呂少曼

讀后續(xù)寫(xiě)作為新高考的寫(xiě)作新題型，同時(shí)考查考生的閱讀理解和書(shū)面表達(dá)技能等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。讀后續(xù)寫(xiě)是培養(yǎng)由讀到寫(xiě)的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。首先，讀什么？閱讀時(shí)應(yīng)理解原文內(nèi)容情節(jié)，理解重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句型，理解故事的語(yǔ)言風(fēng)格。然后，續(xù)寫(xiě)什么？續(xù)寫(xiě)是一種創(chuàng)造性的模仿產(chǎn)出，注意續(xù)寫(xiě)內(nèi)容應(yīng)與原文協(xié)同，情節(jié)發(fā)展連貫合理；使用多樣化的詞語(yǔ)和句型，表達(dá)準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)緊湊。

根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，在語(yǔ)法項(xiàng)目一覽中對(duì)句法中的高級(jí)表達(dá)考查包括動(dòng)詞的非謂語(yǔ)形式（動(dòng)詞不定式、動(dòng)詞的-ing 形式，動(dòng)詞的-ed 形式），主從復(fù)合句（賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句 、主語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句，同位語(yǔ)從句），省略，倒裝，強(qiáng)調(diào)和虛擬語(yǔ)氣等。考生在讀后續(xù)寫(xiě)中靈活運(yùn)用高級(jí)句法，可提升續(xù)寫(xiě)語(yǔ)言的豐富性。

本文筆者基于南海區(qū)學(xué)案導(dǎo)學(xué)云平臺(tái)，以2023年新課標(biāo)I卷讀后續(xù)寫(xiě)為例，指引學(xué)生利用思維導(dǎo)圖明晰思維路徑，探究并內(nèi)化讀后續(xù)寫(xiě)答題策略，提升寫(xiě)作水平。

一、讀后續(xù)寫(xiě)答題指引

新高考讀后續(xù)寫(xiě)語(yǔ)篇一般為記敘文，詞數(shù)約300到350

左右。帶著問(wèn)題深度閱讀文本，即記敘文七要點(diǎn)5W1H1O，具體為語(yǔ)篇涉及的人物who， 地點(diǎn)where， 時(shí)間when， 事件的主要情節(jié)what， 故事的起因why， 發(fā)展過(guò)程how；以及1O，即文章的架構(gòu)方法order。邊閱讀文本邊快速劃出關(guān)鍵信息所在詞句，學(xué)生可在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下繪制思維導(dǎo)圖，梳理信息點(diǎn)，提煉故事主干信息。

文似看山不喜平，記敘文故事一般以“故事山”的篇章結(jié)構(gòu)，包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮、回落、結(jié)局。故事的主要沖突和矛盾一般發(fā)生在高潮部分，而故事的回落和結(jié)局就是我們要在讀后完成的續(xù)寫(xiě)部分。新高考讀后續(xù)寫(xiě)要進(jìn)行多維度銜接，比如關(guān)注與原文故事的邏輯銜接，注意續(xù)寫(xiě)第一段與所給段首句的銜接，關(guān)注續(xù)寫(xiě)第一段與第二段的銜接，并注意續(xù)寫(xiě)段落內(nèi)容本身的銜接。考生要特別關(guān)注續(xù)寫(xiě)部分給出的兩個(gè)段首句，第二個(gè)段首句尤為關(guān)鍵，它暗示了故事的發(fā)展走向，對(duì)結(jié)局的設(shè)定起著方向性的作用。由于續(xù)寫(xiě)語(yǔ)篇要求150詞左右，且分為兩段。考生務(wù)必要構(gòu)思故事結(jié)局并畫(huà)出續(xù)寫(xiě)情節(jié)線(xiàn)和情感線(xiàn)。故事結(jié)局一般由兩到三個(gè)主要場(chǎng)景

構(gòu)成，每個(gè)場(chǎng)景又通過(guò)幾句話(huà)刻畫(huà)描述。考生注意合理分配各主次場(chǎng)景篇幅，避免喧賓奪主使文章布局失衡。所以，列提綱，會(huì)取舍，有全局觀(guān)尤為重要。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)緊扣主題，精選動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、情感、環(huán)境描寫(xiě)等，以增強(qiáng)故事的畫(huà)面感。根據(jù)刻畫(huà)人物需要可設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短對(duì)話(huà)，以增強(qiáng)故事的趣味性，并靈活使用銜接詞和多樣化句式。故事結(jié)尾只要圍繞主題，采用自然結(jié)尾式、以景結(jié)情式、道理寓意式等結(jié)尾方式均可。

