俗話說(shuō)得好：“人無(wú)完人，金無(wú)足赤。”在日常課堂教學(xué)中，教師無(wú)論多么精心準(zhǔn)備，也難免發(fā)生一些意外，出現(xiàn)一些教學(xué)失誤。面對(duì)這些失誤，教師應(yīng)當(dāng)做到坦然面對(duì)不慌張，科學(xué)處理巧化解，在失誤中成就精彩。

教學(xué)失誤的出現(xiàn)

新學(xué)期的第一節(jié)科學(xué)課上，我在進(jìn)行“流不下去的水”實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)“塑料瓶”這一重要道具竟然落在了車上，這可把我急壞了。我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“哪位同學(xué)有空的瓶子，可以拿上來(lái)和老師一起完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)?！薄袄蠋?，我把喝完水的瓶子丟在教室后面的垃圾桶里了?！币粋€(gè)男生說(shuō)道。聽(tīng)到這話，我就像撿到救命稻草一樣，雖然那個(gè)從垃圾桶里翻出的空塑料瓶已經(jīng)被壓得變形了但我顧不上那么多，我連忙邀請(qǐng)瓶子的主人上來(lái)配合我完成實(shí)驗(yàn)演示。我讓他把漏斗放在瓶口，用橡皮泥把漏斗與瓶口接觸處封住，再將燒杯里的水慢慢倒入漏斗，請(qǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象。結(jié)果意外發(fā)生了，先有一點(diǎn)水流入了瓶子，然后水才流不進(jìn)去。我以為是因?yàn)槠靠跊](méi)有封死漏氣了，趕緊用橡皮泥繞瓶口又粘了一圈，并緊緊地按壓住瓶口重新實(shí)驗(yàn)了一次，沒(méi)想到還是有一點(diǎn)水流入了瓶子。當(dāng)時(shí)我也沒(méi)注意到瓶子是癟的，也沒(méi)想到是因?yàn)槠孔拥淖冃螌?dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。我向?qū)W生解釋：“可能是因?yàn)槠靠诼?，不然不?huì)有水流下去的?！痹诨卮稹跋鹌つ嘣趯?shí)驗(yàn)中的作用”時(shí)，我自己都覺(jué)得“橡皮泥的作用是防止空氣流出瓶子”這一解釋蒼白無(wú)力。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論“空氣占據(jù)一定空間”也很勉強(qiáng)。

沒(méi)想到教學(xué)失誤竟然在同一堂課上出現(xiàn)了兩次。這次是“吹不大的氣球”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我邀請(qǐng)一名學(xué)生先用嘴把氣球吹大，然后把氣放掉，把氣球塞進(jìn)上一個(gè)實(shí)驗(yàn)中的空塑料瓶里，并將氣球口反套在瓶口上，再對(duì)著瓶口吹氣。我先讓學(xué)生猜想能不能把氣球吹大，再讓學(xué)生吹氣驗(yàn)證猜想。學(xué)生吹氣后，意外又發(fā)生了！本來(lái)不應(yīng)該被吹大的氣球竟然被吹得鼓起來(lái)一點(diǎn)，然后才吹不大。我和學(xué)生仔細(xì)檢查瓶口和氣球，沒(méi)發(fā)現(xiàn)有漏氣的地方，可是為什么氣球被吹大了一點(diǎn)呢？我讓學(xué)生重新吹了一次。在學(xué)生吹氣時(shí)，我終于發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在：原來(lái)是塑料瓶癟進(jìn)去了，吹氣時(shí)把瓶子吹鼓了，所以氣球也隨之變大了。找到了問(wèn)題后我們開(kāi)始分析原因，重新實(shí)驗(yàn)，糾正錯(cuò)誤。我請(qǐng)學(xué)生先把癟的塑料瓶吹鼓起來(lái)，將其恢復(fù)原形，然后再將氣球口套住瓶口吹氣，這回實(shí)驗(yàn)成功了，氣球一點(diǎn)兒都沒(méi)變大，終于為“空氣占據(jù)空間”這一結(jié)論的得出提供了可靠的證據(jù)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗，也讓我找到了前面實(shí)驗(yàn)失敗的真正原因。于是我組織學(xué)生把“流不下去的水”的實(shí)驗(yàn)重新做了一次，結(jié)果終于成功了。

這一節(jié)科學(xué)課真可謂一波三折！這次教學(xué)失誤對(duì)我來(lái)說(shuō)，既是一次教訓(xùn)，也是一次歷練。這次教學(xué)事件使我受到了很大的啟發(fā)。

教學(xué)失誤的啟發(fā)

尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，堅(jiān)持實(shí)事求是?？茖W(xué)探究應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不論是教師演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，都有可能因?yàn)槟承┰蛟斐蓪?shí)驗(yàn)失敗，發(fā)生一些意外現(xiàn)象或者數(shù)據(jù)失真，從而影響科學(xué)結(jié)論的得出。在面對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，教師最應(yīng)該做的是正視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，尊重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，組織學(xué)生復(fù)盤(pán)討論，反思實(shí)驗(yàn)步驟，審視實(shí)驗(yàn)器材，找出失敗原因，糾正實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤。

