崔彩紅

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究性教學(xué)的發(fā)展并不盡如人意.影響其發(fā)展的原因主要有兩個(gè)：其一是教師為了追求速度習(xí)慣于“強(qiáng)灌”，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升；其二是學(xué)生長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)教師產(chǎn)生了過(guò)度的依賴(lài)，使得學(xué)生在獨(dú)立思考和自主探究中并不能很好地獲取有價(jià)值的信息.那么，為了克服以上問(wèn)題，在為學(xué)生提供一個(gè)和諧、平等的探究情境的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)交流，以此逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

筆者在教學(xué)“二次根式的加減”時(shí)，立足于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，充分挖掘?qū)W生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比、遷移等方法探索二次根式的運(yùn)算方法、公式、規(guī)律等，取得了較好的教學(xué)效果.現(xiàn)將教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)給大家，供參考！

1 教學(xué)實(shí)錄

2 教學(xué)思考

在以上教學(xué)過(guò)程中，教師提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生去觀察、去交流、去表達(dá)、去分析、去聯(lián)想、去概括，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深度探索來(lái)掌握運(yùn)算的方法，理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力.真正的學(xué)習(xí)不是直接接受知識(shí)，而是通過(guò)經(jīng)歷知其然、知其所以然的過(guò)程主動(dòng)獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在自主探究和合作交流中掌握數(shù)學(xué)研究方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

對(duì)于教師，要學(xué)會(huì)相信學(xué)生、尊重學(xué)生，摒棄以往的以教代學(xué)、以講代練的舊的教學(xué)模式，善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)、深化和內(nèi)化的過(guò)程，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì).

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以發(fā)展學(xué)生為目標(biāo)，立足于教學(xué)實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，在求同和求異思維的碰撞下理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在學(xué)習(xí)中得到自然生長(zhǎng).