馬浩然

摘要：立德樹人理念為高職院校教育的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，隨著立德樹人理念在高職院校思想政治教育中的不斷深化，教育實(shí)效性在不斷提升，同時(shí)也存在一些問題。為有效解決這些問題，高職院校應(yīng)積極探索立德樹人理念下思想政治教育路徑，提高思想政治教育質(zhì)量。立德樹人理念下高職院校思想政治教育可采用以下路徑：強(qiáng)意識(shí)，樹理念；豐內(nèi)涵，富內(nèi)容；構(gòu)載體，建平臺(tái)；強(qiáng)隊(duì)伍，優(yōu)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：立德樹人；高職院校；思政教育；路徑；教育質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）36-0127-04

基金項(xiàng)目：本文系2023年度長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)?？蒲幸?guī)劃項(xiàng)目（思政專項(xiàng)）“立德樹人視域下高職院校思政教育的實(shí)現(xiàn)路徑”（項(xiàng)目編號(hào)：2023JZ023）科研資助項(xiàng)目階段性研究成果

當(dāng)今時(shí)代，立德樹人是高職院校的立校之本。思想政治教育是高職院校引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要工作，立德樹人理念與思想政治教育的融合是對(duì)高職院校立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)，可以推進(jìn)高職院校完善思想政治教育目標(biāo)。習(xí)近平總書記對(duì)青年一代非常關(guān)注，強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”。習(xí)近平總書記高屋建瓴地指明了高職院校在立德樹人理念下開展思想政治教育的深遠(yuǎn)意義，高職教育作為職業(yè)教育的最高階段要旗幟鮮明地辦好思政課，為國(guó)家發(fā)展提供人才支撐。

“立德”關(guān)乎人的發(fā)展，是高尚道德品質(zhì)的培養(yǎng)；“樹人”乃推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的重要舉措，是綜合素質(zhì)的提升。只有將立德與樹人有機(jī)結(jié)合，才能推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，形成中華民族獨(dú)有的民族精神[1]。高職院校思想政治教育是教育者根據(jù)正確的符合時(shí)代要求的思想政治觀和道德觀對(duì)學(xué)生理想信念、道德情操、價(jià)值觀念等進(jìn)行教育，具有明顯的政治性、時(shí)代性、創(chuàng)新性。

立德樹人理念揭示了道德培養(yǎng)與人的全面發(fā)展之間的辯證關(guān)系，為新形勢(shì)下高職院校思想政治教育指明了方向。新的時(shí)代背景下，學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、思維模式都發(fā)生明顯變化。思想政治教育作為具有主體意識(shí)導(dǎo)向的一門學(xué)科應(yīng)順應(yīng)時(shí)代，探索切實(shí)可行的教育方法[2]。立德樹人強(qiáng)調(diào)思想政治教育引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化思想認(rèn)識(shí)、政治觀點(diǎn)、價(jià)值觀念于心，外化道德實(shí)踐和道德行為于行。理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，立德樹人根本任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人，高職院校思想政治教育在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有道德的時(shí)代新人，在立德樹人與思想政治教育的協(xié)同推進(jìn)下，構(gòu)建健康、有序的優(yōu)良社會(huì)大環(huán)境，從而將立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處。由此可見，立德樹人理念為高職院校思想政治教育提供了理論指導(dǎo)和方向指引，而思想政治教育正是立德樹人根本任務(wù)的實(shí)施主線。

1.引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰

21世紀(jì)以來(lái)，世界已成為信息互聯(lián)的“地球村”，西方社會(huì)思潮企圖對(duì)我國(guó)的思想文化領(lǐng)域進(jìn)行侵襲，復(fù)雜的意識(shí)形態(tài)和思想文化使部分青年學(xué)生受到影響，降低了對(duì)我國(guó)政治的參與感和道德認(rèn)同感[3]。高職院校思想政治教育滲透立德樹人理念，能引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，提升學(xué)生政治素養(yǎng)。

2.推進(jìn)中國(guó)特色高等教育事業(yè)發(fā)展

高等教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)乎國(guó)家的發(fā)展，中國(guó)已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，越是如此，國(guó)家對(duì)于人才的需求越迫切[4]?！安艦榈轮Y，德為才之帥”，高職院校思想政治教育滲透立德樹人理念，能堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操，使學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)的技能型人才，推進(jìn)中國(guó)特色高等教育事業(yè)發(fā)展。