二、2023年新課標(biāo)Ⅰ卷讀后續(xù)寫(xiě)解析

2023年新課標(biāo)I卷讀后續(xù)寫(xiě)延續(xù)了2022年讀后續(xù)寫(xiě)的“人與自我”主題語(yǔ)境，語(yǔ)篇情境設(shè)置上依舊是關(guān)于學(xué)生生活及師生關(guān)系，凸顯良師益友對(duì)青少年個(gè)人成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。2022年考生以教師角度進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，鼓勵(lì)身殘志堅(jiān)的男孩David完成越野跑，凸顯體育和德育主題。2023年考生則是以學(xué)生角度本色出演開(kāi)展續(xù)寫(xiě)，主人公“我”在老師鼓勵(lì)下參加寫(xiě)作比賽，感受語(yǔ)言文學(xué)之美并意外獲獎(jiǎng)，凸顯美育和德育主題。讀后續(xù)寫(xiě)試題情境設(shè)置真實(shí)，接近考生生活實(shí)際，容易讓考生理解主人公的心路歷程并產(chǎn)生共鳴。該考題符合五育并舉，深化德智體美勞教育引導(dǎo)的命題思路，以浸潤(rùn)的方式引導(dǎo)學(xué)生自強(qiáng)不息，追求進(jìn)步。

從行文思路上看，2023年的讀后續(xù)寫(xiě)以學(xué)生角度進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，考生更能感同身受。語(yǔ)篇主人公“我”是一名以英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的巴西移民中學(xué)生，英語(yǔ)并非母語(yǔ)加之寫(xiě)作水平有限，社會(huì)學(xué)老師讓“我”用表演的方式將“我”寫(xiě)的關(guān)于“泰坦尼克號(hào)”的文章表演出來(lái)，并一人飾演所有角色，這場(chǎng)表演逗得老師哈哈大笑，老師一直讓“我”用表演來(lái)代替寫(xiě)作任務(wù)。這次老師竟然讓“我”參加寫(xiě)作比賽并說(shuō)因?yàn)樗矚g我的故事?！拔摇睕Q定試試看并以Paul Revere的馬的角度開(kāi)展創(chuàng)作。然而寫(xiě)作過(guò)程艱辛，“我”開(kāi)始自我懷疑，也想過(guò)放棄，不過(guò)還是堅(jiān)持下來(lái)，通過(guò)向姐姐和老師請(qǐng)教，并前往圖書(shū)館借書(shū)閱讀Paul Revere的相關(guān)書(shū)籍，在老師的指導(dǎo)下反復(fù)修改稿件，最后終于上交終稿參加比賽。相比比賽結(jié)果，“我”更享受寫(xiě)作過(guò)程。

續(xù)寫(xiě)第一段給的首句是A few weeks later， when I almost forgot the contest， there came the news. 數(shù)周之后，當(dāng)“我”已經(jīng)快遺忘了這個(gè)比賽的時(shí)候，消息傳來(lái)了。由第一段首句以及第二段首句中after the award presentation可推測(cè)，“我”在比賽中獲獎(jiǎng)了，故第一段可描述得知獲獎(jiǎng)后“我”的驚喜反應(yīng)以及參加頒獎(jiǎng)儀式的情況和心情。此外，可寫(xiě)這個(gè)突如其來(lái)的消息是什么，并描寫(xiě)“我”和周?chē)说母惺芎头磻?yīng)。再次，根據(jù)第二段續(xù)寫(xiě)首句“我在頒獎(jiǎng)之后來(lái)到老師的辦公室”，可推測(cè)，我領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)老師可能不在現(xiàn)場(chǎng)。

續(xù)寫(xiě)第一段情節(jié)線(xiàn)如下：消息傳來(lái)→“我”在寫(xiě)作比賽中獲獎(jiǎng)→

“我”和周?chē)说姆磻?yīng)、心理感受→參加頒獎(jiǎng)典禮情況→“我”獲獎(jiǎng)的心情感悟、感言等

第二段給的首句是I went to the teachers office after the award presentation.“我”在參加完頒獎(jiǎng)儀式后來(lái)到老師的辦公室。由此可推測(cè)，第二段主要應(yīng)描寫(xiě)我表達(dá)對(duì)老師的感激之情，以及老師對(duì)我的祝賀，鼓勵(lì)和鞭策。本篇讀后續(xù)寫(xiě)價(jià)值導(dǎo)向可從師生角度進(jìn)行分析，老師對(duì)學(xué)生潛力的挖掘以及對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的指引和鼓勵(lì)，學(xué)生自己的不懈努力、不輕言放棄。

