毛振明 龍克威

“體育走班制教學(xué)”既得《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》的提倡，也在基層學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中得到了越來越多的認(rèn)可，“體育走班制教學(xué)”的改革方興未艾。但是，面對“體育走班制教學(xué)”這一新生事物也有許多的疑慮和誤解，主要有：在小學(xué)中高年級開展“體育走班制教學(xué)”是否影響小學(xué)生身體的全面發(fā)展，是否會影響學(xué)生廣泛接觸多樣運(yùn)動；“體育走班制教學(xué)”是否符合國家有關(guān)要求，是否符合《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］的要求；“體育走班制教學(xué)”是否能適應(yīng)全國所有學(xué)校的師資場地條件等；“體育走班制教學(xué)”是否應(yīng)大力提倡并擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍；放眼國外都沒有“體育走班制教學(xué)”，那為什么要搞等。筆者作為“體育走班制教學(xué)”的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，在此就“體育走班制教學(xué)”是否符合《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求的問題進(jìn)行闡述并與大家討論。

一、《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對運(yùn)動技能習(xí)得的有關(guān)要求

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對體育教育教學(xué)提出了一些新的要求，其中，對專項(xiàng)運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)要求尤為突出。《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)熟練掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動技能，這是對學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將運(yùn)動技能分為六大類，包括球類運(yùn)動、田徑類運(yùn)動、體操類運(yùn)動、水上或冰雪類運(yùn)動、中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動、新興體育類運(yùn)動。每一類別都有許多具體的運(yùn)動項(xiàng)目，為學(xué)生提供了廣泛的選擇。

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對不同年級的學(xué)生提出了不同的學(xué)習(xí)要求。在三至六年級，主要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好從六類專項(xiàng)運(yùn)動技能中各選擇至少1個運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，原則上每學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生學(xué)練2個不同的運(yùn)動項(xiàng)目，在重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生各種體能的基礎(chǔ)上發(fā)展多項(xiàng)運(yùn)動技能，以滿足學(xué)生多樣化的運(yùn)動需求；在七至八年級，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好從六類專項(xiàng)運(yùn)動技能的四類中各選擇1個運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。其中必須包括中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動項(xiàng)目，原則上1個學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生學(xué)練1個運(yùn)動項(xiàng)目，在繼續(xù)發(fā)展學(xué)生體能的基礎(chǔ)上重點(diǎn)發(fā)展專項(xiàng)運(yùn)動技能；在九年級，學(xué)校可以讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選擇1個運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行為期1年的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生初中畢業(yè)時掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動技能（表1）。

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》還強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的個體差異，因材施教。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極實(shí)踐，通過不斷且反復(fù)的練習(xí)，掌握運(yùn)動技能。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的運(yùn)動技術(shù)和運(yùn)動態(tài)度。

那么，在實(shí)際的教學(xué)中如何落實(shí)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，如何在完成《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對運(yùn)動技能學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上實(shí)施小學(xué)階段的體育走班制教學(xué)。在此，筆者提出了“主學(xué)一項(xiàng)，兼學(xué)別項(xiàng)”的體育走班制教學(xué)排課方式。這種方式旨在讓學(xué)生在主學(xué)一項(xiàng)運(yùn)動技能的同時，也能接觸和學(xué)習(xí)其他運(yùn)動項(xiàng)目，從而全面提高學(xué)生的運(yùn)動技能，并準(zhǔn)確地落實(shí)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的有關(guān)要求。

二、“主學(xué)一項(xiàng)，兼學(xué)別項(xiàng)”的體育走班制教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

