祁紅梅,郭義榮

(河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 管理科學(xué)與工程學(xué)院,河北 石家莊 050061)

以5G、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算為代表的新一代信息技術(shù)不斷突破,引發(fā)著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)方式、產(chǎn)品服務(wù)、商業(yè)模式、治理結(jié)構(gòu)的變革與升級(jí),并形成新生產(chǎn)、新流通、新服務(wù)、新消費(fèi)的經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài),這使得財(cái)經(jīng)類高校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與時(shí)代發(fā)展和市場需求產(chǎn)生了一定的匹配錯(cuò)位問題。隨著教育部“新文科”建設(shè)的啟動(dòng)和逐步深化,財(cái)經(jīng)類專業(yè)如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)以契合未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展,以及人才培養(yǎng)目標(biāo)如何匹配用人單位的實(shí)際需求,成為所有財(cái)經(jīng)類高校要回答的時(shí)代命題。

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)于2018年啟動(dòng)了新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)教學(xué)改革,積極回應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)新財(cái)經(jīng)人才的深度科技化、高度智能化、交叉融合化、集群復(fù)合化的時(shí)代需求,開設(shè)了智慧物流管理、人工智能法學(xué)等六個(gè)新財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)班,并在人才培養(yǎng)模式等方面取得了較為顯著的成效。本研究以河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院智慧物流管理實(shí)驗(yàn)班新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的勝任力素質(zhì)模型探索為例,在調(diào)研相關(guān)高校專業(yè)和用人單位的基礎(chǔ)上,以勝任力素質(zhì)模型理論為基礎(chǔ),分析該專業(yè)應(yīng)如何積極適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)問題復(fù)雜化、技術(shù)應(yīng)用綜合化及知識(shí)創(chuàng)新常態(tài)化的新要求,培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需要的新財(cái)經(jīng)復(fù)合型人才。

一、新財(cái)經(jīng)人才勝任力培育機(jī)理分析

新財(cái)經(jīng)人才是隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)廣泛應(yīng)用引發(fā)的新生產(chǎn)、新流通、新服務(wù)、新消費(fèi)等經(jīng)濟(jì)新形態(tài)的變化,順應(yīng)市場需求而培育的既精通財(cái)經(jīng)知識(shí)又掌握新興技術(shù),能夠面向時(shí)代變局解決復(fù)雜問題的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。新財(cái)經(jīng)人才的高標(biāo)準(zhǔn)和新特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的勝任能力提出了新要求。

(一)勝任力理論

勝任力是能將工作中的卓越成就者和表現(xiàn)普通者區(qū)分的個(gè)人深層次的特征[1],其范疇并不僅僅包括技能,而是所有能夠影響生活、學(xué)習(xí)和工作各方面的最終成果的特質(zhì)[2]。勝任力模型又稱素質(zhì)模型,簡單來說,就是勝任力的結(jié)構(gòu)。哈佛大學(xué)教授Mc Clelland認(rèn)為,勝任力模型(Competency Model)指的是相關(guān)主體承擔(dān)或者完成一項(xiàng)任務(wù)應(yīng)該具備的與此工作和任務(wù)有關(guān)的所有勝任力因素的總和[3]。

前期研究多數(shù)將勝任力區(qū)分為知識(shí)、態(tài)度和技能維度,或知識(shí)、技能、人格和價(jià)值觀維度,其中應(yīng)用廣泛的是著名學(xué)者麥克利蘭所提出的“冰山模型”劃分,其將冰山以上部分歸為個(gè)人顯性素質(zhì),而將以下部分歸為個(gè)人隱性素質(zhì)。顯性素質(zhì)所指為個(gè)人的基本知識(shí)、基本技能,是容易了解、測量與培訓(xùn)獲得的素質(zhì);相反,隱性素質(zhì)所指為個(gè)人的社會(huì)角色、自我形象、特質(zhì)和動(dòng)機(jī),是人內(nèi)在的、難以測量的、需要長期培養(yǎng)并對(duì)人的行為與表現(xiàn)起著關(guān)鍵性作用的素質(zhì)[4]。