在“流不下去的水”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于我的選材不當(dāng)，造成了不應(yīng)有的現(xiàn)象發(fā)生——倒入漏斗的水流進(jìn)了瓶子。顯然，這無(wú)法證明“空氣占據(jù)瓶子空間”這一觀點(diǎn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)結(jié)果以及學(xué)生看到的現(xiàn)象卻是“水流進(jìn)了瓶子”。我尊重發(fā)生的事實(shí)，并帶著學(xué)生尋找原因。開(kāi)始我以為是“橡皮泥沒(méi)有裹嚴(yán)實(shí)，導(dǎo)致漏斗與瓶口之間有縫隙，從而使瓶子里的空氣漏出去了，漏斗中的水才流下去”?？墒窃谟止艘粚酉鹌つ嗪筮€是有一點(diǎn)水流下去時(shí)，我的內(nèi)心開(kāi)始慌了，但一時(shí)又找不出問(wèn)題的癥結(jié)所在。為了不影響教學(xué)進(jìn)度，我只能含糊其詞匆匆?guī)н^(guò)，進(jìn)入下一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)。幸運(yùn)的是，在接下去“吹不大的氣球”實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)了“流不下去的水”實(shí)驗(yàn)失敗的真正原因——塑料瓶身的凹陷，造成了瓶子內(nèi)外的壓力差，使得漏斗的水流入瓶?jī)?nèi)。在把瓶子吹鼓起來(lái)后，“流不下去的水”實(shí)驗(yàn)成功了。學(xué)生終于親眼看到“漏斗中的水流不下去”，從而得出“空氣占據(jù)空間”的正確結(jié)論。

做好課前準(zhǔn)備，避免教學(xué)事故?！墩撜Z(yǔ)》中提到：“工欲善其事，必先利其器?！睂?shí)驗(yàn)器材的優(yōu)劣直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要科學(xué)化、結(jié)構(gòu)化的器材支撐。實(shí)驗(yàn)器材如同“糧草”，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保障。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，為實(shí)驗(yàn)操作做好充分準(zhǔn)備。在上述“流不下去的水”實(shí)驗(yàn)中，一是因?yàn)槲业氖韬?，沒(méi)有將事先準(zhǔn)備好的瓶子帶進(jìn)教室。如果我用自己帶的瓶子做實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中也許不會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的狀況。二是因?yàn)槲业膶?shí)驗(yàn)觀察能力與分析能力欠缺，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的真正原因，沒(méi)能第一時(shí)間解決問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)之所以出現(xiàn)水流進(jìn)瓶子，是因?yàn)槠孔颖旧淼牟馁|(zhì)較軟，加之有點(diǎn)癟，漏斗中的水會(huì)產(chǎn)生壓力，瓶子里空氣的壓力小于外部空氣與水的壓力之和，所以水就會(huì)流進(jìn)去一點(diǎn)。同樣“吹氣球”實(shí)驗(yàn)中第一次出現(xiàn)的“瓶子中的氣球變大”現(xiàn)象，也是同樣的原因造成的：用力吹氣后瓶子會(huì)鼓起來(lái)，口中的氣就會(huì)進(jìn)入氣球，使氣球也變大。

“磨刀不誤砍柴工?！比绻覀?cè)趯?shí)驗(yàn)之前好好“磨刀”，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)器材，科學(xué)選擇實(shí)驗(yàn)材料，不選用質(zhì)地柔軟、容易變形的塑料瓶，而是選用質(zhì)地堅(jiān)硬的玻璃瓶做實(shí)驗(yàn)，就不會(huì)出現(xiàn)“水流進(jìn)瓶子”和“氣球變大”的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)也就不會(huì)失敗。

科學(xué)教師在上課之前一定要做好充分準(zhǔn)備，尤其是實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，要用心設(shè)計(jì)，仔細(xì)檢查，最好預(yù)先實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操練。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)更換實(shí)驗(yàn)器材，這樣就可以在課堂教學(xué)中有效避免或減少實(shí)驗(yàn)失敗。

用好教學(xué)生成，拓展教學(xué)深度。無(wú)論教學(xué)預(yù)設(shè)多么完美，課堂上也可能會(huì)出現(xiàn)一些意外情況，這就是常說(shuō)的教學(xué)生成。但是遇事不要怕、不要慌，要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，善用課堂生成，要敢于化錯(cuò)為寶，把生成轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，課堂教學(xué)同樣可以綻放光彩。

我們要用好教學(xué)生成，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，拓展科學(xué)教學(xué)深度，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧，使學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在上述案例中，我發(fā)現(xiàn)沒(méi)帶塑料瓶后并沒(méi)有慌張，而是及時(shí)向?qū)W生求助，這不僅解決了器材問(wèn)題，化解了我的尷尬，也給學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，他們?yōu)槟軒椭處煻械叫老?，參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣也更濃厚。對(duì)于這兩次失敗的實(shí)驗(yàn)，我抓住意外教學(xué)事故，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考實(shí)驗(yàn)失敗的原因，共同尋找問(wèn)題解決的辦法，糾正實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤，將塑料瓶恢復(fù)原狀后重新實(shí)驗(yàn)，從而得出科學(xué)的結(jié)論。課堂教學(xué)生成的有效利用，豐富了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容，拓展了教學(xué)的深度和廣度，也提升了學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

教學(xué)失誤，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是一次教學(xué)歷練，也是一段成長(zhǎng)經(jīng)歷；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也豐富了他們的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了思維，有助于提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。