摘要：為深入了解海南省儋州市留守兒童心理健康現(xiàn)狀，探究留守兒童不良心理健康狀況的緣由，并提出促進(jìn)留守兒童心理健康的建議。以海南省儋州市當(dāng)?shù)匦W(xué)、初中、高中的6-16歲的留守兒童為調(diào)查對(duì)象，運(yùn)用心理健康診斷量表（MHT）對(duì)留守兒童心理健康特征進(jìn)行調(diào)查，在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析后發(fā)現(xiàn)海南省儋州市留守兒童具有以下心理特征：不同性別的留守兒童在學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)傾向等多個(gè)維度上存在差異（p＜0.05）；不同年齡段的留守兒童在總分、學(xué)習(xí)焦慮等多個(gè)維度上存在顯著差異（p＜0.05）。鑒于不同年齡、性別的留守兒童心理健康程度產(chǎn)生差異受到多方因素的影響，對(duì)于留守兒童的心理健康教育應(yīng)該考慮到年齡、性別的差異，實(shí)施干預(yù)措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；心理健康；特征分析

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，工業(yè)化、城市化的步伐不斷加快，這導(dǎo)致了大量的勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，從而形成了一個(gè)特殊的群體——留守兒童。這些孩子由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，無(wú)法與他們共同生活，缺乏必要的家庭關(guān)愛(ài)和教育，這成為了一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。這一群體產(chǎn)生后，國(guó)家和社會(huì)都給予了高度的關(guān)注。2016年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》，提出要突出解決好重點(diǎn)人群的健康問(wèn)題^[1]。同年又印發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》，該意見(jiàn)強(qiáng)調(diào)各地區(qū)要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的緊迫性，確保農(nóng)村留守兒童能得到更好的關(guān)愛(ài)保護(hù)^[2]。海南省政府出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的實(shí)施意見(jiàn)》也提出，各級(jí)政府要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛(ài)與保護(hù)^[3]。

大部分的留守兒童正處于兒童期向青春期過(guò)渡的階段，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期卻長(zhǎng)期缺乏父母的教育與陪伴。與父母長(zhǎng)時(shí)間的分離對(duì)留守兒童的心理健康造成了深遠(yuǎn)的影響，導(dǎo)致其整體心理健康狀況令人擔(dān)憂。與非留守兒童相比，留守兒童整體心理健康狀況存在明顯的差距^[4-7]，孤獨(dú)^[8，9]、抑郁^[10，11]和焦慮^{[12，13]}等情緒問(wèn)題更為突出。因此，關(guān)注并解決留守兒童的心理健康問(wèn)題，已成為當(dāng)前亟待解決的重要任務(wù)。

海南省儋州市的經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)于海南東部城市較為滯后，隨著眾多勞動(dòng)力進(jìn)入城市尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致該市留守兒童數(shù)量隨之增長(zhǎng)。本研究通過(guò)對(duì)這一典型地區(qū)的留守兒童心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，探驪留守兒童不良心理健康狀況的緣由，為促進(jìn)留守兒童心理健康提出相應(yīng)的建議，以助力留守兒童健康成長(zhǎng)。

1""研究對(duì)象與方法

1.1""調(diào)查對(duì)象

本研究隨機(jī)選取海南省西部的儋州市當(dāng)?shù)匦W(xué)、初中、高中的6-16歲的留守兒童進(jìn)行心理健康問(wèn)卷調(diào)查。為保護(hù)留守兒童心理健康，問(wèn)卷向選取的學(xué)校中的所有學(xué)生發(fā)放，只另在選題中設(shè)置與父母同住類(lèi)型的選項(xiàng)用于區(qū)分留守兒童與非留守兒童。

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1285份，回收有效問(wèn)卷1182份，問(wèn)卷回收率92%，在回收的問(wèn)卷中篩選出202名留守兒童?，F(xiàn)對(duì)留守兒童的基本情況進(jìn)行描述性分析，分析結(jié)果如表1所示。

1.2""研究方法

1.2.1 "問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)所選樣本的全體班主任進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷培訓(xùn)，在班級(jí)活動(dòng)課上由班主任組織指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)回收并審核問(wèn)卷填寫(xiě)是否完整。研究采用周步成教授等翻譯修訂的《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）》量表?？偭勘淼恼郯胄哦认禂?shù)Cronbach's α系數(shù)為0.910，全量表和分量表的重測(cè)信度在0.67～0.86區(qū)間。問(wèn)卷由八個(gè)內(nèi)容量表以及一個(gè)效度量表構(gòu)成，采用二級(jí)評(píng)分法。

1.2.2 "數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

使用EXCEL2019存儲(chǔ)相關(guān)數(shù)據(jù)并做預(yù)處理。使用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS27.0對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析及單因素方差分析。

