肖建忠 等

鄭華威? 屈冬林? 張澤林

體育與健康教育是實現(xiàn)兒童青少年全面發(fā)展的重要途徑，對發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)和增進學(xué)生的身心健康有著重要的作用。體育在不同歷史時期發(fā)揮著不同的作用與價值，1917年毛澤東在探索救國救民的道路中，看到了體育對增強人民體質(zhì)、提倡武風(fēng)、挽救民族危亡的重要作用。如今在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的道路上，習(xí)近平總書記指出“體育承載著國家強盛、民族振興的夢想。體育強則中國強，國運興則體育興”，可見體育在國家繁榮昌盛和民族偉大復(fù)興道路上承擔著重要的責任與任命。課堂教學(xué)作為體育教育的重要內(nèi)容與手段，其與社會經(jīng)濟的發(fā)展密切相關(guān)。因此，不同的歷史時代對體育與健康教育教學(xué)有不同的要求。筆者旨在深入挖掘在經(jīng)濟與科技高速發(fā)展、自動化與智能化生產(chǎn)全面普及的新時代，對體育與健康教育教學(xué)提出的新要求，構(gòu)建體育與健康課堂教學(xué)的思維導(dǎo)圖，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進體育與健康教育的高質(zhì)量發(fā)展。

一、時代發(fā)展對人的影響

新中國成立以來，在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我國社會經(jīng)濟與科技得到空前的發(fā)展，2021年習(xí)近平總書記宣布脫貧攻堅工作取得全面勝利。在經(jīng)濟與科技高速發(fā)展的新時代，人們的生產(chǎn)方式從原來手抬肩扛為主的體力勞動向機械化與自動化的生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變，生活方式從原來的走路、騎車為主的形式向現(xiàn)代化交通方式轉(zhuǎn)變，養(yǎng)育方式也從自然養(yǎng)育向人工養(yǎng)育環(huán)境轉(zhuǎn)變等，生活方式與生產(chǎn)方式的改變，人們體力勞動、攀爬、翻滾等自然生活形態(tài)和方式逐漸消失，導(dǎo)致人與環(huán)境信息的交流、外界對肌肉刺激的減少，由于缺乏信息交流，學(xué)生的感覺刺激得不到發(fā)展，直接影響學(xué)生的認知能力發(fā)展。另一方面，肌肉刺激缺乏，肌肉力量、肌肉形態(tài)等得不到鍛煉，進而影響身體形態(tài)、身體機能等。因此，在這樣的時代背景下，如何發(fā)揮體育教育的育人價值與作用，為實現(xiàn)體育強國、教育強國和中華民族的偉大復(fù)興貢獻學(xué)校體育的力量，這是時代背景給予體育與健康課程教學(xué)新的思考與挑戰(zhàn)。

二、體育與健康課程教學(xué)的時代要求

（一）落實黨與國家對體育與健康課程教學(xué)改革的要求

習(xí)近平總書記在2018年9月10日全國教育大會上指出“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。教育部于2021年6月正式印發(fā)《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》，文件中明確了優(yōu)化體育教學(xué)的新要求：積極消除體育課程教學(xué)長期存在的繁（項目繁多）、淺（蜻蜓點水）、偏（缺乏系統(tǒng)）、斷（學(xué)段脫節(jié)）的現(xiàn)象，組織開展邏輯清晰、系統(tǒng)連貫的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容體系的教學(xué)。[1]落實立德樹人的根本任務(wù)與幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的指示，是黨和國家培養(yǎng)新時代人才的新要求，也是對體育教師關(guān)于開展體育與健康教育教學(xué)提出的最明確的方向指引與要求。

（二）現(xiàn)行體育與健康課程標準的要求

2022年4月教育部正式頒布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］，這是我國義務(wù)教育體育與健康課程改革的重大成果，也標志著體育與健康課程教學(xué)有了新的要求。

1.發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)要求

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學(xué)實踐的中間環(huán)節(jié)?！读x教課程標準（2022年版）》的“課程目標”中指出，體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要是指：“學(xué)生通過體育與健康課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面?！盵2]課程教學(xué)作為教育的主要手段，既是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，也是落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，通過課程教學(xué)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是《義教課程標準（2022年版）》提出的明確要求。