勝任力是以市場需求和個(gè)人能力為出發(fā)點(diǎn)的理論,勝任即能夠勝任社會(huì)工作崗位,能力要達(dá)到崗位任職資格要求。新財(cái)經(jīng)教育背景下人才的勝任力形成是一個(gè)系統(tǒng)、跨界的過程,需要由高校層面的培養(yǎng)提升和產(chǎn)業(yè)層面的培養(yǎng)提升兩大主體協(xié)同配合,共同推進(jìn)新財(cái)經(jīng)人才勝任力的提升[5]。

(二)基于高校層面的新財(cái)經(jīng)人才勝任力培育機(jī)理

新財(cái)經(jīng)教育背景下人才的勝任力培養(yǎng),在高校層面主要通過培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案定位、課程體系構(gòu)建以及實(shí)踐平臺(tái)的搭建等路徑得以實(shí)現(xiàn)[6]。首先,高校在貫徹國家的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及體系要求下,在原有的培養(yǎng)目標(biāo)和定位中,重新思考本專業(yè)面臨的新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的挑戰(zhàn),直面市場提出的人才素質(zhì)能力新需求,將新技術(shù)和專業(yè)建設(shè)交叉融合,重塑新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位和特色優(yōu)勢,為新財(cái)經(jīng)人才培育明確方向、目標(biāo)和思路。其次,對(duì)標(biāo)基于信息技術(shù)的新財(cái)經(jīng)人才知識(shí)、素質(zhì)和能力要求,淘汰老舊課程,打造學(xué)科交叉、科學(xué)系統(tǒng)的大課程體系。再次,搭建融入教學(xué)全過程的多樣化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類實(shí)踐平臺(tái),將理論知識(shí)、實(shí)踐能力和基礎(chǔ)素養(yǎng)得以融合運(yùn)用[7]。

(三)基于產(chǎn)業(yè)層面的新財(cái)經(jīng)人才勝任力培育機(jī)理

新財(cái)經(jīng)教育背景下新財(cái)經(jīng)人才勝任力培養(yǎng)過程中,行業(yè)企業(yè)起到的作用可以從以下方面考慮。一是行業(yè)企業(yè)對(duì)市場需求和技術(shù)發(fā)展更為敏銳,能準(zhǔn)確提出產(chǎn)業(yè)對(duì)新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和能力素質(zhì)要求[6]。因此在新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)方向和戰(zhàn)略決策中,邀請(qǐng)產(chǎn)業(yè)內(nèi)的龍頭或代表性企業(yè)參與到培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)定位及特色優(yōu)勢的研討和方案制定中,從而與產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展、未來產(chǎn)業(yè)的布局形成人才互動(dòng)與支撐。二是在課程體系的研發(fā)和制定過程中,既邀請(qǐng)產(chǎn)業(yè)專家進(jìn)行課程設(shè)置的指導(dǎo),同時(shí)將產(chǎn)業(yè)前沿的技術(shù)發(fā)展、管理創(chuàng)新、職業(yè)規(guī)范等以案例、講座等方式納入課程體系,形成多元化課程資源。三是發(fā)揮產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐條件先進(jìn)性和實(shí)踐環(huán)境真實(shí)性的優(yōu)勢,讓新財(cái)經(jīng)人才參與到企業(yè)全流程實(shí)踐以及技術(shù)創(chuàng)新和項(xiàng)目研發(fā)中,培養(yǎng)新財(cái)經(jīng)人才專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)精神等。四是按照本行業(yè)的發(fā)展需求,遵循新財(cái)經(jīng)人才成長的周期性,對(duì)新財(cái)經(jīng)人才開展合適的學(xué)科競賽,通過設(shè)置專業(yè)導(dǎo)師以及開展團(tuán)隊(duì)組織活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流,以提升新財(cái)經(jīng)人才的專業(yè)勝任力。

二、新財(cái)經(jīng)人才素質(zhì)能力需求與培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

從用人單位在新技術(shù)革命背景下對(duì)人才的需求和當(dāng)前高校財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā),針對(duì)物流管理新財(cái)經(jīng)人才崗位所需的素質(zhì)能力,開展了用人單位調(diào)研和相關(guān)高校同專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)研。