“主學(xué)一項(xiàng)，兼學(xué)別項(xiàng)”的體育走班制教學(xué)排課方式，旨在讓學(xué)生在主攻一項(xiàng)運(yùn)動技能的同時，也能接觸和學(xué)習(xí)其他運(yùn)動項(xiàng)目，從而全面提高學(xué)生的運(yùn)動技能，滿足《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求。體育走班制教學(xué)的原則主要有以下3點(diǎn)：尊重學(xué)生需求原則：教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的需求和興趣為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；注重學(xué)生個體差異原則：每一名學(xué)生的體質(zhì)、興趣和運(yùn)動技能都有所不同，體育教育教學(xué)應(yīng)因材施教，以滿足每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與體驗(yàn)原則：運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)需要大量的實(shí)踐和體驗(yàn)，教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐，提供豐富的體驗(yàn)機(jī)會?！爸鲗W(xué)一項(xiàng)，兼學(xué)別項(xiàng)”體育走班制教學(xué)的具體設(shè)計(jì)如下。

1.主學(xué)項(xiàng)目的安排

每一名學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，選擇1個主學(xué)項(xiàng)目，即體育走班制教學(xué)的主要學(xué)習(xí)項(xiàng)目，此項(xiàng)目將成為學(xué)生在三至九年級的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.兼學(xué)項(xiàng)目的安排

除了主學(xué)項(xiàng)目之外，每一名學(xué)生在三至六年級每學(xué)期還需要選擇1個兼學(xué)項(xiàng)目，在七至八年級每學(xué)年選擇1個兼學(xué)項(xiàng)目。兼學(xué)項(xiàng)目可以是學(xué)生感興趣的，未來生活中可能會遇到的，學(xué)校具備師資、場地等教學(xué)條件的運(yùn)動項(xiàng)目，也可以是學(xué)生想要嘗試的新項(xiàng)目。以體育走班制教學(xué)的籃球?qū)＿x班為例（表2）。

3.其他教學(xué)內(nèi)容的安排

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容中還有“健康教育”“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)容”等，筆者建議這些教學(xué)內(nèi)容可穿插在“主學(xué)項(xiàng)目”的合適時間內(nèi)按課時要求進(jìn)行教學(xué)，也可安排在“兼學(xué)項(xiàng)目”的“風(fēng)雨課”中進(jìn)行教學(xué)。

4.教學(xué)班級形式的安排

教學(xué)的班級形式可以采取：學(xué)習(xí)兼項(xiàng)時整個年級同時恢復(fù)行政班上課的方式，學(xué)校統(tǒng)一安排教師進(jìn)行各個兼項(xiàng)的教學(xué)；學(xué)生在走班“專選班”內(nèi)學(xué)習(xí)兼項(xiàng)，由主項(xiàng)教師進(jìn)行兼項(xiàng)教學(xué)；學(xué)生在走班的“專選班”內(nèi)學(xué)習(xí)兼項(xiàng)，采取“教師走班制”形式，即由擅長兼項(xiàng)教師到“專選班”上課的形式。至今的教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生在走班“專選班”內(nèi)學(xué)習(xí)兼項(xiàng)的方式最為便利可行。

以上“主學(xué)一項(xiàng)，兼學(xué)別項(xiàng)”的走班制教學(xué)設(shè)計(jì)與安排旨在滿足《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》有關(guān)運(yùn)動技能習(xí)得和其他內(nèi)容學(xué)習(xí)的要求，既能保證學(xué)生可以熟練掌握1項(xiàng)運(yùn)動技能，又能保證學(xué)生可以接觸到更廣泛的運(yùn)動項(xiàng)目，確保“主項(xiàng)不丟、兼項(xiàng)不少”的“雙贏”效果。

三、“主學(xué)一項(xiàng)，兼學(xué)別項(xiàng)”走班制教學(xué)的效果分析

體育走班制教學(xué)的實(shí)施，旨在滿足《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，提高學(xué)生的運(yùn)動技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過實(shí)例分析體育走班制教學(xué)的實(shí)施效果，并對實(shí)施過程中遇到的問題和挑戰(zhàn)進(jìn)行反思?！爸鲗W(xué)一項(xiàng)，兼學(xué)別項(xiàng)”的走班制教學(xué)的初步實(shí)施效果如下。

