摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和教育模式也正在經(jīng)歷深刻的變革。高職學(xué)生作為科技強(qiáng)國的中堅(jiān)力量之一，對其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高職院校教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景，分析了高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及存在的問題，并以江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)定位，立足本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，形成了以機(jī)制保障、理論奠基、創(chuàng)新實(shí)踐、隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)的“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，以期為促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供思路和方向。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

1. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，建設(shè)創(chuàng)新型國家是黨中央從全局視野出發(fā)，關(guān)于中國式現(xiàn)代化建設(shè)的重要戰(zhàn)略決策[1]。黨的二十大報(bào)告提出，“人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”[2]。高職學(xué)生作為最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活力的群體之一，是社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，承載著實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的偉大歷史責(zé)任和使命。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”深度融合的時代背景下，激發(fā)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，推動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支撐已經(jīng)迫在眉睫[3]。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)融合的步伐加快，加之高職院校與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)之間缺乏深度的合作與溝通，使學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合不緊密，這導(dǎo)致學(xué)生沒有及時掌握互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展動態(tài)和技術(shù)變革，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，在謀劃創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時經(jīng)常感到手足無措，盲目照搬照抄同類項(xiàng)目，無法第一時間將互聯(lián)網(wǎng)知識運(yùn)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中，創(chuàng)新人才短缺問題日益凸顯。在這種形勢下，加快培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，必須不斷完善課程體系，打造基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺載體，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈有機(jī)融合，培養(yǎng)更多高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的機(jī)遇

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下面臨著重要的發(fā)展機(jī)遇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與互聯(lián)網(wǎng)屬于相互聯(lián)系、無法分割的整體，創(chuàng)新作為創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在核心，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的原動力，創(chuàng)業(yè)作為創(chuàng)新的一種外在表現(xiàn)形式，是將高職院校所學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐過程，而以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新經(jīng)濟(jì)時代區(qū)別于以往時代最重要的標(biāo)志就是為高職學(xué)生提供了前途廣闊的創(chuàng)業(yè)前景，這有助于生成更多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓技術(shù)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的生產(chǎn)力，激發(fā)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，這也是破解高職院校畢業(yè)生就業(yè)難問題的重要突破口。

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供更多選擇方向

國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室發(fā)布的《數(shù)字中國發(fā)展報(bào)告（2022年）》指出，2022年我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模達(dá)到50.2萬億元，總量穩(wěn)居世界第二[4]。這表明未來“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展前景廣闊，以互聯(lián)網(wǎng)平臺為代表的數(shù)字經(jīng)濟(jì)，推動了新技術(shù)向智能化、精益化發(fā)展，已經(jīng)廣泛應(yīng)用在衣、食、住、行、娛、游、學(xué)等各個領(lǐng)域，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)融合的深度變革，帶來社會生產(chǎn)及其職能分工更深層次的細(xì)化。這些變革加快了社會創(chuàng)新的步伐，涌現(xiàn)出諸如短視頻創(chuàng)作、電商直播、互聯(lián)網(wǎng)營銷等創(chuàng)業(yè)模式，這為高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供了更為廣闊的創(chuàng)業(yè)平臺和選擇方向。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)注入更多發(fā)展動力

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)造了更多的創(chuàng)新平臺載體，抖音、快手、淘寶、京東等網(wǎng)絡(luò)平臺已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活不可或缺的一部分?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”具有輕資產(chǎn)特征，其平臺具有開放、分享、包容、實(shí)時等特性，為整合多方創(chuàng)新資源提供了極為方便的條件[5]。高職院校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，借助網(wǎng)絡(luò)平臺搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，能夠有效降低學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金門檻，將各類互聯(lián)網(wǎng)平臺轉(zhuǎn)化為高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺，為學(xué)生提供科學(xué)、有效、協(xié)同、合作的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會，將課堂所學(xué)理論知識與社會創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，拓展高職學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動平臺，推動高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目落地。同時，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)資源、專家資源、企業(yè)資源等方面的有效整合，帶來更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有效的支撐。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供更多教育資源

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的快節(jié)奏，才能充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，讓更多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才脫穎而出[6]。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)已成為重要的教育載體，在線學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢越來越凸顯，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等教育形式搭建起與現(xiàn)實(shí)對接更為緊密的課程體系，開發(fā)出更多有價值的課程，極大地豐富了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，實(shí)現(xiàn)對各類教育資源的有效整合。學(xué)生每天接收到來自互聯(lián)網(wǎng)各方面的教育信息，為學(xué)生提供更多元的學(xué)習(xí)選擇，這對于培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，滿足學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性化學(xué)習(xí)需求至關(guān)重要。

3. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

近年來，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終堅(jiān)持根植教育、融入教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，以機(jī)制為保障、以課程建設(shè)為基礎(chǔ)、以基地建設(shè)為平臺、以賽事活動為舞臺、以師資隊(duì)伍建設(shè)為后盾，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)體系全過程，搭建專業(yè)人才向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的路徑，形成“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，即“機(jī)制保障+理論奠基+創(chuàng)新實(shí)踐+隊(duì)伍建設(shè)”。學(xué)院通過“四位一體”的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識、打牢理論根基、謀劃生產(chǎn)項(xiàng)目、開辦創(chuàng)建公司，取得了良好的社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)實(shí)踐成效。

3.1 機(jī)制保障：校企深度合作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

高職院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實(shí)施主體，鼓勵更多學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，是破解高職院校學(xué)生就業(yè)難問題的有效路徑之一，這需要學(xué)校立足于“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”這個突破口，構(gòu)建科學(xué)、有效、運(yùn)行順暢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，形成一個良性循環(huán)系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，高職院校與企業(yè)之間要深度合作，保持優(yōu)良互動與運(yùn)行，充分利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，激活更多創(chuàng)新資源，為高職學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)保障。