(一)市場對(duì)物流管理人才素質(zhì)能力需求分析

此次調(diào)研選取了8個(gè)行業(yè)內(nèi)有影響力、代表性的企業(yè)進(jìn)行了訪談,涉及物流行業(yè)不同崗位。通過了解企業(yè)對(duì)各崗位所需素質(zhì)能力的要求和期待,為調(diào)整高校物流人才培養(yǎng)方案,進(jìn)而滿足各崗位對(duì)于高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型物流管理專業(yè)人才的需求奠定基礎(chǔ)。各企業(yè)崗位需求和訪談?wù){(diào)研結(jié)果如表1所示。

表1 企業(yè)職位及其對(duì)應(yīng)的素質(zhì)能力要求

通過訪談,以原有專業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)比用人單位對(duì)專業(yè)人才不同崗位的需求,人才培養(yǎng)與行業(yè)期待存在一定的差距：一是人才培養(yǎng)定位方面,需要跟進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐,與時(shí)俱進(jìn)地關(guān)注數(shù)字化經(jīng)濟(jì)背景下對(duì)人才需求的新變化,重視數(shù)字化創(chuàng)新能力的培育,尤其是能夠追蹤和了解物流行業(yè)前沿的技術(shù)、掌握相關(guān)軟件的使用,并能開展物流大數(shù)據(jù)的采集、篩選和分析等相關(guān)工作;二是學(xué)生的實(shí)踐能力培育方面,實(shí)踐類課程占比較少、實(shí)驗(yàn)環(huán)境相對(duì)匱乏,行業(yè)實(shí)習(xí)未能落在實(shí)處;三是師資隊(duì)伍方面,目前的師資力量理論偏強(qiáng)而行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)偏弱,且對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)了解較少;四是綜合素質(zhì)方面,學(xué)生的溝通、創(chuàng)新等能力相對(duì)較弱,在熟練掌握和使用辦公相關(guān)軟件等方面有待加強(qiáng)。

(二)物流管理與工程類專業(yè)高校調(diào)研分析

本研究從2022軟科中國大學(xué)專業(yè)排名中選取了7所河北高校(河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、河北師范大學(xué)、石家莊鐵道大學(xué)、河北科技大學(xué)、華北理工大學(xué)、河北地質(zhì)大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué))、5所有代表性的財(cái)經(jīng)類高校(天津財(cái)經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、西安財(cái)經(jīng)大學(xué))和5所代表性的有物流管理專業(yè)的理工類高校(東南大學(xué)、北京交通大學(xué)、華東理工大學(xué)、大連海事大學(xué)、華中科技大學(xué))開展調(diào)研。在新時(shí)代大潮中,這些院校已經(jīng)走在人才培養(yǎng)信息化、素質(zhì)化的改革路途中。此次調(diào)研通過對(duì)各高校培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色、核心課程和就業(yè)去向的對(duì)比研究,借鑒其物流管理人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特色,為下一步本專業(yè)培養(yǎng)方案的優(yōu)化提供借鑒。