續(xù)寫(xiě)第二段情節(jié)線(xiàn)：頒獎(jiǎng)儀式后“我”來(lái)到老師的辦公室→老師的語(yǔ)言、表情動(dòng)作等→我的反應(yīng)、語(yǔ)言，動(dòng)作和心理感受等→比賽獲獎(jiǎng)和老師鼓勵(lì)對(duì)我今后的影響等

續(xù)寫(xiě)情感線(xiàn)：“我”不擅長(zhǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)及寫(xiě)作，抗拒→“我”受到老師鼓勵(lì)決定一試→

“我”意外獲獎(jiǎng)感激恩師→“我”獲得自信愛(ài)上寫(xiě)作，與馬共情不輕言放棄，堅(jiān)持不懈

根據(jù)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)篇連接現(xiàn)象中的foreshadowingechoing伏筆照應(yīng)理論，伏應(yīng)的巧妙運(yùn)用能夠提升語(yǔ)篇的思想深度和藝術(shù)效果。續(xù)寫(xiě)情節(jié)應(yīng)注意與所給語(yǔ)篇細(xì)節(jié)的前后呼應(yīng)，語(yǔ)篇中有以下伏筆：在“我”表演話(huà)劇《泰坦尼克號(hào)》時(shí)，老師笑得最大聲，然后說(shuō)服“我”參加作文比賽，可知老師從“我”的表演中感受到了“我”的創(chuàng)造力；“我”選擇了與眾不同的馬的口吻開(kāi)展寫(xiě)作，并共情馬雖然勞累自我懷疑但是不放棄的感受；“我”努力地檢查拼寫(xiě)，糾正語(yǔ)法并在老師建議下反復(fù)地修改。這些細(xì)節(jié)皆為續(xù)寫(xiě)內(nèi)容埋下伏筆。

三、利用高級(jí)句法提升讀后續(xù)寫(xiě)語(yǔ)言表達(dá)

筆者以2023年新課標(biāo)I卷為例，例談利用高級(jí)句法提升讀后續(xù)寫(xiě)語(yǔ)言表達(dá)，并展示學(xué)生基于云平臺(tái)利用思維導(dǎo)圖作品總結(jié)高級(jí)句法在2023新課標(biāo)I卷讀后續(xù)寫(xiě)中應(yīng)用的例句。

1.非謂語(yǔ)動(dòng)詞

語(yǔ)篇故事中提到“我”參賽的作品是從馬的角度來(lái)敘述的?！癐 chose Paul Reveres horse as my subject. / My story would come straight from the horses mouth. / I got tired. I had doubts. I wanted to quit. But， like Revere s horse， I kept going.”續(xù)寫(xiě)故事結(jié)尾可呼應(yīng)文中Reveres horse的keep going，描寫(xiě)“我”今后也和馬一樣堅(jiān)定地排除萬(wàn)難，堅(jiān)持不懈地繼續(xù)寫(xiě)作之路?？蛇\(yùn)用非謂語(yǔ)動(dòng)詞-ing形式升華主題，前后呼應(yīng)。如，In spite of the difficulties lying ahead， I kept writing firmly， just like Reveres horse speeding through the night.

故事結(jié)尾也可用環(huán)境描寫(xiě)結(jié)合非謂語(yǔ)動(dòng)詞to do形式凸顯主題。The sunlight shone into the office， lighting up everyones face as well as my future path to pursue my writing dream.

在續(xù)寫(xiě)第一段中，描寫(xiě)“我”領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，也可以運(yùn)用非謂語(yǔ)動(dòng)詞-ing形式作狀語(yǔ)，刻畫(huà)“我”的動(dòng)作心情等。I stood on the stage， holding my trophy excitedly and nervously.

在續(xù)寫(xiě)第二段中，可以運(yùn)用非謂語(yǔ)動(dòng)詞-ed形式描寫(xiě)“我”對(duì)恩師的感激之情。Face written with gratitude， I express my sincere thanks to my admirable social teacher.

