馬慧蘭

導(dǎo)讀：繪本作為一種豐富多樣的教學(xué)資源，為小學(xué)語文寫話教學(xué)提供了很好的支持。它以圖文并茂的形式激發(fā)了學(xué)生的思維和想象力，能幫助他們形象地理解故事情節(jié)和人物形象。通過繪本，學(xué)生能進(jìn)入故事情境，感受作者的情感，從而更好地理解故事的主題和結(jié)構(gòu)。本文探究了基于繪本的小學(xué)語文寫話教學(xué)的有效性及實(shí)施方法。

一、繪本在小學(xué)語文看圖寫話的教學(xué)意義

繪本在小學(xué)語文的看圖寫話教學(xué)中有著重要的教學(xué)意義。首先，繪本可以激發(fā)學(xué)生的興趣。繪本多為圖文結(jié)合的形式，含有色彩鮮明的插圖、有趣的故事情節(jié)，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱情，吸引他們主動(dòng)參與寫話活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和寫作能力。其次，繪本可以拓展學(xué)生的詞匯和語言能力。繪本通常包含豐富多樣的詞匯和句型，有助于學(xué)生增加詞匯量，拓展語言表達(dá)能力。通過觀察圖片，學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的動(dòng)詞、形容詞、名詞等，在寫話中靈活運(yùn)用，提升寫作水平。再次，繪本可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生可以通過觀察圖畫，展開想象，編織故事情節(jié)，通過寫話將想象的內(nèi)容表達(dá)出來，這種訓(xùn)練有助于培養(yǎng)邏輯思維能力和聯(lián)想能力。最后，繪本可以作為寫話的寫作素材。繪本圖畫提供了一個(gè)具體的情境，可以幫助學(xué)生更好地組織語言，準(zhǔn)確地傳達(dá)思想和情感。學(xué)生可以通過觀察畫面描述人物、場(chǎng)景或事件，提升語言表達(dá)能力?？偟膩碚f，繪本在小學(xué)語文看圖寫話的教學(xué)中有著豐富的價(jià)值，受到廣泛運(yùn)用，被視為一種有效的教學(xué)資源。

二、基于繪本的小學(xué)語文寫話教學(xué)實(shí)施策略

（一）充分利用繪本的文本信息

繪本作為一種圖文結(jié)合的故事書籍，在小學(xué)語文寫話教學(xué)中具有重要作用。圖畫、文字和情節(jié)共同構(gòu)成了繪本的文本信息，充分利用這些信息是小學(xué)語文寫話教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生獲取豐富的寫作素材，學(xué)習(xí)寫作技巧，提升寫作能力。首先，繪本是一種圖文結(jié)合的故事書籍，設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于圖畫與文字之間的互動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察繪本圖畫，分析人物形象，描繪特定場(chǎng)景，揣摩作品細(xì)節(jié)，進(jìn)一步推測(cè)故事情節(jié)，獲得更多寫作素材。通過充分利用圖畫信息，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，豐富他們的寫作內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)第一單元《口耳目》一課時(shí)，教材插圖就是圖文結(jié)合的形式，可以讓學(xué)生結(jié)合圖片對(duì)口耳目產(chǎn)生更清晰的認(rèn)知。其次，繪本文字是寶貴的寫作素材。教師可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文字，對(duì)表達(dá)方式、詞語選擇及句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)。學(xué)生可以模仿繪本的語言風(fēng)格，借鑒作者的表達(dá)技巧和修辭手法，將其運(yùn)用于寫作中。同時(shí)，可以通過繪本對(duì)話和描述，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶?duì)話和描寫方式展現(xiàn)故事情節(jié)和人物特點(diǎn)。通過對(duì)文字的充分利用，學(xué)生可以提升表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第五單元《爬天都峰》一課時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的繪本素材，將“我”、老爺爺、爸爸三者的對(duì)話與實(shí)際圖片相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話與圖片分析人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作品的描寫方法。最后，繪本情節(jié)也是學(xué)生寫作的重要參考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析繪本情節(jié)，包括開頭、發(fā)展和結(jié)尾，以及人物之間的關(guān)系和沖突發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)繪本情節(jié)進(jìn)行模仿創(chuàng)作，學(xué)習(xí)特定的敘事技巧，豐富寫話作品。