1.省內(nèi)高校物流管理類專業(yè)培養(yǎng)特色分析。重點(diǎn)對(duì)比河北的七所高校發(fā)現(xiàn),各高校都致力于培養(yǎng)基于信息技術(shù)基礎(chǔ)上的、具備專業(yè)知識(shí)與科學(xué)管理能力的復(fù)合型人才,同時(shí)結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展背景,形成了專業(yè)特色鮮明的培養(yǎng)模式。華北理工大學(xué)物流工程專業(yè)依托唐山市區(qū)位優(yōu)勢,圍繞京津冀環(huán)渤海區(qū)域鋼鐵、制造、港口等行業(yè)物流工程領(lǐng)域開展研究并形成人才培育優(yōu)勢。河北科技大學(xué)物流工程專業(yè)側(cè)重于智慧物流與供應(yīng)鏈方向。石家莊鐵道大學(xué)物流管理專業(yè)突出了施工項(xiàng)目物流管理特色,確定了以建筑施工企業(yè)物流管理為主,兼顧多行業(yè)領(lǐng)域物流管理的培養(yǎng)方向。河北地質(zhì)大學(xué)在管理學(xué)院下設(shè)有商務(wù)與物流系,正在利用電子商務(wù)省級(jí)特色專業(yè)優(yōu)勢對(duì)物流管理專業(yè)進(jìn)行調(diào)整。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)物流管理專業(yè)依托于深厚的歷史積淀、完整的人才培養(yǎng)體系、特色鮮明的教育教學(xué)模式,偏向于農(nóng)產(chǎn)品物流與供應(yīng)鏈管理方向。河北師范大學(xué)商學(xué)院物流專業(yè)側(cè)重于綜合物流管理,注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本素質(zhì)的提高和基本業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)的物流管理專業(yè)最早可追溯至1979年在商業(yè)企業(yè)管理專業(yè)下開設(shè)的“倉儲(chǔ)管理”“物資管理”“運(yùn)輸管理”等物流類課程,1995年“物資管理”課程更名為“物流學(xué)”,2002年正式申報(bào)并設(shè)立物流管理專業(yè),2008年成為省級(jí)品牌特色專業(yè)、河北省本科教育創(chuàng)新高地,是國內(nèi)最早開辦物流管理專業(yè)的院校之一。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)的物流管理專業(yè)自設(shè)立后,先后歸屬于企業(yè)管理系(學(xué)院)、工商管理學(xué)院和商學(xué)院,與貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)保持著緊密的共建關(guān)系,在20多年的建設(shè)中形成了濃厚的商貿(mào)物流特色。在2019年成功申報(bào)為校級(jí)“智慧物流管理”新財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)班,將信息技術(shù)深度融入學(xué)科體系,重新設(shè)置培養(yǎng)方案、大力度開設(shè)凸顯信息技術(shù)的新財(cái)經(jīng)類課程,編制“智慧物流”“智慧供應(yīng)鏈”等教材,建成“智慧物流”實(shí)驗(yàn)室,培育數(shù)字時(shí)代行業(yè)發(fā)展需要的融通型人才。同時(shí)通過加強(qiáng)學(xué)科競賽、第二課堂等活動(dòng),深度推進(jìn)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力的長足發(fā)展。專業(yè)建設(shè)的長期積淀和新財(cái)經(jīng)教育改革賦能相結(jié)合,使物流管理專業(yè)于2021年成功獲批國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

2.財(cái)經(jīng)類高校物流管理專業(yè)培養(yǎng)特色對(duì)比分析。在對(duì)6所開設(shè)物流管理專業(yè)的財(cái)經(jīng)類高校調(diào)研中發(fā)現(xiàn),基于新財(cái)經(jīng)背景下對(duì)于物流管理人才的培養(yǎng),其培養(yǎng)目標(biāo)均有培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,掌握物流管理、經(jīng)濟(jì)、法律等相關(guān)知識(shí)和能力的高級(jí)復(fù)合型管理人才的表述;同時(shí)都提到了要培養(yǎng)物流人才的全球性思維和國家化視野,致力于適應(yīng)市場發(fā)展需要;在開設(shè)的專業(yè)核心課程上,都開設(shè)了財(cái)經(jīng)知識(shí)和物流管理相關(guān)的融合類課程。

與發(fā)展較好的財(cái)經(jīng)類院校相比,我校的相對(duì)優(yōu)勢是開設(shè)了多門信息技術(shù)與管理交叉類課程,更加注重信息技術(shù)能力在專業(yè)中的應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)“專業(yè)知識(shí)+信息技術(shù)+管理能力”交叉型人才培養(yǎng)。存在的差距主要有：一是本專業(yè)與財(cái)經(jīng)學(xué)科的交叉融合面和融合的深度不足,專業(yè)特色突顯度有待提高;二是在國際視野培養(yǎng)方面,缺乏國內(nèi)外學(xué)術(shù)溝通交流平臺(tái),相關(guān)課程設(shè)置少,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)不足;三是服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的資政建議和高水平科研成果較少,對(duì)專業(yè)建設(shè)支撐度有待提升。