2""結(jié)果

2.1""留守兒童心理健康水平特征分析

2.1.1""留守兒童心理健康各維度的情況分析

通過(guò)留守兒童《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）》量表統(tǒng)計(jì)各維度的平均得分、標(biāo)準(zhǔn)差、最大值和最小值（詳見(jiàn)表2）。該量表的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)表示量表的各維度得分在8分以上、總分在65分以上的留守兒童則需要得到特殊的關(guān)注。

對(duì)被調(diào)查的202名留守兒童的MHT數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析以后發(fā)現(xiàn)，有23名留守兒童的MHT總得分在65分以上，占留守兒童總?cè)藬?shù)的11.3%。另外，從各個(gè)分量表的得分情況來(lái)看，留守兒童學(xué)習(xí)焦慮的情況比較嚴(yán)重。

2.1.2""留守兒童心理健康水平在性別上的差異性分析

分析數(shù)據(jù)后得知，留守兒童心理健康水平在性別上存在顯著差異性。在學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)傾向、沖動(dòng)傾向、過(guò)敏傾向、自責(zé)傾向、恐怖傾向等多維度留守女生和留守男生之間存在顯著差異性（P＜0.05），且留守女生分值要高于留守男生。但是在對(duì)人焦慮和身體癥狀方面，留守男女生之間沒(méi)有顯著差異。

2.1.3""留守兒童心理健康水平在年齡上的差異性分析

分析數(shù)據(jù)后得知，不同年齡留守兒童的總分存在顯著差異，年齡較大的心理健康水平要優(yōu)于年齡較小的。對(duì)量表的8個(gè)子維度進(jìn)行分析得出，不同年齡段在學(xué)習(xí)焦慮、沖動(dòng)傾向、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、身體癥狀、恐怖傾向等維度存在顯著差異。另外在對(duì)人焦慮和過(guò)敏傾向方面，各年齡段的平均值相差不大，且通過(guò)方差分析未發(fā)現(xiàn)顯著差異。這說(shuō)明在對(duì)人焦慮和過(guò)敏傾向方面，不同年齡段的學(xué)生焦慮程度和過(guò)敏傾向相似。

3""討論

3.1""留守兒童心理健康水平在不同變量上的詳盡分析與深入討論

3.1.1""留守兒童心理健康性別差異的深度解析與培養(yǎng)策略

本研究結(jié)果顯示，不同性別的留守兒童心理健康存在顯著差異，特別是在學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)傾向、沖動(dòng)傾向、過(guò)敏傾向、自責(zé)傾向、恐怖傾向等維度上，留守女孩的得分普遍高于留守男孩，這一發(fā)現(xiàn)與先前的研究相吻合^[14]。

這種心理健康的性別差異可能受以下因素的影響。（1）生理因素：男性和女性在生理結(jié)構(gòu)、荷爾蒙水平和生殖系統(tǒng)等方面存在差異，這些差異可能導(dǎo)致他們?cè)谛睦戆l(fā)展、情感表達(dá)和行為方式等方面存在不同。女生在青春期發(fā)育較早，思想更加成熟，會(huì)更加關(guān)注他人的評(píng)價(jià)。（2）社會(huì)期望：受社會(huì)期待、刻板印象等的影響，男性的性格特征往往被認(rèn)為是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，而女性常被冠之為柔弱、敏感，對(duì)于同樣的行為，會(huì)因?yàn)樾詣e受到外界不同的評(píng)價(jià)時(shí)個(gè)體會(huì)根據(jù)反饋調(diào)整自身的行為^[15]。（3）自我意識(shí)：女生心思細(xì)膩，會(huì)更加注重自己的情感和人際關(guān)系，而男性會(huì)更加注重自己的能力和成就。

留守兒童心理健康狀況在性別上產(chǎn)生的差異可能受到生理因素、社會(huì)期望、自我意識(shí)的影響。繼而，對(duì)于留守男童，家長(zhǎng)和學(xué)?？梢杂嗅槍?duì)性地鼓勵(lì)其參與體育活動(dòng)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和自信心。另外，男童在成長(zhǎng)過(guò)程中更應(yīng)該培養(yǎng)獨(dú)立性和責(zé)任感，家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人可以讓他們參與一些力所能及的家務(wù)活動(dòng)。鑒于大部分的男童不擅長(zhǎng)表達(dá)情感，家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人更應(yīng)該耐心傾聽(tīng)他們的想法和感受，鼓勵(lì)他們積極表達(dá)情緒。針對(duì)留守女童，我們需要特別關(guān)注她們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中對(duì)鼓勵(lì)和支持的需求，以幫助她們建立自信心和自我價(jià)值感。家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人可以給予她們更多的關(guān)注和贊美，讓她們感受到自己的價(jià)值。另外，留守女童在成長(zhǎng)過(guò)程中需要更多的安全感和保護(hù)。家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人需要確保她們的人身安全，避免她們受到傷害。同時(shí)，也需要教育她們?nèi)绾伪Ｗo(hù)自己，提高自我保護(hù)意識(shí)。留守女童通常更傾向于參與社交活動(dòng)，家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人可以鼓勵(lì)她們參加各種社交活動(dòng)，如參加興趣小組、與同學(xué)聚會(huì)等，以培養(yǎng)她們的社交能力和人際交往能力。

