汪鑫

【摘? 要】 作業(yè)是教學(xué)課后延續(xù)的方式和途徑，它不僅承擔(dān)著鞏固知識(shí)和反饋教學(xué)效果的任務(wù)，甚至還能實(shí)現(xiàn)某些在課堂中無(wú)法完全達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。文章在“雙減”視域下，以學(xué)生為中心，結(jié)合具體案例，從激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的作業(yè)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的作業(yè)歸屬感兩個(gè)方面進(jìn)行探析，力求作業(yè)設(shè)計(jì)做到形式豐富、充分體現(xiàn)學(xué)生自主性，減量不減質(zhì)，事半功倍。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；“雙減”政策；作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”背景下如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)才能做到減量不減質(zhì)，并充分發(fā)揮作業(yè)的功能。文章將從激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的作業(yè)興趣以及增強(qiáng)學(xué)生的作業(yè)歸屬感兩個(gè)方面入手，結(jié)合具體案例進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的探析。

一、雙向賦能，激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣

“興趣是最好的教師”，人們常常思考的問(wèn)題是如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。然而作業(yè)也是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要部分，作業(yè)如果能激發(fā)和保護(hù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，教學(xué)目標(biāo)還能在作業(yè)中得到延伸和達(dá)成，何樂(lè)而不為？一方面是學(xué)生對(duì)作業(yè)的形式感興趣，跳出傳統(tǒng)作業(yè)單一重復(fù)的寫、算、練；另一方面是教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，來(lái)自教師真心的贊揚(yáng)性評(píng)價(jià)、有溫度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、善意的建議性評(píng)價(jià)等，都能激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣和欲望。

（一）作業(yè)形式多樣化

1. 口頭作業(yè)

人們習(xí)慣把語(yǔ)言學(xué)科和讀、說(shuō)聯(lián)系在一起。實(shí)際上數(shù)學(xué)學(xué)科也需要讀、說(shuō)。正因?yàn)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言和生活語(yǔ)言不盡相同，所以更要訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，這對(duì)于學(xué)生的思維訓(xùn)練具有重要意義。“馬芯蘭教學(xué)法”提出數(shù)學(xué)審題的思維訓(xùn)練中就包括對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練。要訓(xùn)練學(xué)生用清楚、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，即用“說(shuō)理”的方式，說(shuō)出自己分析問(wèn)題的思維過(guò)程。要達(dá)到這樣的水平，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是易事，且不能一蹴而就，需要教師平時(shí)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，日積月累、逐步提高。課堂上的時(shí)間有限，在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，教師可以設(shè)計(jì)訓(xùn)練表達(dá)的作業(yè)，讓課堂上無(wú)法100%達(dá)成的目標(biāo)在課后有了實(shí)現(xiàn)的可能。比如選取典型的題目（可以是例題、習(xí)題，也可以是公式推導(dǎo)等），讓學(xué)生有條理地說(shuō)出分析思考的過(guò)程或者解題思路，以視頻的方式發(fā)送給教師。教師可以將表達(dá)流暢、思路清晰、語(yǔ)言準(zhǔn)確的作品分享到班級(jí)群，供學(xué)生互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。對(duì)于這樣的作業(yè)，學(xué)生一般不會(huì)感覺(jué)到壓力，且有濃厚的興趣。通過(guò)說(shuō)題作業(yè)，可以感受到學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的變化。

2. 實(shí)踐作業(yè)

實(shí)踐作業(yè)，顧名思義就是要?jiǎng)邮謱?shí)踐、親身參與。在小學(xué)階段，可以是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)類作業(yè)，也可以是調(diào)查類作業(yè)，還可以是動(dòng)手測(cè)量類作業(yè)……此階段的學(xué)生處于好奇心、動(dòng)手能力都比較強(qiáng)的年齡段。在合適的教學(xué)內(nèi)容中，可以嘗試設(shè)計(jì)一些實(shí)踐作業(yè)，豐富作業(yè)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性。

例如，在三單元學(xué)習(xí)了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表之后，可以設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐作業(yè)：

小調(diào)查：你知道每個(gè)月家里有哪些固定支出項(xiàng)目嗎？

（1）向家長(zhǎng)了解并記錄1～6月家里每月電費(fèi)、水費(fèi)、燃?xì)赓M(fèi)、電話費(fèi)等分別是多少錢？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，記錄下來(lái)吧！

（2）比一比上面的表格中，哪一項(xiàng)支出最多？

（3）請(qǐng)選擇上面表格中的一個(gè)支出項(xiàng)目，比一比，每個(gè)月的這項(xiàng)支出有什么變化嗎？是什么原因?qū)е铝诉@種變化？

學(xué)生自己收集整理數(shù)據(jù)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和比較，不僅讓學(xué)生鞏固內(nèi)化了知識(shí)技能，明白了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表在對(duì)比時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活是密切相關(guān)的，不僅增加了學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的了解，還能在分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約的意識(shí)，并讓他們感覺(jué)數(shù)學(xué)有趣、有用，覺(jué)得數(shù)學(xué)作業(yè)有意思。