3.理工類高校物流管理專業(yè)培養(yǎng)特色對(duì)比分析。在與5所開設(shè)物流管理專業(yè)的工科院校對(duì)比中,可以明顯看出理工科高校的物流專業(yè),尤其是交通運(yùn)輸類專業(yè)較強(qiáng)的學(xué)校,都有比較濃厚的行業(yè)背景為依托;非常注重實(shí)踐教學(xué),從課程、實(shí)習(xí)基地、學(xué)科競賽等方面培養(yǎng)實(shí)踐能力;注重與大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”融合,側(cè)重于培養(yǎng)熟練掌握計(jì)算機(jī)和供應(yīng)鏈知識(shí),具備物流系統(tǒng)分析與供應(yīng)鏈思維的復(fù)合型人才。

相較于理工類高校的物流管理專業(yè),河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)物流管理專業(yè)的師資多來源于工科、理科和管理學(xué)的交叉融合學(xué)科,在重視對(duì)理科思維能力的培養(yǎng)、對(duì)相關(guān)課程的信息化升級(jí)、加強(qiáng)多學(xué)科之間的交叉融合等方面,和工科院校有類似的優(yōu)勢,因此在側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)和現(xiàn)代工具的熟練掌握、培養(yǎng)復(fù)合型智慧物流專業(yè)人才方面凸顯出了一定的特色。存在的不足之處：一是在大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、BIM、GIS等新一代信息技術(shù)與軟件的實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新提升方面仍需加強(qiáng);二是在專業(yè)技能與實(shí)踐應(yīng)用能力方面,缺乏工科院校的技術(shù)支撐和實(shí)驗(yàn)室平臺(tái),教學(xué)全過程中的產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同合作以及數(shù)字賦能智慧物流實(shí)踐操作方面較為薄弱。

三、新財(cái)經(jīng)人才勝任力素質(zhì)模型構(gòu)建

(一)勝任力素質(zhì)分析

本研究通過梳理物流管理類人才勝任力素質(zhì)的相關(guān)文獻(xiàn),結(jié)合企業(yè)訪談中提到的素質(zhì)能力要求以及對(duì)標(biāo)高校中人才培養(yǎng)的特色與重點(diǎn),歸納總結(jié)出物流管理類人才勝任力特征,設(shè)計(jì)新財(cái)經(jīng)人力勝任力調(diào)研問卷,以河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)物流專業(yè)在校生以及物流從業(yè)人員為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)研。發(fā)放問卷180份,收回問卷156份,其中有效問卷133份。對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因子分析,KMO值為0.886,大于0.5,說明問卷和調(diào)查結(jié)果適合進(jìn)行后續(xù)的因子分析。應(yīng)用主成分因子分析法和最大變異數(shù)法進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn),獲得定量分析的結(jié)果如表2所示。

表2 勝任力各項(xiàng)指標(biāo)旋轉(zhuǎn)后

通過對(duì)勝任力素質(zhì)的探索性因子分析,對(duì)標(biāo)我?！凹覈閼?、專業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)、國際視野”人才培養(yǎng)理念,研究發(fā)現(xiàn)兩者分類具有較高的耦合度,因此進(jìn)行歸類合并：第一個(gè)因子包括民族認(rèn)同感、愛國主義情感、文化素質(zhì)、共同體意識(shí)、軍事素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀 6 項(xiàng)勝任力特征,將該因子命名為“家國情懷”;第二個(gè)因子包括工具性知識(shí)、多學(xué)科融合能力、理論性知識(shí)和實(shí)踐綜合能力 4 項(xiàng)勝任力特征,將該因子命名為“專業(yè)知識(shí)”;第三個(gè)因子包括市場洞察能力、管理方法創(chuàng)新、物流大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)思維能力、技術(shù)開拓能力、商務(wù)智能決策能力和信息技術(shù)應(yīng)用 7 項(xiàng)勝任力特征,包括了信息技術(shù)能力在內(nèi)的多項(xiàng)綜合素質(zhì)能力,我們將該因子命名為“信息技術(shù)”;第四個(gè)因子包括健康的身體素質(zhì)、抗壓能力、良好心理素質(zhì)和誠實(shí)守信精神 4 項(xiàng)勝任力特征,將該因子命名為“職業(yè)素養(yǎng)”;第五個(gè)因子包括國際學(xué)術(shù)會(huì)議學(xué)習(xí)、外文文獻(xiàn)閱讀、外語語言學(xué)習(xí)和關(guān)心國際專業(yè)前沿 4 項(xiàng)勝任力特征,將該因子命名為“國際視野”。其中,信息技術(shù)和專業(yè)知識(shí)兩個(gè)因子可稱為基準(zhǔn)性勝任力,職業(yè)素養(yǎng)、國際視野、家國情懷可稱為鑒別性勝任力。

