摘要：通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，旨在對體商測試與評價體系進(jìn)行理論分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)體質(zhì)測試的不足，基于相關(guān)理論與調(diào)研，設(shè)計(jì)體商測試內(nèi)容與方法，制定體商評價標(biāo)準(zhǔn)，以川東北四所高校學(xué)生為研究對象進(jìn)行隨機(jī)測試，從而構(gòu)建川東北高校體商測評體系，以探索新時代大學(xué)生體質(zhì)健康測評體系的革新問題。研究得出：川東北體商測評體系包括運(yùn)動身體素質(zhì)、運(yùn)動意識認(rèn)知、身體形態(tài)三個維度，共計(jì)32個測試指標(biāo)；設(shè)計(jì)與制定了三個維度相應(yīng)指標(biāo)的測試方法與評分標(biāo)準(zhǔn)，并對川東北體商測評體系構(gòu)建了常模，明確了它的應(yīng)用前景與存在的局限性。

關(guān)鍵詞：新時代；高校學(xué)生；體質(zhì)健康；體商測評

青少年體質(zhì)健康問題一直是近年來關(guān)注度較高的話題，大學(xué)生作為青少年群體的重要人群之一，其體質(zhì)健康的優(yōu)劣決定了青少年體質(zhì)健康發(fā)展的整體水平。隨著《“健康中國 2030”規(guī)劃綱要》與《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》的提出與實(shí)施，大學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展得到了進(jìn)一步的重視，例如部分高校把體質(zhì)健康測試納入畢業(yè)考核，提出“不過關(guān)，不畢業(yè)”的硬性要求[1-3]。體質(zhì)測試工作每個學(xué)校都在開展，并且很多學(xué)校為了增加測試的效率與準(zhǔn)確，采用電子儀器代取人工測試，但是縱觀體質(zhì)測試內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)，一直是傳統(tǒng)測評體系的延續(xù)，其測試項(xiàng)目與評價標(biāo)準(zhǔn)不能夠真正的反映當(dāng)今大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展?fàn)顩r，主要體現(xiàn)在測試方向過于單一，測試項(xiàng)目涵蓋面小，評價體系與時代脫節(jié)，從而影響了青少年體質(zhì)健康評價的真實(shí)性與科學(xué)性[4-6]。鑒于此，本研究以體商概念的含義為切入點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)有體商相關(guān)研究內(nèi)容，借鑒體商相關(guān)評測體系，以川東北四所高校為測試樣本，通過理論分析、專家訪問、實(shí)驗(yàn)測試、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方法，嘗試探索出大學(xué)生體商測評體系，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)體質(zhì)健康測評體系的缺失，甚至取而代之，為新時代青少年體質(zhì)健康的發(fā)展與促進(jìn)提供理論與實(shí)踐參考。

1 體商測試體系的理論構(gòu)建

1.1 測試維度的確立

體商（BQ）一詞是由邁克爾·羅伊森提出的，它是以人的身體商數(shù)反映自身真實(shí)健康情況的客觀體現(xiàn)，主要包括人體運(yùn)動能力、活動能力、勞動能力等[7]，以及其質(zhì)量的量化標(biāo)準(zhǔn)，其中人體的運(yùn)動能力是測評體商的主要內(nèi)容，是評價人體健康水平的重要依據(jù)，而決定人體運(yùn)動能力的核心內(nèi)容是身體素質(zhì)，即力量、速度、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)、反應(yīng)、柔韌，因此身體素質(zhì)測試與評價是體商測評體系的雛形。

縱觀現(xiàn)階段體商的研究發(fā)現(xiàn)，它的發(fā)展研究內(nèi)容主要體現(xiàn)在兩個方向：一是決定運(yùn)動技能的身體素質(zhì)，二是決定運(yùn)動理念的意識認(rèn)知[8]，身體素質(zhì)水平?jīng)Q定運(yùn)動行為質(zhì)量，意識認(rèn)知水平?jīng)Q定運(yùn)動理論與觀念的科學(xué)性，根據(jù)大學(xué)生身心特點(diǎn)與文化素養(yǎng)來看，其生理結(jié)構(gòu)已發(fā)育成熟，肌肉等組織器官可以承受適宜的相應(yīng)刺激，可以給予全方面的身體素質(zhì)鍛煉干預(yù)，理論認(rèn)知與知識內(nèi)化能力較高，處于培養(yǎng)運(yùn)動意識認(rèn)知的關(guān)鍵時期，適宜加大有關(guān)內(nèi)容的知識儲備量。另外，根據(jù)體能訓(xùn)練的相關(guān)研究[9]，身體形態(tài)是評價運(yùn)動能力最直觀的體現(xiàn)，具有測量操作簡單，數(shù)據(jù)易于獲取的特點(diǎn)，再結(jié)合傳統(tǒng)體質(zhì)測試內(nèi)容，本研究選取運(yùn)動身體素質(zhì)、運(yùn)動意識認(rèn)知、身體形態(tài)三個維度作為此次大學(xué)生體商測試與評價的重要指標(biāo)體系。