（二）將繪本閱讀主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

在小學(xué)語文寫話教學(xué)中，將繪本閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。通過提供自由閱讀的機(jī)會(huì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維和學(xué)習(xí)能力，還可以提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流能力。為了發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，首先，教師可以根據(jù)學(xué)生閱讀興趣和能力準(zhǔn)備一系列多樣化的繪本，涵蓋不同題材、主題和文化背景，供學(xué)生自由挑選，利用豐富多樣的閱讀形式激發(fā)學(xué)生探究意愿。其次，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主閱讀，給予他們足夠的時(shí)間選擇和閱讀喜歡的繪本。教師可以提供指導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生思考和理解故事內(nèi)容，盡量避免過多干預(yù)和指導(dǎo)。在閱讀完成后，讓學(xué)生通過口頭表達(dá)、小組討論或?qū)懽鞯确绞脚c同學(xué)分享閱讀心得、感受和想法，相互啟發(fā)和借鑒，激發(fā)思維和創(chuàng)造力。例如，繪本《好朋友》中，小豬波波、小老鼠強(qiáng)強(qiáng)和公雞咕咕是好朋友，認(rèn)為朋友就要永不分離，于是天天在一起開心地玩。終于有一天，它們明白了好朋友也需要空間，即使分開了也會(huì)彼此惦念。該繪本講述了友情的主題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論中提出對(duì)友情的想法，將感受記錄下來，探討如何將學(xué)到的描寫方法應(yīng)用于實(shí)際寫作中，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和交流能力的提升，培養(yǎng)閱讀理解和表達(dá)能力。

（三）建立繪本閱讀交互學(xué)習(xí)模式

閱讀是開啟智慧之門的鑰匙，繪本則是迎接學(xué)生走進(jìn)閱讀世界的瑰寶。在小學(xué)語文寫話教學(xué)中，建立基于繪本的交互學(xué)習(xí)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還可以促進(jìn)他們語言表達(dá)和思維能力的發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)情境、提問討論、角色扮演和創(chuàng)作分享等互動(dòng)性較強(qiáng)的方式，學(xué)生可以深入理解故事情節(jié)和角色內(nèi)涵，激發(fā)想象力、合作意識(shí)和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)閱讀和寫話能力，產(chǎn)生更豐富有效的體驗(yàn)。以下是建立繪本閱讀交互學(xué)習(xí)模式的具體建議。首先，適宜的繪本素材對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)水平選擇故事性較強(qiáng)、圖文并茂的繪本，利用淺顯易懂的文字和生動(dòng)有趣的插圖激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，在繪本閱讀過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境和角色扮演可以讓學(xué)生更深入地理解故事情節(jié)和人物角色。多數(shù)學(xué)生對(duì)角色扮演這一活動(dòng)都充斥著極高的熱情，教師可以組織學(xué)生分角色朗讀，模仿故事中的對(duì)話，互動(dòng)交流，增強(qiáng)語言表達(dá)和思維能力。例如，在學(xué)習(xí)部編版五年級(jí)上冊(cè)語文第六課《將相和》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)繪本與課本內(nèi)容以小組為單位飾演廉頗、藺相如等角色，對(duì)故事產(chǎn)生更深刻的理解，積累良好的素材，為寫作能力的提升作鋪墊。最后，教師也可引導(dǎo)學(xué)生提問和思考，探討作品中的問題、人物心理和行為動(dòng)機(jī)等。觀察力與分析能力是寫作能力提升的重要先決條件，只有細(xì)致觀察與分析才能積累更多寫作素材，做到“有話可寫”，提升寫作能力。教師可以提出一些開放性問題，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析能力。綜上所述，通過建立繪本閱讀交互學(xué)習(xí)模式不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫話能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作意識(shí)和表達(dá)能力，有效提升小學(xué)語文寫話教學(xué)的效果。

