需的關(guān)鍵能力。

［" "參" "考" "文" "獻(xiàn)" "］

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（責(zé)任編輯" " 黃春香）