1.2 身體素質(zhì)維度解析

身體素質(zhì)，通常指的是人體肌肉活動的基本能力，是人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能在肌肉工作中的綜合反映，身體素質(zhì)一般包括力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等[10]。根據(jù)影響運(yùn)動表現(xiàn)的因素，可以把身體素質(zhì)的分為動作屬性素質(zhì)類與動力特性素質(zhì)類，動作屬性類素質(zhì)包括柔韌、平衡、協(xié)調(diào)三項(xiàng)，動力特性類身體素質(zhì)包括力量、速度、耐力、靈敏四項(xiàng)，盡管國內(nèi)目前很多測試都有在測試身體素質(zhì)，但是缺少了系統(tǒng)性與全面性，更沒有把身體素質(zhì)按照其功能進(jìn)行分類劃分，因此本研究把力量、速度、耐力、靈敏、柔韌、平衡、協(xié)調(diào)七項(xiàng)內(nèi)容作為身體素質(zhì)測試的一級指標(biāo)。根據(jù)人體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與機(jī)能屬性，再結(jié)合運(yùn)動實(shí)踐中的運(yùn)用特點(diǎn)，還可以再把七項(xiàng)身體素質(zhì)做進(jìn)一步的劃分，其中力量素質(zhì)可以分為上肢力量、核心力量、下肢力量，速度素質(zhì)可以分為直線速度、曲線速度，耐力素質(zhì)可以分為有氧耐力、速度耐力，靈敏素質(zhì)可以分為上肢靈敏、下肢靈敏，柔韌素質(zhì)可以分為上肢柔韌、下肢柔韌，平衡素質(zhì)可以分為動態(tài)平衡、靜態(tài)平衡，協(xié)調(diào)素質(zhì)可以分為上下肢前后協(xié)調(diào)、上下肢左右協(xié)調(diào)，因此把上肢力量、核心力量、下肢力量、直線速度、曲線速度、有氧耐力、速度耐力、上肢靈敏、下肢靈敏、上肢柔韌、下肢柔韌、動態(tài)平衡、靜態(tài)平衡、上下肢前后協(xié)調(diào)、上下肢左右協(xié)調(diào)15個素質(zhì)作為身體素質(zhì)測試維度的二級指標(biāo)。

1.3 運(yùn)動意識認(rèn)知維度解析

運(yùn)動意識認(rèn)知是指人們在運(yùn)動前、運(yùn)動中、運(yùn)動后對相關(guān)運(yùn)動知識的掌握、理解與認(rèn)識[11]，主要包括項(xiàng)目規(guī)則、運(yùn)動健康常識、運(yùn)動損傷急救三方面的知識儲備與掌握，此三方面知識認(rèn)知情況能夠較全面的反映運(yùn)動意識認(rèn)知高低，對參與運(yùn)動者的體育行為的質(zhì)量具有很大的影響；目前根據(jù)參考相關(guān)文獻(xiàn)可知，國內(nèi)從未對參與運(yùn)動的人群進(jìn)行此方面的測試，無論是測試內(nèi)容，還是評價標(biāo)準(zhǔn)都是空白，因此本研究把項(xiàng)目規(guī)則、運(yùn)動參與常識、運(yùn)動損傷急救作為運(yùn)動意識認(rèn)知測試的一級指標(biāo)。根據(jù)大學(xué)生參與項(xiàng)目的廣泛度，選取參與人數(shù)較多和頻率較高的項(xiàng)目做進(jìn)一步劃分，項(xiàng)目規(guī)則可以劃分為田徑規(guī)則、三大球規(guī)則、小球規(guī)則三大類，根據(jù)運(yùn)動環(huán)節(jié)劃分，運(yùn)動參與常識可以分為運(yùn)動前常識、運(yùn)動中常識、運(yùn)動后常識，根據(jù)參與運(yùn)動時常見運(yùn)動損傷發(fā)生的概率，以及運(yùn)動損傷組織結(jié)構(gòu)可以劃分為軟組織損傷救治、骨質(zhì)損傷救治、皮膚損傷救治三類，因此把田徑規(guī)則、大球規(guī)則、小球規(guī)則、操武規(guī)則、運(yùn)動前常識、運(yùn)動中常識、運(yùn)動后常識、軟組織損傷救治、骨質(zhì)損傷救治、皮膚損傷救治10個知識作為運(yùn)動意識認(rèn)知測試維度的二級指標(biāo)。