江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“開門辦學(xué)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育原則，與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，確保高職院校培養(yǎng)人才更符合企業(yè)需求，更契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。學(xué)校在充分考慮企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，與華潤蘇果、雨潤集團(tuán)、蘇寧電器、五星電器、深圳愛迪爾集團(tuán)等190多家大中型企業(yè)建立合作關(guān)系，在江蘇省及長三角地區(qū)建立300多家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，對接江蘇省數(shù)字經(jīng)濟(jì)和數(shù)字營銷等產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略需求，為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，提高開發(fā)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的能力。政府也要積極搭建創(chuàng)業(yè)孵化平臺，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，與江蘇職業(yè)學(xué)院建設(shè)人才創(chuàng)業(yè)孵化中心，為有意愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供免費(fèi)創(chuàng)業(yè)場所和優(yōu)質(zhì)孵化服務(wù)。

3.2 理論奠基：完善課程體系，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識

專業(yè)課程是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)最重要的載體，在高職院校專業(yè)課程教學(xué)過程中融合互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識點(diǎn)滲透并嵌入專業(yè)課程之中，優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)課程體系，開發(fā)定期更新的課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)能力的有機(jī)融合，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，努力探索新的教學(xué)模式，制定理論與實(shí)踐相融合、知識學(xué)習(xí)與能力提高目標(biāo)相統(tǒng)一的一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，將優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢開發(fā)教學(xué)資源，充分發(fā)揮特色學(xué)科和技術(shù)學(xué)科的引導(dǎo)作用，將“電子商務(wù)”“人工智能”“互聯(lián)網(wǎng)營銷學(xué)”“短視頻營銷”“品牌營銷”“戰(zhàn)略定位”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入本校人才培養(yǎng)模式，作為必修課面向全校學(xué)生“線上+線下”開放，在課程中講解創(chuàng)業(yè)案例、企業(yè)管理等內(nèi)容，增強(qiáng)專業(yè)課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的匹配度，讓課程育人成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“源頭活水”，逐步在教學(xué)全過程建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

3.3 創(chuàng)新實(shí)踐：參加賽事活動，檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一年一度的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系的重要組成部分，現(xiàn)已成為國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，這是檢驗(yàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的一次盛會，更是深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要載體。

江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從學(xué)校層面做出系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面部署，高度重視參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的引領(lǐng)作用。學(xué)院以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為載體，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)，強(qiáng)化項(xiàng)目的挖掘和培育，幫助大學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事項(xiàng)目選題，認(rèn)真組織校內(nèi)外專家開展輔導(dǎo)，從項(xiàng)目策劃、路演匯報(bào)及文案修改等方面提出指導(dǎo)意見，不斷打磨項(xiàng)目，全面提升競爭力，有效提升本校參賽隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，為打造高水平、高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在第九屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽暨第十二屆江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲得一等獎1項(xiàng)、二等獎3項(xiàng)、三等獎8項(xiàng)。正是源于本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，激活了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，營造了良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，讓更多學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和團(tuán)隊(duì)。例如，項(xiàng)目孵化的江蘇農(nóng)惠網(wǎng)絡(luò)科技有限公司，致力于服務(wù)滯銷農(nóng)戶，打造網(wǎng)紅農(nóng)產(chǎn)品精準(zhǔn)幫扶百余農(nóng)戶，實(shí)現(xiàn)就業(yè)和增收，榮獲江蘇省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省賽一等獎。

3.4 堅(jiān)強(qiáng)后盾：加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的關(guān)鍵，教師是否擁有超前的創(chuàng)新思維，是否擁有指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是否有過帶隊(duì)參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的經(jīng)驗(yàn)，直接關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的成效。

江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制，支持教師走出去到企業(yè)、到項(xiàng)目現(xiàn)場學(xué)習(xí)，增強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的綜合能力，逐步形成一支教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)對教師互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)能力的需求，學(xué)校建立了高職院校課程管理、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)等互聯(lián)網(wǎng)保障機(jī)制。同時，學(xué)院匯聚優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源，組建具有較高理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，并邀請各行各業(yè)企業(yè)家、投資家、帶貨達(dá)人等優(yōu)秀互聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，每年定期到高職院校講授互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，或采取講座、論壇、沙龍等形式對學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行“一對一”指導(dǎo)幫助，對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目產(chǎn)品技術(shù)、商業(yè)運(yùn)作模式、目標(biāo)市場定位等方面進(jìn)行詳細(xì)宣講，使高職學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域最新研究成果、學(xué)術(shù)動態(tài)以及行業(yè)發(fā)展動向，拓寬高職學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的視野和認(rèn)知。

結(jié)語

實(shí)踐證明，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育是社會參與、高校搭臺、企業(yè)協(xié)同參與的一種人才培育模式，有助于專業(yè)技能和社會實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合、理論課程和具體操作的緊密結(jié)合、課程體系和提升創(chuàng)新能力的辯證統(tǒng)一。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式以來，通過探索與實(shí)踐，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育方面取得了豐碩的成果，但在人才培育機(jī)制、課程優(yōu)化、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面還需完善，進(jìn)一步促進(jìn)師資力量的提升、技能水平的進(jìn)步、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、實(shí)踐活動的深入，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、思維、能力、素質(zhì)的全面提高，為江蘇省經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供創(chuàng)新動能和活力源泉。

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作者簡介：劉俊，碩士研究生，講師，研究方向：高校思想政治教育與管理。

基金項(xiàng)目：2023年江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)委托研究項(xiàng)目——高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代價值蘊(yùn)含與體系構(gòu)建（編號：JCXM-C-20231009）。