3. 應(yīng)用作業(yè)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活。設(shè)計(jì)應(yīng)用類作業(yè)，不僅讓學(xué)生明白知識(shí)在生活中的作用，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，還能豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

比如在學(xué)完計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間之后，可以布置生活應(yīng)用類作業(yè)：周末的一天

周末你都是怎么度過(guò)的呢？都做了哪些事情呢？

請(qǐng)你選擇周末的其中一天，記錄一下你做這些事情的時(shí)間吧！

這一天你過(guò)得怎么樣？看看自己做每件事花費(fèi)的時(shí)間，有什么話想對(duì)自己說(shuō)嗎？

此類作業(yè)學(xué)生會(huì)覺(jué)得很有意思，因?yàn)樗夭膩?lái)源于自己熟悉的生活。此類作業(yè)不僅鞏固了計(jì)算時(shí)間的方法，而且還有教育學(xué)生珍惜時(shí)間的作用，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

4. 趣味作業(yè)

趣味作業(yè)，顧名思義，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的橋梁。不失時(shí)機(jī)地通過(guò)設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容匹配的趣味作業(yè)，也許能在學(xué)生心中點(diǎn)燃一股熱愛(ài)數(shù)學(xué)的激情。趣味作業(yè)可以是充滿智慧的數(shù)學(xué)故事，也可以是奇妙的數(shù)學(xué)文化，還可以是跨學(xué)科的知識(shí)整合……

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了“年、月、日”之后，可以設(shè)計(jì)學(xué)科融合的作業(yè)：科學(xué)小偵探

請(qǐng)觀看班級(jí)群里微課視頻，或上網(wǎng)查閱資料，再和家長(zhǎng)交流交流下面的問(wèn)題：

（1）為什么人們把2月的天數(shù)規(guī)定為最少呢？這里面有怎樣的故事或傳說(shuō)？

（2）地球處于哪個(gè)星系？這個(gè)星系還有哪些行星？地球特別嗎？為什么？

（3）地球怎樣運(yùn)動(dòng)？月球怎樣運(yùn)動(dòng)？

（4）地球和月球的運(yùn)動(dòng)，跟年、月、日有怎樣的關(guān)系？

（5）大約每4年里就有一個(gè)閏年，能解釋一下其中的科學(xué)道理嗎？

年、月、日這個(gè)內(nèi)容和科學(xué)課里面的“認(rèn)識(shí)宇宙”聯(lián)系緊密。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)于宇宙有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，筆者在網(wǎng)上找了介紹太陽(yáng)系八大行星的相關(guān)視頻，還有關(guān)于2月天數(shù)被砍掉的神話傳說(shuō)，讓學(xué)生回家觀看了解。學(xué)生對(duì)于這樣的作業(yè)興趣盎然，樂(lè)意完成。第二天還可以安排專門的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生甚至?xí)懻摵芏嘧鳂I(yè)中沒(méi)有提到的科學(xué)問(wèn)題。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)發(fā)自內(nèi)心地感興趣。通過(guò)這樣的跨學(xué)科作業(yè)，學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)和科學(xué)、歷史文化的聯(lián)系，要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)了解周圍的世界。

（二）豐富作業(yè)評(píng)價(jià)方式

談?wù)n堂教學(xué)離不開(kāi)課堂評(píng)價(jià)，同樣談到課后作業(yè)也離不開(kāi)作業(yè)評(píng)價(jià)，它是作業(yè)的重要組成部分。在課堂上受時(shí)間限制，教師不能做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。但批改作業(yè)時(shí)，教師可以做到一對(duì)一的針對(duì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，這可以有效地拉近師生之間的距離，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)充滿期待，最終讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)滿心期待。

只有等級(jí)的評(píng)價(jià)方式片面、枯燥，而且缺乏溫度、缺乏激勵(lì)性。在作業(yè)中可以加入簡(jiǎn)潔的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生在作業(yè)習(xí)慣、解題思路、思考策略等方面了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性。教師對(duì)學(xué)生的努力進(jìn)行肯定，并且善意地提出改進(jìn)建議，保護(hù)學(xué)生的作業(yè)興趣和幫助他們逐步建立對(duì)數(shù)學(xué)的信心。比如“書(shū)寫漂亮，計(jì)算還要細(xì)心?！薄八悸非擅睿^續(xù)加油。”“考慮全面，但作業(yè)要多一些耐心。”