1.學(xué)生運(yùn)動技能的提高

通過“主學(xué)一項(xiàng)，兼學(xué)別項(xiàng)”的方式，學(xué)生的運(yùn)動技能得到了全面的提高。他們不僅在主學(xué)項(xiàng)目上有了顯著的進(jìn)步，而且在兼學(xué)項(xiàng)目上也有了一定的提高。

2.學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)

學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇主學(xué)項(xiàng)目，這較大幅度地提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，通過嘗試不同的兼學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生的體育興趣得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。如，針對長沙高新區(qū)虹橋小學(xué)四至六年級570名學(xué)生的調(diào)研中，91.62%的學(xué)生表示通過體育走班制教學(xué)更喜歡體育了，也更喜歡體育課了。

3.學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)

體育走班制教學(xué)不僅提高了學(xué)生的運(yùn)動技能，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了他們的自我挑戰(zhàn)能力，培養(yǎng)了他們的自信心和毅力。如，對長沙高新區(qū)虹橋小學(xué)四至六年級570名學(xué)生的調(diào)研中，92.87%的學(xué)生表示通過體育走班制教學(xué)對參與體育運(yùn)動更有信心了。

4.問題和挑戰(zhàn)

教學(xué)資源的分配。由于每一名學(xué)生的主學(xué)項(xiàng)目和兼學(xué)項(xiàng)目都不同，這對教學(xué)資源的分配提出了較大的挑戰(zhàn)。如何合理分配教學(xué)資源，以滿足每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是需要進(jìn)一步研究和解決的問題。

教學(xué)方法的改進(jìn)。在實(shí)施過程中，一些教學(xué)方法并不適合所有的學(xué)生。如，在集體教學(xué)中可能會感到壓力，而一些學(xué)生則更喜歡個別指導(dǎo)。因此，在之后的實(shí)施過程中，需要根據(jù)學(xué)生的個體差異，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法。

總之，體育走班制教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，它能夠滿足《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，提高學(xué)生的運(yùn)動技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但同時，實(shí)施者也需要對其進(jìn)行持續(xù)的反思和改進(jìn)，以使其更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

為落實(shí)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》有關(guān)運(yùn)動技能習(xí)得的新要求，筆者與時俱進(jìn)地在原有的“體育走班制教學(xué)”的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)并初步實(shí)驗(yàn)了“主學(xué)一項(xiàng)，兼學(xué)別項(xiàng)”的體育走班制教學(xué)的排課方式。實(shí)踐證明，這種新的排課方式既保留了經(jīng)典的“體育走班制教學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)，又拓展了小學(xué)生對運(yùn)動項(xiàng)目體驗(yàn)的寬度。這種走班制教學(xué)方式以學(xué)生為主體，注重個體差異，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與體驗(yàn)，讓學(xué)生在主攻一項(xiàng)運(yùn)動技能的同時，也能更廣泛地接觸和學(xué)習(xí)主項(xiàng)之外的運(yùn)動，從而為學(xué)生更準(zhǔn)確地選擇主項(xiàng)，為學(xué)生掌握運(yùn)動技能提供了更好的條件，因此“主學(xué)一項(xiàng)，兼學(xué)別項(xiàng)”的體育走班教學(xué)體現(xiàn)了《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》有關(guān)運(yùn)動技能習(xí)得的新精神和新要求。

在未來的教學(xué)實(shí)踐中，筆者將繼續(xù)探索并完善“主學(xué)一項(xiàng)，兼學(xué)別項(xiàng)”的體育走班制教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化體育走班制教學(xué)方式，更好地滿足學(xué)生們的身心特點(diǎn)和興趣愛好，更好地落實(shí)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的精神與要求，以實(shí)現(xiàn)有效和高質(zhì)量的體育課程教學(xué)。