情境體驗(yàn)教學(xué)法以其互動(dòng)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，很好地契合了小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的性格特征。它通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在模擬的或真實(shí)的環(huán)境里親身體驗(yàn)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。這種教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

營(yíng)造體驗(yàn)氛圍，滲透規(guī)則意識(shí)

在課程教學(xué)中運(yùn)用情境體驗(yàn)式教學(xué)，課堂會(huì)變得更生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能在不知不覺中學(xué)習(xí)到各種積極正確的意識(shí)和思想。同樣的，教師如果想讓學(xué)生懂得遵守規(guī)則，可以營(yíng)造一個(gè)“有規(guī)則”的課堂情境，讓學(xué)生在這種氛圍中慢慢形成相應(yīng)的規(guī)則意識(shí)。與以往教師直接告訴學(xué)生怎么做不一樣，這種教學(xué)方法更加有趣，學(xué)生也會(huì)更樂于接受遵守規(guī)則。

以“生活離不開規(guī)則”教學(xué)為例，教師根據(jù)課程的內(nèi)容，從小學(xué)生的日常生活出發(fā)，向?qū)W生提出三個(gè)問題：“我們?cè)撊绾芜^馬路？”“想要買早餐，但是前面好多人排隊(duì)，應(yīng)該怎么辦？”“你們周末去圖書館借書，應(yīng)當(dāng)遵從什么規(guī)定？”這三個(gè)問題貼近學(xué)生的日常生活，當(dāng)遇到這三個(gè)問題時(shí)，他們能很容易地將自己已有的經(jīng)驗(yàn)和“生活里的規(guī)則”相聯(lián)系，在這樣的氛圍中，學(xué)生能自然而然地形成規(guī)則意識(shí)。

探究活動(dòng)情境，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

課程教學(xué)中有的理論知識(shí)枯燥又抽象，學(xué)生通常不太感興趣。為了解決這個(gè)問題，教師可以通過情境體驗(yàn)式教學(xué)法，根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)親身體驗(yàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)要點(diǎn)。還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與生活經(jīng)歷，設(shè)計(jì)一些有趣的情境，讓學(xué)生在情境中探索、思考、交流，從而更好地掌握課本知識(shí)。

以“生活離不開規(guī)則”教學(xué)為例，教師選取了學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷的生活情境如“坐公交車”“上下樓梯”，還增加了假想情境：如果沒有規(guī)則，會(huì)如何？要求學(xué)生完成以下三個(gè)探究活動(dòng)。

活動(dòng)1：如果上下樓梯沒有規(guī)則會(huì)怎樣？請(qǐng)描述可能發(fā)生的事情，大膽現(xiàn)象并仔細(xì)闡述過程；

活動(dòng)2：如果坐公交車沒有規(guī)則會(huì)怎么樣？

活動(dòng)3：如果考試沒有規(guī)則會(huì)怎么樣？

在完成這三個(gè)探究活動(dòng)的過程中，學(xué)生們大膽想象，積極討論，最終得出結(jié)論——如果沒有規(guī)則，我們的安全就無法保障，還會(huì)發(fā)生很多意外，甚至?xí)霈F(xiàn)踩踏、擁擠、攻擊等行為。所以在情境體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生們通過探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到了規(guī)則的重要性，對(duì)規(guī)則的理解也越來越深刻，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

借助媒體工具，搭建體驗(yàn)平臺(tái)

教師得想辦法讓課堂變得既好玩又吸引人。只有當(dāng)課堂變得像真的一樣，學(xué)生才會(huì)更投入，學(xué)習(xí)起來也更有意思?？梢越柚恍┗?dòng)式教學(xué)工具，如智能白板、教學(xué)一體機(jī)等。

在課程中應(yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)，教師需要想辦法創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、有趣的情境讓課堂更活躍，這樣學(xué)生才能更投入，學(xué)習(xí)起來更輕松，對(duì)知識(shí)理解得也更透徹。教師可以利用新媒體工具，根據(jù)課程內(nèi)容把有趣豐富的線上學(xué)習(xí)資料引入課堂，借助線上學(xué)習(xí)平臺(tái)、新媒體工具等組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生搭建沉浸式的體驗(yàn)平臺(tái)。