二、豐富作業(yè)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生作業(yè)歸屬感

很多學(xué)生不愿意主動(dòng)做作業(yè)的原因是他們不覺(jué)得作業(yè)對(duì)自己有太大幫助。作業(yè)是教師統(tǒng)一對(duì)全班進(jìn)行布置，他們只是完成教師的任務(wù)而已，他們自始至終都是一個(gè)被動(dòng)的接受者。有研究表明，學(xué)生更愿意完成一些能夠表達(dá)自己觀點(diǎn)的作業(yè)和任務(wù)，或者解決他們認(rèn)為很重要的問(wèn)題。這也給教師設(shè)計(jì)作業(yè)提供了思路，要想激發(fā)學(xué)生在作業(yè)中的主動(dòng)性，教師要設(shè)計(jì)讓學(xué)生有歸屬感的作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)到在做作業(yè)的過(guò)程中自己也是有主動(dòng)權(quán)的，作業(yè)也是可以表達(dá)自己、彰顯個(gè)性的。

（一）布置分層作業(yè)，學(xué)生可自主選擇

按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)可以有多種不同的分類。對(duì)于分層作業(yè)來(lái)說(shuō)，按照作業(yè)難度可以分為基礎(chǔ)題、拓展題、拔高題?；A(chǔ)題是每個(gè)學(xué)生必須掌握的，屬于必做題，數(shù)量不必太多，幾道題能涵蓋本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)即可；拓展題中可以設(shè)計(jì)“一步變式”題和“多步變式”題，數(shù)量稍微多些，讓學(xué)生自主選擇其中的3～4道題完成；拔高題比較有難度，屬于選做題，提供給班里數(shù)學(xué)思維好的學(xué)生來(lái)完成，教師可以采用一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生思考。

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們?cè)跀?shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)力當(dāng)然也不同，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。然而設(shè)計(jì)分層作業(yè)的目的，不僅僅是讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，還可以通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在作業(yè)中有主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)，他們可以選擇適合自己的、自己喜歡的題目去完成，讓學(xué)生在作業(yè)中有歸屬感。

（二）布置開(kāi)放性作業(yè)，學(xué)生可個(gè)性化展示

筆者查閱了資料，小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題大致包括：答案不唯一、條件不完備或者多余、解題方法多樣等。恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)開(kāi)放題，不僅能讓學(xué)生在探索的過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，還能在探究結(jié)果的呈現(xiàn)中展示學(xué)生的個(gè)性化成果，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展、在作業(yè)中找到歸屬感都是功不可沒(méi)的。

比如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)正方形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算之后，可以設(shè)計(jì)這樣的開(kāi)放性作業(yè)：從一個(gè)長(zhǎng)15厘米、寬9厘米的長(zhǎng)方形紙上，剪下一個(gè)長(zhǎng)6厘米、寬4厘米的小長(zhǎng)方形，可以怎么剪？剩下圖形的周長(zhǎng)和面積分別是多少？思維全面的學(xué)生可以想到所有的剪紙情況，沒(méi)有想全的學(xué)生在全班交流的時(shí)候，恍然大悟“原來(lái)還可以這樣剪。”開(kāi)放性作業(yè)既訓(xùn)練學(xué)生的思維，又能提供個(gè)性化展示平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生在作業(yè)中的歸屬感。

（三）自主設(shè)計(jì)作業(yè)

針對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，可以考慮讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，讓他們成為作業(yè)的主人，可以讓學(xué)生有滿滿的作業(yè)歸屬感。例如，在一個(gè)單元教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)整理自己認(rèn)為本單元的重要知識(shí)點(diǎn)，可以以小報(bào)的形式呈現(xiàn)，也可以用自己喜歡的形式呈現(xiàn)。有學(xué)生用知識(shí)樹(shù)的形式歸納總結(jié)了本單元的所有知識(shí)點(diǎn)，還有學(xué)生認(rèn)為周長(zhǎng)和面積容易混淆，所以專門舉例對(duì)比來(lái)區(qū)分和說(shuō)明。

在一個(gè)單元或者一個(gè)學(xué)期完結(jié)的時(shí)候，還可以讓學(xué)生收集整理本單元或本學(xué)期最有價(jià)值的錯(cuò)題，不僅教會(huì)學(xué)生反思和總結(jié)，還讓他們體驗(yàn)了作為作業(yè)主人的感覺(jué)。

在自主設(shè)計(jì)的作業(yè)中，要呈現(xiàn)哪些知識(shí)或者內(nèi)容，學(xué)生可以完全根據(jù)自己的情況來(lái)設(shè)計(jì)安排，這具有很強(qiáng)的自主性，學(xué)生有了充分的發(fā)揮空間。學(xué)生作品的呈現(xiàn)結(jié)果，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力不同的學(xué)生會(huì)有所不同。這樣的作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都能在過(guò)程中體驗(yàn)到成功感，從而得到積極的情緒體驗(yàn)，學(xué)生的個(gè)性化也有了展示的機(jī)會(huì)，在作業(yè)中找到了歸屬感。

三、結(jié)語(yǔ)

在“雙減”政策下，作業(yè)要減量不減質(zhì)，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)不僅要能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)與方法，還要能激發(fā)和保護(hù)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣、對(duì)數(shù)學(xué)的信心、提升思維品質(zhì)，為學(xué)生今后漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)甚至是終身學(xué)習(xí)奠定良好的心理和思維基礎(chǔ)。

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