3.培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人

“蓋有非常之功，必待非常之人”，人才是富國(guó)之本。高職院校要始終堅(jiān)持立德樹人理念，為推進(jìn)強(qiáng)國(guó)發(fā)展提供人才支撐[5]。德才兼?zhèn)涞娜瞬判杈邆錇閲?guó)家和民族偉大復(fù)興而奮斗的“大德”，促進(jìn)社會(huì)文明和諧發(fā)展的“公德”，嚴(yán)于律己、寬以待人的“私德”。高職院校思想政治教育滲透立德樹人理念，能讓學(xué)生將自身的優(yōu)秀本領(lǐng)服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興的偉大使命。

1.理想信念教育

堅(jiān)定的理想信念是道德實(shí)踐的總開關(guān)，高職學(xué)生理想信念的樹立不僅關(guān)乎其個(gè)人發(fā)展，還關(guān)乎國(guó)家的前途命運(yùn)。高職院校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)馬克思主義理論，對(duì)學(xué)生開展共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想教育和中國(guó)特色社會(huì)主義教育，讓學(xué)生懂得要“信什么、為什么信、怎么信”，不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”和政治認(rèn)同感，以實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的遠(yuǎn)大理想來(lái)設(shè)計(jì)自己的理想，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值[6]。

2.核心價(jià)值觀教育

高職學(xué)生正處于立德固本的關(guān)鍵期，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育十分重要。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國(guó)共產(chǎn)黨在長(zhǎng)期的革命過程中形成的蘊(yùn)含深刻立意的科學(xué)理念，是兼具國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人的大德[7]。高職院校開展社會(huì)主義核心價(jià)值教育，能提升學(xué)生的認(rèn)知能力，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.道德教育

社會(huì)主義新時(shí)代，高職院校道德教育主要體現(xiàn)在社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德四個(gè)方面。高職學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的主力軍，其社會(huì)公德意識(shí)關(guān)乎國(guó)家整體道德形象。為此，高職院校要建立全方位、多維度的社會(huì)公德教育體系，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。高職院校畢業(yè)生是重要的人才儲(chǔ)備，其職業(yè)素養(yǎng)關(guān)乎就業(yè)和發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)注重提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)社會(huì)?？茖W(xué)的家庭觀念是國(guó)家和社會(huì)和諧的根本，高職院校思想政治教育要將家庭美德教育納入教育體系之中，引導(dǎo)學(xué)生踐行良好的家風(fēng)，帶動(dòng)家庭成員實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)的提升。學(xué)生個(gè)人品德是立德樹人和思想政治教育成果的衡量標(biāo)準(zhǔn)，是影響社會(huì)道德狀況的關(guān)鍵因素。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求，引導(dǎo)學(xué)生明確作為一個(gè)社會(huì)人的重要意義和職責(zé)，積極為社會(huì)作貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展和道德素養(yǎng)的提升。

4.法治教育

德治與法治對(duì)于國(guó)家治理具有相輔相成的作用，道德是法律的思想指引，而法律為道德提供制度支撐，黨和國(guó)家一直重視人才培養(yǎng)的德法兼修。高職院校應(yīng)以法律知識(shí)的學(xué)習(xí)為開展法治教育的切入點(diǎn)，使學(xué)生知法懂法，做法律鼓勵(lì)的事，不做違法的事；引導(dǎo)學(xué)生以馬克思主義為指導(dǎo)，切實(shí)理解社會(huì)主義法治觀念，做遵規(guī)守紀(jì)的好公民；突出法治內(nèi)涵、加強(qiáng)法治認(rèn)同、落實(shí)法治實(shí)踐，提升學(xué)生的法治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

隨著立德樹人理念在高職院校思想政治教育中的不斷深化，高職院校思想政治教育在學(xué)科教育中的地位不斷凸顯，教育資源逐漸豐富，教育實(shí)效性在不斷提升[8]。立德樹人理念為高職院校思想政治教育順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，然而相關(guān)調(diào)查顯示，在立德樹人理念下，高職院校思想政治教育還存在一些問題。

1.忽視道德知識(shí)的內(nèi)化與實(shí)踐

目前，部分高職院校思想政治教育仍未擺脫“唯成績(jī)論”桎梏，只注重學(xué)生學(xué)科成績(jī)的提升，導(dǎo)致部分學(xué)生的思想觀念守舊，認(rèn)為思想政治學(xué)科成績(jī)是衡量個(gè)人品德的標(biāo)準(zhǔn)，忽視對(duì)道德理論知識(shí)的內(nèi)化與實(shí)踐。高職院校只有引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)外化于具體實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)立德樹人理念下思想政治教育目標(biāo)。