運(yùn)用非謂語(yǔ)動(dòng)詞可以使細(xì)節(jié)描寫(xiě)更加形象傳神，學(xué)生匯總的非謂語(yǔ)動(dòng)詞例句思維導(dǎo)圖作品如下所示：

（1）動(dòng)詞不定式

在續(xù)寫(xiě)第一段中，描寫(xiě)“我”聽(tīng)到獲獎(jiǎng)消息后的反應(yīng)時(shí)，可使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞不定式I felt shocked to learn that …；在描寫(xiě)“我”參加頒獎(jiǎng)典禮的興奮之情時(shí)，可寫(xiě)I was more than delighted to attend … 或者I was fortunate enough to be invited … 這里都運(yùn)用了動(dòng)詞不定式在形容詞后的固定搭配be adj. （enough） to do sth. 而在描寫(xiě)“我”難以置信自己獲獎(jiǎng)時(shí)，可寫(xiě)… confirmed what I heard to be true.

在續(xù)寫(xiě)第二段中，亦可運(yùn)用非謂語(yǔ)動(dòng)詞不定式短語(yǔ)或者固定搭配，如To tell the truth放在句首表銜接連貫；在描寫(xiě)“我”去辦公室感謝恩師時(shí)，可寫(xiě)I couldnt wait to show my deep appreciation … 或者I ran straight to my teachers office to tell him the good news. 在描寫(xiě)老師對(duì)“我”的鼓勵(lì)時(shí)，可寫(xiě)Remember to try everything before you want to quit. 在描寫(xiě)“我”的感悟時(shí)可寫(xiě)We need someone to believe in us … 或者We need to be willing to take risks …

（2）動(dòng)詞的-ing 形式

在續(xù)寫(xiě)第一段中，描寫(xiě)“我”得知獲獎(jiǎng)的心情時(shí)，可運(yùn)用非謂語(yǔ)動(dòng)詞的-ing形式 … feeling incredible and overjoyed. 在描寫(xiě)“我”被邀請(qǐng)參加頒獎(jiǎng)典禮的驚訝時(shí)，可同時(shí)使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞不定式和 -ing形式表達(dá)“我”的心理感受 I was invited to attend the award presentation， my jaw dropping in astonishment. 描寫(xiě)“我”的興奮之情時(shí)，可寫(xiě)With my heart fluttering with excitement， … 描寫(xiě)“我”熱淚盈眶可寫(xiě)Tears welling in my eyes， …

在續(xù)寫(xiě)第二段中，描寫(xiě)笑容滿(mǎn)面時(shí)可寫(xiě)…， a warm smile spreading across his face. 描寫(xiě)我熱淚盈眶時(shí)可寫(xiě)… with my eyes watering. 描寫(xiě)點(diǎn)頭以示肯定時(shí)可寫(xiě)…， nodding for recognition. 描寫(xiě)拍拍“我”的肩膀時(shí)可寫(xiě)Patting my shoulder/Patting me on the shoulder， … 描寫(xiě)“我”淚眼模糊時(shí)可寫(xiě) With tears almost blurring my vision， … 描寫(xiě)老師笑容滿(mǎn)面地看著“我”，給了“我”一個(gè)擁抱并說(shuō)他為“我”感到驕傲?xí)r，可運(yùn)用非謂語(yǔ)（做狀語(yǔ)）+主句+非謂語(yǔ)（做狀語(yǔ)）這個(gè)結(jié)構(gòu)Looking at me with smile， he gave me a hug， saying that he was proud of me. 描寫(xiě)老師的聲音充滿(mǎn)了自豪可寫(xiě)…， his voice brimming with pride. 描寫(xiě)“我”回憶起踏上創(chuàng)作之路時(shí)可寫(xiě)…， recalling the journey I embarked on.

（3）動(dòng)詞的-ed 形式

在續(xù)寫(xiě)第一段中，描寫(xiě)“我”呆坐在座位上可寫(xiě)Frozen to my seat， … 描寫(xiě)這消息像風(fēng)吹過(guò)的輕柔的低語(yǔ)一樣傳到了我的耳朵時(shí)可寫(xiě)The message reached me like a gentle whisper carried by the wind. 描寫(xiě)沉浸在興奮中時(shí)可寫(xiě)Immersed in excitement， … 在續(xù)寫(xiě)第二段，描寫(xiě)沐浴在愉快中可寫(xiě)B(tài)athed in the enjoyment， … 描寫(xiě)當(dāng)“我”被問(wèn)到感受如何時(shí)，可寫(xiě)When asked about how I felt， … 描寫(xiě)他的話(huà)語(yǔ)深深地感動(dòng)了“我”可寫(xiě)Deeply moved by his words， … 描寫(xiě)“我”對(duì)作家所需要的毅力有了新的認(rèn)識(shí)時(shí)可寫(xiě) I gained a newfound appreciation for perseverance required of writers.