(二)勝任力素質(zhì)模型構(gòu)建

通過對(duì)勝任力特征的理論分析,結(jié)合相關(guān)企業(yè)對(duì)崗位任職的實(shí)際需求,借鑒其他高校該專業(yè)的建設(shè)特色和經(jīng)驗(yàn),立足河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)財(cái)經(jīng)院校的定位和智慧物流管理專業(yè)的發(fā)展歷史及優(yōu)勢,構(gòu)建了適合我校特點(diǎn)的新財(cái)經(jīng)人才勝任力模型(見圖1)。模型包括五個(gè)一級(jí)指標(biāo),即“五維素質(zhì)”,其中專業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)為顯性勝任力,職業(yè)素養(yǎng)、家國情懷、國際視野為隱性勝任力。

圖1 新財(cái)經(jīng)人才勝任力模型

四、基于勝任力模型的新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)舉措

圍繞服務(wù)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的宏觀導(dǎo)向,以培養(yǎng)具有“家國情懷、專業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)、國際視野”的人才為目標(biāo),以勝任力模型為理論基礎(chǔ),以市場需求為導(dǎo)向,對(duì)標(biāo)一流院校、立足專業(yè)特色,遵循學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律,圍繞專業(yè)知識(shí)、技術(shù)方法、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)、綜合素養(yǎng)等,全方位開展創(chuàng)新培養(yǎng)方式、優(yōu)化課程設(shè)置、動(dòng)態(tài)培養(yǎng)教師能力、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等各項(xiàng)提升專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的工作,探索一條校內(nèi)校外多主體協(xié)同育人的新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)路徑(見圖2)。

圖2 校內(nèi)校外多主體協(xié)同育人的新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)路徑

(一)以市場需求為導(dǎo)向,重構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)特色

以產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求為導(dǎo)向,結(jié)合勝任力的五個(gè)維度及物流專業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ),重新凝練專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和定位,即依托河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢和區(qū)域商貿(mào)物流樞紐的區(qū)位優(yōu)勢,立足京津冀和雄安新區(qū),培養(yǎng)適應(yīng)智慧時(shí)代運(yùn)營需求,具備“家國情懷、專業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)、國際視野”五維素質(zhì)能力,具有物流與供應(yīng)鏈系統(tǒng)分析、規(guī)劃與運(yùn)營管理能力的高層次卓越人才,建設(shè)國內(nèi)知名的高水平一流物流管理專業(yè)。專業(yè)特色是以底蘊(yùn)深厚的商貿(mào)物流特色為主體,傳承本專業(yè)長期形成的產(chǎn)學(xué)研深度融合的傳統(tǒng)優(yōu)勢,融入“智慧物流管理”實(shí)驗(yàn)班新勢能,形成“一體兩翼”的專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展模式。

(二)重構(gòu)課程設(shè)置,架構(gòu)多元化知識(shí)體系

1.基于勝任力的“模塊化”課程體系設(shè)置。以立德樹人為根本、全面發(fā)展為導(dǎo)向,重新修訂人才培養(yǎng)方案,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)從學(xué)科知識(shí)體系中篩選出構(gòu)成物流課程體系的內(nèi)容,然后根據(jù)這些知識(shí)設(shè)立相關(guān)課程,由知識(shí)體系生成物流專業(yè)課程體系,最后課程模塊與培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)應(yīng),在商貿(mào)物流特色基礎(chǔ)上開設(shè)“智慧+”“物流+”融合類課程,構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)、勝任力要素與課程設(shè)置矩陣表,主要體現(xiàn)在五個(gè)方面。