以“我們所了解的環(huán)境污染”教學(xué)為例，這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)環(huán)境污染了解不多。針對(duì)這種情況，教師引入環(huán)境污染的視頻作為情境構(gòu)建基礎(chǔ)，給學(xué)生們提供虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)終端設(shè)備，讓學(xué)生在新媒體教室中帶上VR眼鏡觀看虛擬現(xiàn)實(shí)視頻。學(xué)生通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，仿佛親身到達(dá)了。那些被污染的地方，在觀看視頻的過程中，他們獲得了更深刻的情景體驗(yàn)，激發(fā)了他們對(duì)環(huán)境的愛護(hù)之情。這種方法不僅提升了班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓他們?cè)谇榫绑w驗(yàn)中真正認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的危害。

小學(xué)階段《道德與法治》的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)生活與社會(huì)，讓學(xué)生能掌握參與日常生活、社會(huì)生活的方法與規(guī)則。小學(xué)生的實(shí)際生活與《道德與法治》課程內(nèi)容之間有千絲萬縷的聯(lián)系。教師可以在課程講解中引入生活實(shí)例，讓學(xué)生在日常生活中感受“法”的存在，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，讓學(xué)生在社會(huì)生活中遵法、守法。

以“知法守法，依法維權(quán)”教學(xué)為例，教師可以以學(xué)生生活中的實(shí)例作為情境體驗(yàn)材料，如網(wǎng)吧老板為11歲小學(xué)生選擇隱蔽的位置上網(wǎng)。之后教師讓學(xué)生結(jié)合這些生活實(shí)例思考：“這些實(shí)例中，哪些行為是違法的？”“作為未成年人，我們受到了什么樣的保護(hù)？”采用這樣的方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“法”的理解，讓學(xué)生了解《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、法治思想等內(nèi)容，并讓學(xué)生在情境體驗(yàn)與思考的過程中形成法治意識(shí)。

組織實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

在教授課程時(shí)，教師可以開展針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。這樣，他們就能把課堂上學(xué)的理論知識(shí)和自己的日常生活聯(lián)系起來，更好地理解這些知識(shí)。與教室里的模擬情境相比，實(shí)踐活動(dòng)更能讓學(xué)生深入地理解課程內(nèi)容，真正做到學(xué)以致用。

小學(xué)《道德與法治》課程中有很多可以進(jìn)行自主探究和實(shí)踐的綜合性主題，如“我們所了解的環(huán)境污染”“知法守法，依法維權(quán)”“建立良好的公共秩序”等，這些主題為實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了豐富的資源。教學(xué)過程中，教師可結(jié)合學(xué)生能力和教學(xué)目標(biāo)，組織相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探索與實(shí)踐。

以“我們所了解的環(huán)境污染”為例，教師可以讓學(xué)生記錄自己遇到的污染環(huán)境的行為，然后通過自主查閱資料、與同伴交流討論等形式，了解和掌握相關(guān)的環(huán)境保護(hù)措施，并在日常生活中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，如自覺進(jìn)行垃圾分類、倡導(dǎo)家人利用公共交通工具出行等。

相較于課堂學(xué)習(xí)，實(shí)踐活動(dòng)能給予學(xué)生更深刻的知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用體驗(yàn)，使其在具象思維和主觀意識(shí)的作用下，以自己最擅長(zhǎng)的方式構(gòu)建出相應(yīng)的知識(shí)體系和知識(shí)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

素質(zhì)教育理念下，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的規(guī)則意識(shí)、道德意識(shí)和法治意識(shí)，并使其能在日常生活中學(xué)以致用，是小學(xué)《道德與法治》課程教學(xué)的核心目標(biāo)。

情境體驗(yàn)教學(xué)法作為小學(xué)教育階段一個(gè)重要的教學(xué)方法，能從學(xué)生角度出發(fā)，將課程教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜體驗(yàn)探究的教學(xué)情境，使課程教學(xué)目標(biāo)得到更好的落實(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過營(yíng)造體驗(yàn)氛圍、探究活動(dòng)情境、搭建體驗(yàn)平臺(tái)、引入生活實(shí)例、組織實(shí)踐活動(dòng)等策略，更有效地應(yīng)用情境體驗(yàn)教學(xué)法，以此提高教學(xué)質(zhì)量和成效。