2.主從復(fù)合句

主從復(fù)合句是指含有兩個(gè)或更多主謂結(jié)構(gòu)的句子，其中有一個(gè)（或更多）主謂結(jié)構(gòu)充當(dāng)整個(gè)句子的某一（些）成分。充當(dāng)定語(yǔ)的句子叫定語(yǔ)從句，充當(dāng)狀語(yǔ)的句子叫狀語(yǔ)從句，充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)或同位語(yǔ)的句子叫名詞性從句。主句與從句之間用關(guān)聯(lián)詞連接起來(lái)。關(guān)聯(lián)詞除了在主句與從句之間起連接作用外，絕大多數(shù)不但本身有意義，而且還要在從句中充當(dāng)句子成分。

在讀后續(xù)寫(xiě)兩個(gè)續(xù)寫(xiě)段落中靈活運(yùn)用主從復(fù)合句，可提升讀后續(xù)寫(xiě)語(yǔ)言表達(dá)的豐富性。

（1）賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、主語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句

賓語(yǔ)從句：描寫(xiě)“我”被告知時(shí)可用I was informed that … 描寫(xiě)“我”難以置信時(shí)可寫(xiě)I could hardly believe that … 描寫(xiě)使確信時(shí)可寫(xiě) … confirmed …. 描寫(xiě)我向觀(guān)眾講述我的感受時(shí)可寫(xiě) I told the audience how I knew… 描寫(xiě)“我”回憶起奮斗的日子意識(shí)到努力會(huì)有回報(bào)時(shí)可同時(shí)使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞-ing形式和賓語(yǔ)從句，可寫(xiě)Recalling the past struggling days， I was aware that … 描寫(xiě)老師重復(fù)他對(duì)“我”的鼓勵(lì)時(shí)可寫(xiě)After repeating what he had said before， …描寫(xiě)老師稱(chēng)贊“我”的成長(zhǎng)并使“我”確信時(shí)，可同時(shí)使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞-ing形式和賓語(yǔ)從句，可寫(xiě)He praised my growth， assuring me that … 描寫(xiě)“我”意識(shí)到可寫(xiě)I realized that … 或者I came to realize that …

狀語(yǔ)從句： 描寫(xiě)“我”因?yàn)樽约翰簧瞄L(zhǎng)寫(xiě)作時(shí)，可寫(xiě)… because I wasnt competent in writing. 描寫(xiě)“我”看到自己的名字那一刻，可用時(shí)間狀語(yǔ)從句The instant I found my name on the prize list， … 描寫(xiě)“我”直到親自參加頒獎(jiǎng)典禮才確信可寫(xiě)… until I attended …描寫(xiě)當(dāng)輪到“我”上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)可寫(xiě)When its my turn to get my certificate， … 描寫(xiě)“我”一拿到獎(jiǎng)杯可寫(xiě)As soon as I got the trophy， … 描寫(xiě)“我”聽(tīng)到這個(gè)消息可寫(xiě)When I heard the amazing news， …

主語(yǔ)從句： 描寫(xiě)“我”聽(tīng)到消息難以置信時(shí)可寫(xiě)What I learned from the writing contest was beyond description. 描寫(xiě)您的話(huà)是“我”繼續(xù)寫(xiě)作的動(dòng)力時(shí)，可同時(shí)運(yùn)用主語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句What you said inspired me a lot， which was my motivation to keep writing.

表語(yǔ)從句：描寫(xiě)“我”的感悟時(shí)可寫(xiě) Perseverance and determination are what it requires to conquer ones fear and achieve the goal. 亦可同時(shí)運(yùn)用主語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞-ed形式和表語(yǔ)從句What I learned … was that I should try to make a difference when faced with challenges.