家國情懷勝任力要素主要體現(xiàn)在思想政治素養(yǎng)和軍事素養(yǎng)方面上,代表性課程如習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論、思想道德與法治、軍事技能、軍事理論等。專業(yè)知識(shí)勝任力要素主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)、規(guī)劃設(shè)計(jì)知識(shí)、物流技術(shù)知識(shí)方面上,代表性課程如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、管理科學(xué)、智慧供應(yīng)鏈、智慧運(yùn)營管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、智能物流裝備與技術(shù)等。信息技術(shù)勝任力要素主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、新一代信息技術(shù)知識(shí)、物流管理軟件與應(yīng)用方面,代表性課程如高等數(shù)學(xué)、計(jì)算思維與人工智能、Python 語言基礎(chǔ)、物流大數(shù)據(jù)分析、商務(wù)智能與決策分析、區(qū)塊鏈技術(shù)及應(yīng)用、物流系統(tǒng)建模與仿真等。職業(yè)素養(yǎng)勝任力要素主要體現(xiàn)在勞動(dòng)素養(yǎng)、身體素養(yǎng)、心理素質(zhì)、概念技能和實(shí)踐能力方面上,代表性課程如大勞動(dòng)教育理論、職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)體育、大學(xué)生心理健康教育、激勵(lì)與溝通、物流實(shí)訓(xùn)等。國際視野勝任力要素主要體現(xiàn)在外語素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面上,代表性課程如大學(xué)英語、物流專業(yè)英語、國際物流實(shí)務(wù)、智慧物流創(chuàng)新案例評(píng)析、物流技術(shù)與物流服務(wù)創(chuàng)新。

2.多維度一體化課程地圖的構(gòu)建。物流管理專業(yè)著重從能力需求出發(fā),梳理課程先后次序和課程結(jié)構(gòu)路徑等多個(gè)維度繪制課程地圖,最終完成物流專業(yè)的多維度一體化課程地圖。依據(jù)能力對(duì)應(yīng)課程,五維素質(zhì)能力的培養(yǎng)貫穿大學(xué)四年,每一項(xiàng)能力均有與其對(duì)應(yīng)的課程或教學(xué)環(huán)節(jié), 每一門課程均可以支撐一項(xiàng)或多項(xiàng)能力。按照課程先后次序?qū)Υ髮W(xué)八個(gè)學(xué)期進(jìn)行繪制,以橫向展示課程之間的遞進(jìn)關(guān)系以及課程開設(shè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)及時(shí)長,縱向展示素質(zhì)能力培養(yǎng)。根據(jù)知識(shí)、能力和素質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系,將課程結(jié)構(gòu)和就業(yè)方向緊密聯(lián)系起來,從知識(shí)結(jié)構(gòu)和未來發(fā)展的角度描繪出所有課程與就業(yè)方向間的關(guān)聯(lián)。

(三)實(shí)現(xiàn)課程思政全覆蓋,培育厚植家國情懷

建立課程思政教學(xué)研究中心,加強(qiáng)課程思政的研究工作,采用多種方式開展課程思政培訓(xùn),深化教師對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的認(rèn)識(shí),在各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中深挖植入思政元素,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀和社會(huì)責(zé)任感。夯實(shí)“課程思政全覆蓋”工作,所有專業(yè)課融入思政元素,并體現(xiàn)在課程大綱、課程教案和課程考核中。更加注重將思政元素融入到學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去,在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、理解知識(shí)并創(chuàng)新知識(shí),將專業(yè)本領(lǐng)書寫到經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的試驗(yàn)田,培養(yǎng)具有家國情懷的高素養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才。