2.教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)參差不齊

教師的言行直接影響學(xué)生價(jià)值觀念的形成，一名合格的教師需“業(yè)精德足”。部分高職院校思想政治教師隊(duì)伍專業(yè)知識(shí)不精、綜合素養(yǎng)參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握受到影響，道德素質(zhì)難以提升。部分高職院校師風(fēng)師德建設(shè)后勁不足，導(dǎo)致教師沒有起到為人師表的道德榜樣作用，影響學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

3.教育教學(xué)生態(tài)環(huán)境存在不足

人類的社會(huì)屬性使其不能脫離社會(huì)環(huán)境活動(dòng)生存，高職院校的文化生態(tài)環(huán)境對(duì)學(xué)生具有隱性教育作用，潛移默化地影響著學(xué)生的道德行為與道德修養(yǎng)。然而，部分高職院校的校風(fēng)建設(shè)欠佳，教育教學(xué)生態(tài)環(huán)境存在不足，影響育人效果。另外，思想政治課堂教學(xué)灌輸式教育現(xiàn)象嚴(yán)重，教育載體開發(fā)不完善，沒有貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得思想政治教育與立德樹人成效大打折扣。

1.強(qiáng)意識(shí)，樹理念

高職院校應(yīng)改變傳統(tǒng)教育中“以成績(jī)論英雄”的教育理念，更新道德考核標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)，對(duì)于道德指標(biāo)不合格的師生一定要密切關(guān)注，以提升全體師生的道德意識(shí)。高職院校應(yīng)積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與企業(yè)、博物館、養(yǎng)老院等合作，建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，定期組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉、慰問演出，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中落實(shí)德育規(guī)范，體悟道德本真[9]?！叭恕睆?qiáng)調(diào)德育為中心，思想政治教育應(yīng)貫穿教學(xué)全過程，從而推進(jìn)思想政治教育工作與立德樹人理念有機(jī)結(jié)合的順利落實(shí)，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展不僅要關(guān)注智力與體力，還要關(guān)注審美能力、道德追求、溝通交往以及學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。學(xué)生在不同階段的身心發(fā)展和成長(zhǎng)規(guī)律有所不同，高職院校應(yīng)以學(xué)生為本，根據(jù)各個(gè)階段學(xué)生面臨的實(shí)際問題，對(duì)思想政治教育有針對(duì)性地進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，抓住線上課堂和線下課堂，輻射到學(xué)生生活學(xué)習(xí)的方方面面，全面提升立德樹人理念下思想政治教育效果。

2.豐內(nèi)涵，富內(nèi)容

立德樹人與思想政治教育都強(qiáng)調(diào)“德”的重要價(jià)值，高職院校應(yīng)豐富德育內(nèi)涵，將德育元素貫穿到思想道德教育內(nèi)容中去[10]。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境豐富多變的形勢(shì)下，思想政治教學(xué)內(nèi)容應(yīng)宣傳網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范與網(wǎng)絡(luò)文明，強(qiáng)化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明自律行為。應(yīng)將科學(xué)技術(shù)道德教育充實(shí)到思想政治教育內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)技術(shù)道德意識(shí)，在學(xué)術(shù)研究中堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)造假行為，樹立科學(xué)技術(shù)道德榮辱觀。應(yīng)將生態(tài)環(huán)境道德充實(shí)到思想政治教學(xué)內(nèi)容中，普及生態(tài)環(huán)境知識(shí)與環(huán)境保護(hù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境，形成綠色可持續(xù)發(fā)展觀念。高職院校思想政治教育要建立多元立體的德育元素體系，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)原則，將新時(shí)代元素融入思想政治教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義道德觀。要樹立道德模范，如蔣國(guó)珍、王茂華等。這些道德模范的先進(jìn)事跡與學(xué)生身邊的榜樣共同融入思想政治教育內(nèi)容中，能使德育順應(yīng)時(shí)代、回應(yīng)時(shí)代。

3.構(gòu)載體，建平臺(tái)