1.4 身體形態(tài)維度解析

人體身體形態(tài)是指身體外觀姿態(tài)的直觀表現(xiàn)，主要包括高度、長度、維度、重量等指標(biāo)內(nèi)容客觀量化[12]，其中高度是指身高，長度是指四肢長度，維度是指肢體相關(guān)部位周長，重量是指體重，人體的高度、長度、維度、重量之間的比例是否達(dá)到合理協(xié)調(diào)度，是反映人體生長過程中體質(zhì)健康與體姿保持良好的客觀呈現(xiàn)。傳統(tǒng)身體形體只包括身高與體重的測量，不能全面的反映人體身體形體情況，且測試結(jié)果對身體形體的整體評價有缺失。根據(jù)決定身體形體重要因素，并結(jié)合傳統(tǒng)測試內(nèi)容，選取身體的高度、長度、維度、重量四個常見指標(biāo)做為身體形體測試的一級指標(biāo)，其中身高、體重、上肢長度、下肢長度、胸圍、腰圍、臀圍7個測試內(nèi)容作為身體形體的測試二級指標(biāo)。

2 體商評價體系的理論構(gòu)建

2.1 評價體系的構(gòu)建方法

采用電子郵件或QQ、微信等方式向成都體育學(xué)院、西華師范大學(xué)、川北醫(yī)學(xué)院等高校的8名相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行咨詢訪問，分別從理論構(gòu)建的合理性、測試內(nèi)容選取的合理性、測試指標(biāo)的權(quán)重、測試實(shí)施可行性、測試目的與意義的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行打分與建議收集，通過Excel 2003和SPSS 25.0對三輪調(diào)查與訪問的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與整理，分別對問卷回收率、權(quán)威程度、意見集中度、相互之間協(xié)調(diào)度4個部分進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)分析，以相關(guān)專家咨詢結(jié)果的可靠性進(jìn)行檢驗(yàn)，對體商測試指標(biāo)的體系進(jìn)行的篩選方式為界值法（其中界值=均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差），確定入選方式為測試指標(biāo)的重要程度分值在界值范圍內(nèi)為入選對象。

2.2 測試方法與評價標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)各項(xiàng)測試指標(biāo)內(nèi)容的特點(diǎn)與現(xiàn)有的測試工具，進(jìn)行測試方法的選擇，其中身體素質(zhì)采用現(xiàn)場測試方式，運(yùn)動意識認(rèn)知采用現(xiàn)場線上答題測試方式，身體形態(tài)采用現(xiàn)場測量。依據(jù)各項(xiàng)測試指標(biāo)的權(quán)重度與關(guān)聯(lián)性確定三個維度的分值比例，其中身體素質(zhì)占60%，運(yùn)動意識認(rèn)知占25%，身體形態(tài)占15%，各項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)容的測試方法與評分標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

3 川東北高校體商測評體系的實(shí)證

3.1 測評體系實(shí)證的步驟與方法

隨機(jī)抽取240名在校大學(xué)生進(jìn)行測試，其中男女生各半，大一年級到大四年級人數(shù)均等，在完成測試后，選取120名學(xué)生進(jìn)行信度與效度的檢驗(yàn)。本研究測試在2022年9月—2023年3月完成，課題成員在按照計(jì)劃采用設(shè)計(jì)好的測試指標(biāo)內(nèi)容與方法進(jìn)行現(xiàn)場測試與數(shù)據(jù)的采集。采集好的數(shù)據(jù)用Excel2003進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，用SPSS 25.0軟件根據(jù)研究需求進(jìn)行信度、效度以及差異性分析。

3.2 測評體系常型建立

在信度與效度較高的基礎(chǔ)上，以所選樣本大學(xué)生的年齡和性別作為自變量，把身體素質(zhì)測試、運(yùn)動意識認(rèn)知測試、身體形態(tài)測試作為因變量，通過多元化方程計(jì)算分析可知，不同年級（大一、大二、大三、大四年級）學(xué)生雖然存在不同年齡差異，但在測試結(jié)果中大一大二年級學(xué)生之間不存在顯著性差異，大三大四年級之間也不存在顯著性差異（p＞0.05），大一大二年級與大三大四年級之間存在顯著性差異（p＜0.01），不同性別測試結(jié)果的數(shù)據(jù)不存在顯著性差異（p＞0.05）；因此，大學(xué)生體商測評體系模型是以大一大二與大三大四年齡區(qū)分進(jìn)行構(gòu)建的。然后，根據(jù)原始分?jǐn)?shù)進(jìn)行等級分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化，把總測試與各項(xiàng)分測試的數(shù)據(jù)進(jìn)行正態(tài)分布檢測，結(jié)果顯示數(shù)據(jù)符合正態(tài)分布特征；最后把各項(xiàng)測試的分值通過線性轉(zhuǎn)化為z分，再根據(jù)z分的分值進(jìn)行分組，按照分組規(guī)則把各項(xiàng)指標(biāo)測試與總測試的原始得分轉(zhuǎn)為較差、及格、中等、良好、優(yōu)秀5個等級的常模，如表2所示。