(四)深度推進(jìn)產(chǎn)教融合,多渠道提升實(shí)踐能力

通過多種方式推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用的深度融合,培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神,提升知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。一是聯(lián)合河鋼數(shù)字等企業(yè)建立以商貿(mào)物流為特色的大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室,將理論學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)分析與行業(yè)實(shí)踐融合到課程中,培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)分析和應(yīng)用能力。二是請(qǐng)進(jìn)來走出去,通過邀請(qǐng)行業(yè)優(yōu)秀校友開展“專家進(jìn)課堂”活動(dòng),將專業(yè)教育和前沿動(dòng)態(tài)融入專業(yè)課程;同時(shí)開展“移動(dòng)課堂”,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)樂仁堂、京東、順豐等企業(yè),開展實(shí)地教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神、強(qiáng)化實(shí)踐能力。三是與順豐集團(tuán)、人天通信集團(tuán)、北國物流等建立崗位互換、職位模擬機(jī)制,推進(jìn)專業(yè)與職業(yè)的融合。四是以畢業(yè)生論文調(diào)研與撰寫為契機(jī),分類深入了解行業(yè)企業(yè),形成專業(yè)調(diào)研報(bào)告并轉(zhuǎn)化為行業(yè)案例,逐步融入專業(yè)課程教學(xué)。五是建立多批次實(shí)習(xí)實(shí)踐基地,利用寒暑假和專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間開展實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),熟悉行業(yè)關(guān)鍵流程、勝任行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)崗位。六是形成企業(yè)定期參與培養(yǎng)方案修訂的工作機(jī)制,及時(shí)跟進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求,對(duì)培養(yǎng)方案的課程、課時(shí)、內(nèi)容等進(jìn)行研討和優(yōu)化。

(五)靈活運(yùn)用學(xué)賽結(jié)合模式,提升自學(xué)和創(chuàng)新能力

以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目標(biāo),設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)類活動(dòng),優(yōu)化考核機(jī)制,提高教學(xué)效果。以國家、省、校三層次,校內(nèi)、校外雙渠道的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)體系為依托,以專業(yè)類、綜合類學(xué)科競賽為抓手,以賽代課、以賽代學(xué)分,提高專業(yè)實(shí)踐能力。將學(xué)科競賽與課程學(xué)習(xí)相結(jié)合,將職業(yè)資格認(rèn)證、考試與學(xué)生職業(yè)愿景規(guī)劃相結(jié)合,充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)運(yùn)用專業(yè)軟件的興趣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生根據(jù)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、理想崗位勝任力要求自覺掌握物流專業(yè)管理軟件操作技能。組織學(xué)生自主探究活動(dòng),將以前主要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在通過“提問與猜想”等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。

(六)優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)和教學(xué)基層組織,提升師資勝任力

整合校內(nèi)外資源,打造三類師資隊(duì)伍。一是積極引進(jìn)青年博士,充實(shí)現(xiàn)有教師隊(duì)伍,同時(shí)鼓勵(lì)現(xiàn)有教師積極申報(bào)職稱評(píng)定和高層次人才稱號(hào)等,形成常規(guī)化高質(zhì)量的理論類師資團(tuán)隊(duì);二是聘用行業(yè)管理部門、協(xié)會(huì)及企業(yè)高管,以學(xué)術(shù)講座、行業(yè)導(dǎo)師等多種形式進(jìn)入課堂,也帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、熟悉行業(yè),形成穩(wěn)定的實(shí)踐師資團(tuán)隊(duì);三是由外聘博導(dǎo)以及產(chǎn)業(yè)的前沿技術(shù)專家組建一支前沿技術(shù)師資團(tuán)隊(duì),及時(shí)將產(chǎn)業(yè)快速遞進(jìn)的技術(shù)進(jìn)步現(xiàn)況反饋到課堂上,開闊學(xué)生視野。同時(shí)探索“系—課程模塊—課程組”的教學(xué)管理模式,形成新課程開發(fā)的教學(xué)團(tuán)隊(duì),落實(shí)負(fù)責(zé)人制度,推進(jìn)課程開發(fā)和教材研發(fā)。開展教學(xué)研究和教學(xué)沙龍活動(dòng),培訓(xùn)先進(jìn)教學(xué)理念和新技術(shù)應(yīng)用。加強(qiáng)卓越教師培養(yǎng)部署,參加全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽,以虛擬教研室建設(shè)推動(dòng)形成教師教學(xué)發(fā)展共同體和質(zhì)量文化,提升教師教學(xué)研究與實(shí)踐能力。