同位語(yǔ)從句：描寫(xiě)“我”最敬佩的老師時(shí)可寫(xiě)There was no doubt that he is my most admirable teacher. 描寫(xiě)“我”獲得第一名的消息時(shí)可同時(shí)運(yùn)用同位語(yǔ)從句和比喻的修辭手法The news that I got the first place spread throughout the entire school like wildfire. 描寫(xiě)“我”參加頒獎(jiǎng)典禮的消息時(shí)可寫(xiě)The message that I would attend the award presentation reached me…

（2）定語(yǔ)從句

續(xù)寫(xiě)第一段中，得知獲獎(jiǎng)后，可運(yùn)用定語(yǔ)從句描寫(xiě)“我”的所思所想。As a student who always struggled with English writing， I couldnt believe I won the English writing contest.? 描寫(xiě)老師給“我”指明了人生的方向可寫(xiě)… my teacher who gives me life direction. 描寫(xiě)掌聲給“我”帶來(lái)一種從未經(jīng)歷過(guò)的成就感和滿(mǎn)足感時(shí)可寫(xiě)… a sense of achievement and satisfaction that I had never experienced before. 描寫(xiě)從微笑中“我”感受到自豪和欣賞可寫(xiě)… smile from which I could sense pride and appreciation. 描寫(xiě)“我”的老師是“我”寫(xiě)作道路上的燈塔可寫(xiě)… my teacher who is a beacon in my life on the road to writing.

非限制性定語(yǔ)從句亦可在讀后續(xù)寫(xiě)中靈活運(yùn)用。描寫(xiě)“我”反復(fù)練習(xí)寫(xiě)作的日子終于有了回報(bào)可寫(xiě)… my days of practising writing repeatedly， which eventually paid off.描寫(xiě)獲勝的想法從一開(kāi)始就不現(xiàn)實(shí)可寫(xiě)The idea of winning， which was never realistic to begin with， … 描寫(xiě)“我”應(yīng)該非常感謝老師可寫(xiě)… my social studies teacher， whom I should be most grateful to. 描寫(xiě)周?chē)吧说淖ＹR幾乎淹沒(méi)了“我”可寫(xiě)… strangers， whose congratulations almost flooded me. 描寫(xiě)“我”解釋了為什么選擇這個(gè)特殊的主題，甚至在舞臺(tái)上扮演里維爾的馬表演了獨(dú)角戲，這把觀(guān)眾逗笑了可寫(xiě) I explained why I chose this special subject and even acted out one-role play as Reveres horse on the stage， which made the audience laugh out. 描寫(xiě)在校園公告牌那里“我”看到了獲獎(jiǎng)名單可寫(xiě)…the campus noticeboard， where I saw the winner list. 描寫(xiě)“我”獲得了第一名，這可能是“我”平生中第一次可寫(xiě)I won first place， which may have been the first time in my ordinary life，…

3.省略、倒裝、強(qiáng)調(diào)和虛擬語(yǔ)氣

文中多次提及老師的笑。第一次是被“我”的表演逗笑。No one laughed harder than he did. 第二次是看到“我”創(chuàng)作的故事而發(fā)笑。When I handed in the essay to my teacher， he read it， laughed out loud. 在續(xù)寫(xiě)中可描寫(xiě)老師的laugh呼應(yīng)前文。省略句：No one laughed harder than he did in the office， showing his congratulations to me within the laughter.

描寫(xiě)“我”從未想過(guò)“我”會(huì)獲獎(jiǎng)時(shí)可用倒裝句： Never did I imagine I would get a prize.

描寫(xiě)“我”對(duì)老師的感激之情可運(yùn)用強(qiáng)調(diào)句：Its my teacher who inspired me to find my writing potential and gave me the confidence to keep pursuing my dream. 亦可使用虛擬語(yǔ)氣But for your guidance， the award would have been beyond my reach.或者Without my teachers inspiration， I wouldnt have won the first place.

四、結(jié)語(yǔ)

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能灣區(qū)教學(xué)改革，基于云平臺(tái)探究讀后續(xù)寫(xiě)的答題策略，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字思維和讀后續(xù)寫(xiě)能力有積極意義。

【本文系佛山市南海區(qū)教育發(fā)展研究中心及教師發(fā)展中心“南海區(qū)基于云平臺(tái)的學(xué)案學(xué)習(xí)與分析實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”專(zhuān)項(xiàng)課題“基于云平臺(tái)的學(xué)案學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用探究”（課題立項(xiàng)編號(hào)：NHYPT2021004）部分成果】

責(zé)任編輯 ?吳昊雷