3.4 體商測評體系構(gòu)建應(yīng)用前景與研究展望

3.4.1 應(yīng)用前景

川北高校體商評測體系的構(gòu)建對大學(xué)生身心健康促進(jìn)意義深遠(yuǎn)，其應(yīng)用前景主要體現(xiàn)在：（1）未來可以作為替代或補(bǔ)充大學(xué)生體質(zhì)健康的測評體系，為大學(xué)生體質(zhì)健康測試提供全面測試內(nèi)容，全方位的掌握學(xué)生身體健康現(xiàn)狀。（2）可以作為大學(xué)生參加課外體育鍛煉活動時選擇體育活動內(nèi)容的重要參考，更加測試結(jié)果進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生參考課外體育鍛煉時更具有針對性，彌補(bǔ)自身不足。（3）可以作為大學(xué)體育教師體育課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要依據(jù)，有效促進(jìn)大學(xué)體育課程建設(shè)與優(yōu)化，根據(jù)測試項(xiàng)目選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而改進(jìn)教法手段。（4）可以為構(gòu)建大學(xué)生健康檔案提供客觀全面的數(shù)據(jù)資料，有利于學(xué)生終身體育發(fā)展的階段性監(jiān)測，為中小學(xué)及在職體商測評體系構(gòu)建與實(shí)踐積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

3.4.2 研究展望

川北高校體商測評體系構(gòu)建的理論與實(shí)證屬于小區(qū)域的嘗試性研究，且體商在體質(zhì)健康測評中探索處于起步階段，在理論構(gòu)建與測試實(shí)踐中存在諸多不足，對其未來發(fā)展存在較多局限性，此領(lǐng)域的研究還應(yīng)該做到以下的改善：進(jìn)一步挖掘體商理論的內(nèi)涵與外延，不能僅局限于國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、文獻(xiàn)的參考，如有條件可對國外專家、文獻(xiàn)進(jìn)行訪問與分析，使體商理論基礎(chǔ)更加全面深厚；擴(kuò)大研究群體范圍，增加測試樣本數(shù)量，探究省域或全國的測評體系構(gòu)建，在區(qū)分各地域之間的差異性基礎(chǔ)上，構(gòu)成高校大學(xué)生體商測評的通用體系；結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，探索體商的數(shù)字化建設(shè)，開放體商測評的應(yīng)用軟件，使其測試與評價更加的高效、便捷、智慧。

4 研究結(jié)論

（1）川東北體商測評體系的構(gòu)建是以運(yùn)動身體素質(zhì)、運(yùn)動意識認(rèn)知、身體形態(tài)三個維度為基礎(chǔ)，其中主要包括：決定動作屬性與動力特性的15個身體素質(zhì)指標(biāo)、全面的反映運(yùn)動過程中意識認(rèn)知質(zhì)量高低的10個運(yùn)動理論知識指標(biāo)、影響身體外觀姿態(tài)的7個身體形態(tài)指標(biāo)，共計(jì)32個測試指標(biāo)。

（2）根據(jù)各項(xiàng)測試指標(biāo)內(nèi)容的特點(diǎn)與現(xiàn)有的測試工具，確定為身體素質(zhì)、運(yùn)動意識認(rèn)知、身體形態(tài)的相應(yīng)指標(biāo)分別采用現(xiàn)場測試、現(xiàn)場線上答題、現(xiàn)場測量的方式完成，依據(jù)各項(xiàng)測試指標(biāo)的權(quán)重度與關(guān)聯(lián)性確定了身體素質(zhì)占60%，運(yùn)動意識認(rèn)知占25%，身體形態(tài)占15%的分值比列，采用分檔評分法、直接扣分法和量表評分法進(jìn)行評分。

（3）川東北體商測評體系構(gòu)建的實(shí)證具有信度與效度較高的特點(diǎn)，把大一大二和大三大四每兩個年級的年齡差異做為自變量，把各項(xiàng)測試指標(biāo)做為因變量，通過正態(tài)分布檢測與測試數(shù)據(jù)的線性轉(zhuǎn)化，構(gòu)建了較差、及格、中等、良好、優(yōu)秀5個等級的常模。它在未來大學(xué)生體質(zhì)健康的測評體系、課外體育鍛煉、大學(xué)體育課程改革、構(gòu)建大學(xué)生健康檔案具有潛在應(yīng)用前景，同時也在相關(guān)理論的深化、研究范圍的廣度、相關(guān)學(xué)科的融合方面存在局限性與不足。

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