（四）科學(xué)合理地選擇繪本

繪本作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，對(duì)小學(xué)語文寫話教學(xué)具有重要作用?？茖W(xué)合理地選擇繪本可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展他們的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和思維能力。在選擇繪本時(shí)，應(yīng)注重主題相關(guān)性、故事情節(jié)、語言表達(dá)、多元文化和教育價(jià)值等方面的考慮，確保繪本在語文寫話教學(xué)中發(fā)揮最大的效果。在引入適合小學(xué)語文寫話教學(xué)的繪本時(shí)，教師需考慮以下科學(xué)合理的因素。首先，應(yīng)選擇與教學(xué)主題相關(guān)的繪本，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)描述動(dòng)物的寫作時(shí)，選擇一本關(guān)于動(dòng)物的繪本，激發(fā)學(xué)生的興趣，增加他們的寫作素材。繪本《大猩猩》講述了安娜的爸爸總是很忙，沒有時(shí)間陪安娜，生日的前一天晚上，安娜最喜歡的動(dòng)物大猩猩帶著她做了所有想做的事。教師可以這個(gè)故事幫助學(xué)生積累關(guān)于動(dòng)物寫作的經(jīng)驗(yàn)，提升寫作能力。其次，選擇趣味橫生、引人入勝、情節(jié)緊湊、有邏輯性的繪本可以激發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們厘清故事始末，抓住重點(diǎn)，通過模仿和創(chuàng)作進(jìn)行寫話練習(xí)。再次，選擇語言流暢、生動(dòng)形象的繪本可以幫助學(xué)生提高對(duì)詞語、句型及篇章結(jié)構(gòu)的理解和運(yùn)用能力。繪本的精美插圖和精彩文字描述可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的想象，激活他們的感官體驗(yàn)。最后，選擇涉及多元文化的繪本有助于拓寬學(xué)生的視野和世界觀，培養(yǎng)他們的跨文化交流能力。通過了解不同文化背景的人物和故事，學(xué)生可以開闊思維，豐富寫作表達(dá)。此外，選擇具有積極教育意義的繪本能引導(dǎo)學(xué)生形成積極的價(jià)值觀和道德準(zhǔn)則。通過與主人公一起成長(zhǎng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)關(guān)懷他人、寬容他人、勇敢面對(duì)困難等品質(zhì)，將這些品質(zhì)融入寫作中。教師還需根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、閱讀水平等因素進(jìn)行綜合考慮，確保繪本內(nèi)容既能滿足寫話教學(xué)的需求，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和寫作能力的提升。

（五）通過繪本引導(dǎo)仿寫和續(xù)寫

繪本是小學(xué)語文教學(xué)中一種重要資源，以豐富的圖畫和生動(dòng)的故事情節(jié)吸引著學(xué)生的興趣?；诶L本的寫話教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生仿寫和續(xù)寫繪本內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和寫作技巧，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，還能提高他們的閱讀理解能力和思維邏輯能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)和人物角色，自由發(fā)揮想象力，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)和想法創(chuàng)作續(xù)寫或衍生故事。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合學(xué)生年齡和理解程度的繪本。繪本通常具有豐富的圖畫和生動(dòng)的故事情節(jié)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)相關(guān)寫話教學(xué)活動(dòng)。在仿寫活動(dòng)中，可以選擇某個(gè)片段或情節(jié)讓學(xué)生模仿語言風(fēng)格、句式結(jié)構(gòu)等，重新編寫類似情節(jié)或故事。這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生理解并運(yùn)用繪本的語言知識(shí)和寫作技巧。例如，繪本《環(huán)游世界做蘋果派》講述了主人公搜尋世界上的各種原料，做世界上最好吃的蘋果派。教師可以此為題材，根據(jù)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，提升寫作能力。不僅如此，學(xué)生還可以從繪本結(jié)局或某個(gè)情節(jié)出發(fā)進(jìn)行擴(kuò)寫，發(fā)揮創(chuàng)造力，添加新的人物、事件或轉(zhuǎn)折點(diǎn)，培養(yǎng)邏輯思維和故事構(gòu)思能力。續(xù)寫活動(dòng)含有很高的趣味性，多數(shù)學(xué)生樂于實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)部編版三年級(jí)下冊(cè)語文第五課《守株待兔》時(shí)，教師可以選擇與該寓言故事相契合的繪本，根據(jù)內(nèi)容讓學(xué)生開展續(xù)寫活動(dòng)，為故事書寫不同的結(jié)局。綜上所述，基于繪本的小學(xué)語文寫話教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫和續(xù)寫活動(dòng)，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和寫作潛能，提高他們的語言表達(dá)能力和寫作技巧。這種教學(xué)方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力。

三、結(jié)語

基于繪本的小學(xué)語文寫話教學(xué)是一種富有活力和創(chuàng)造力的教學(xué)方法，能提升學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。通過繪本的寫話教學(xué)，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)參與者和創(chuàng)造者。他們不僅學(xué)會(huì)了寫作技巧，還培養(yǎng)了對(duì)文學(xué)的興趣和閱讀的習(xí)慣，個(gè)人的寫作素養(yǎng)也能得到有效提高。