只有促進(jìn)教育載體的不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)立德樹人理念下高職院校思想政治教育的不斷深化，高職院校應(yīng)從課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)信息三個(gè)維度去創(chuàng)新教育載體[11]。首先，要善于運(yùn)用課堂載體。高職院校思想政治教師要樹立“育人”意識(shí)，不斷提升自身馬克思主義理論修養(yǎng)，通過對(duì)學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際的了解，打造能夠讓學(xué)生“入腦、入耳、入心”的思想政治理論課。其次，要積極運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)載體。高校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)重視實(shí)踐育人的重要性，整體規(guī)劃和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)實(shí)踐育人體系建設(shè)，將實(shí)踐課融入思想政治理論課，制定思想政治教育實(shí)踐育人學(xué)分制度和考核評(píng)估辦法，提高實(shí)踐育人的科學(xué)性、合理性[12]。最后，要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息載體。高職院校應(yīng)樹立網(wǎng)絡(luò)陣地意識(shí)，創(chuàng)新運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合思想政治教育資源，加強(qiáng)思想政治網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隊(duì)伍建設(shè)，保證網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息質(zhì)量。

4.強(qiáng)隊(duì)伍，優(yōu)環(huán)境

“樹人先樹人師”，高職院校思想政治教育教師隊(duì)伍是落實(shí)立德樹人、教書育人的排頭兵，加強(qiáng)其思想政治建設(shè)尤為重要。首先，高職院校應(yīng)強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師堅(jiān)定“四個(gè)自信”，形成育人之道[13]。其次，高職院校應(yīng)制定師德師風(fēng)建設(shè)細(xì)則，通過線上線下多種形式普及師德師風(fēng)理論知識(shí)，開展師德師風(fēng)評(píng)比活動(dòng)，發(fā)揮榜樣示范作用。再次，高職院校應(yīng)厘清各部門之間的關(guān)系，優(yōu)化整合思想政治教育資源，形成教育合力。尤其要發(fā)揮輔導(dǎo)員的育人骨干作用，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)思想政治、黨建等知識(shí)，不斷創(chuàng)新育人方法，積極參加輔導(dǎo)員培訓(xùn)，將所學(xué)技能運(yùn)用到思想政治教育中去[14]。最后，高職院校應(yīng)健全思想政治教育隊(duì)伍的管理和保障機(jī)制，調(diào)動(dòng)育人隊(duì)伍的積極性?！碍h(huán)境造就人”，思想政治教育同樣離不開環(huán)境的影響，構(gòu)建良好的思想政治教育環(huán)境需要良好的家庭氛圍、積極向上的校園文化以及和諧健康的社會(huì)環(huán)境，高職院校可通過短視頻、公眾號(hào)等開展家長(zhǎng)德育方式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生的道德模范。高職院校要加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)，充分利用多元化的思想政治教育載體，提高思想政治教育質(zhì)量。全社會(huì)應(yīng)積極構(gòu)建和諧健康的社會(huì)環(huán)境，助力學(xué)生良好道德品質(zhì)和正確價(jià)值觀的形成與發(fā)展。

立德樹人教育理念指引與規(guī)范著高職院校思想政治教育，高職院校要更新教育理念，樹立“德育為先”意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。要根據(jù)大學(xué)生的時(shí)代特征和成長(zhǎng)規(guī)律豐富立德樹人的內(nèi)涵，確保思想政治教育的先進(jìn)性、時(shí)代性、科學(xué)性。要利用好優(yōu)質(zhì)的教育載體，促進(jìn)思想政治課堂教學(xué)現(xiàn)代化，堅(jiān)定不移地開好思想政治理論課、實(shí)踐課，將立德樹人根本目標(biāo)落到實(shí)處，將大學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，為國(guó)家的發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)。

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Exploration of the Path of Ideological and Political Education in Higher Vocational Colleges under the Concept of Foster Character and Civic Virtue

Ma Haoran

（Changchun Finance College， Jilin Province， Changchun 130000， China）

Abstract： The concept of foster character and civic virtue has laid a solid theoretical foundation for the smooth development of higher vocational college education. With the continuous deepening of the concept in ideological and political education in higher vocational colleges， the timeliness of education is constantly improving， but there are also some problems. In order to effectively solve these problems， higher vocational colleges should actively explore the path of ideological and political education under the concept of cultivating morality and talents， and improve the quality of ideological and political education. Under the concept of foster character and civic virtue， ideological and political education in higher vocational colleges can adopt the following paths： strengthening consciousness and cultivating ideas； rich in connotation and content； building a carrier and platform； strong team， excellent environment.

Key words： foster character and civic virtue； higher vocational colleges； ideological and political education； path； education quality