綜上所述，針對(duì)不同性別的留守兒童，應(yīng)提供個(gè)性化的心理健康促進(jìn)建議，以滿足他們的不同需求。同時(shí)，也需要關(guān)注他們的共性問(wèn)題，如缺乏父母關(guān)愛(ài)、孤獨(dú)感等，并提供相應(yīng)的支持和幫助。

3.1.2""留守兒童心理健康的年齡差異與多維度干預(yù)策略

對(duì)留守兒童心理健康以年齡作為變量進(jìn)行單因素方差分析后得出，不同年齡段的留守兒童在總分、學(xué)習(xí)焦慮等維度都存在顯著差異。值得注意的是12歲的留守兒童的各個(gè)維度的得分與相鄰年齡留守兒童的得分都處于較高水平，12歲的留守兒童正處于小學(xué)升入初中的特殊時(shí)期，該時(shí)期的兒童學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，考試壓力增大，導(dǎo)致心理壓力增大，容易產(chǎn)生各種焦慮、抑郁情緒。

觀察數(shù)據(jù)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，年齡較小的留守兒童在心理健康量表的多個(gè)維度上得分較高。這一結(jié)果表明，相較于年齡較大的留守兒童，年齡較小的留守兒童更需要得到關(guān)注。由于年齡較小的留守兒童適應(yīng)能力相對(duì)較弱，當(dāng)父母外出務(wù)工時(shí)，他們通常需要適應(yīng)新的生活環(huán)境和教育條件。同時(shí)，他們還要面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種學(xué)習(xí)和生活的雙重壓力可能會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)焦慮情緒。另外，年齡的增長(zhǎng)會(huì)使兒童的心理發(fā)生變化，年齡小的留守兒童易受到情緒和行為問(wèn)題的影響，伴隨年齡的增加，較大的留守兒童能夠自我探索、獨(dú)立面對(duì)和解決問(wèn)題，情緒更為穩(wěn)定。

為了幫助年齡較小的留守兒童解決這些問(wèn)題，我們可以采取以下措施：首先，學(xué)校作為留守兒童心理健康教育的主要陣地，可以定期開(kāi)展各種心理輔導(dǎo)活動(dòng)，為學(xué)生提供個(gè)性化的心理支持和幫助，解決他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遇到的心理問(wèn)題，為學(xué)生建立心理健康檔案。其次，加強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的聯(lián)系，為留守兒童提供更多的關(guān)愛(ài)和支持。此外，社會(huì)各界也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注和投入，為留守兒童提供更多的幫助和支持。

綜上所述，留守兒童在不同年齡段的心理健康狀況差異是多種因素相互交織、相互作用的結(jié)果。因此，在關(guān)注留守兒童心理健康時(shí)，需要綜合考慮多個(gè)因素，并進(jìn)行綜合評(píng)估和干預(yù)。

4""研究局限與展望

盡管本研究揭示了海南省儋州市留守兒童心理健康狀況的諸多細(xì)節(jié)，但仍存在一定的局限性。橫斷面設(shè)計(jì)的研究方法，使得筆者僅能觀察到留守兒童在某一特定時(shí)間點(diǎn)的心理健康狀況，而無(wú)法洞察其動(dòng)態(tài)變化。為了更全面地了解留守兒童心理健康的演變軌跡，未來(lái)的研究應(yīng)當(dāng)采用縱向設(shè)計(jì)，持續(xù)跟蹤他們的心理健康變化，并借助多種評(píng)估工具來(lái)減少潛在的偏差。

本研究的結(jié)果對(duì)于政策制定者和教育工作者而言，具有不容忽視的實(shí)際意義。它明確指出了不同年齡、性別的留守兒童在心理健康方面存在的顯著差異，并揭示了這些差異背后所受到的多重影響因素。因此，在針對(duì)留守兒童開(kāi)展心理健康教育時(shí)，我們必須充分考慮年齡和性別的差異，精準(zhǔn)實(shí)施個(gè)性化的干預(yù)措施。同時(shí)，社會(huì)各方也需共同努力，為留守兒童提供必要的心理支持，構(gòu)建完善的社會(huì)支持系統(tǒng)，確保他們健康成長(zhǎng)。

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