2.“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)要求

《義教課程標準（2022年版）》的“課程理念”中明確提出：落實“教會、勤練、常賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)[2]。要求在體育與健康課程教學(xué)的設(shè)計與實施過程中，在做好教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，強化技術(shù)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在頭腦中建立動作技能表象，再根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行各種形式的單個技術(shù)或組合技術(shù)練習(xí)，設(shè)置復(fù)雜的運動情境，最終幫助學(xué)生掌握運動技能，為其開展體育鍛煉奠定基礎(chǔ)?！皩W(xué)、練、賽”一體化教學(xué)是《義教課程標準（2022年版）》對體育與健康課程教學(xué)改革提出的明確要求。

3.促進學(xué)生體能發(fā)展要求

良好的體能是各種體育運動的基礎(chǔ)，與運動素質(zhì)、適應(yīng)能力、心理要素都有密切關(guān)系，其影響因素是身體形態(tài)、身體機能和運動素質(zhì)，其本身就包含人的身體素養(yǎng)內(nèi)涵。任何一項運動能力的形成、發(fā)展與熟練掌握都離不開體能，學(xué)生的體能與其身體健康水平緊密相關(guān)，良好的體能與身體機能是通過體育與健康課程學(xué)習(xí)和持之以恒的體育鍛煉獲得的?！读x教課程標準（2022年版）》將體能正式納入課程教學(xué)的內(nèi)容，這也就標志著學(xué)生體能的發(fā)展成為時代的要求。

（三）促進學(xué)生機體與環(huán)境信息交流

隨著生產(chǎn)方式、生活方式等的改變，學(xué)生在成長過程中獲得的與環(huán)境的信息交流越來越少，直接影響了學(xué)生身心健康的成長。體育與健康課程教學(xué)是以身體練習(xí)為主要手段，能有效地促進學(xué)生與環(huán)境信息交流的能力，還可以提高學(xué)生的身心健康水平，發(fā)揮體育與健康課程在學(xué)生健康成長過程中獨特的作用。體育教育教學(xué)活動是一個天然的信息交流過程，無論是團隊運動還是個人運動，學(xué)生都需要與他人或團隊進行交流、合作、競爭、身體之間接觸，需要身體與器材之間的接觸等，在活動過程中，學(xué)生需要學(xué)會對語言信息的處理（如何清晰地表達自己的意圖和觀點，如何有效地與他人溝通和協(xié)調(diào)），學(xué)會交流信息的處理（學(xué)會理解和尊重他人的觀點，學(xué)會如何通過合作達成共同的目標等），學(xué)會觸覺信息的處理（在運動過程中外界帶給肌肉適量的刺激），促進身體感知能力與信息加工能力，幫助他們在未來的生活和工作中更好地進行信息交流和適應(yīng)各種挑戰(zhàn)，為學(xué)生的身心健康成長奠定基礎(chǔ)。

（四）幫助學(xué)生做到學(xué)以致用

2020年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》指出：“義務(wù)教育階段體育課程幫助學(xué)生掌握1至2項運動技能”的要求[3]。運動技能形成分為泛化、分化、固定化與自動化4個階段，文件中強調(diào)的掌握運動技能是指運動技能達到自動化的階段，也就是能熟練運用技能的階段。因此，在體育與健康課程教學(xué)的過程中，體育教師要重視“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)，也要重視動作技能的整體性教學(xué)，采用大單元教學(xué)的形式，幫助學(xué)生掌握技能，達到學(xué)以致用的效果。

三、基于時代背景的體育與健康課程教學(xué)思維邏輯

體育與健康課程教學(xué)是落實“教會”的主要抓手，合理的課程教學(xué)設(shè)計，不但能提升教師“教”的質(zhì)量，也能提升學(xué)生“學(xué)”的效果。根據(jù)以上體育與健康課程教學(xué)的時代要求，遵循學(xué)生運動技能形成的規(guī)律與身心發(fā)展的規(guī)律，將體育課程教學(xué)的流程設(shè)計為開始部分、準備部分、基本部分、結(jié)束部分4個階段15個環(huán)節(jié)，它們都有特定的目標任務(wù)與要求，既要循序漸進又要環(huán)環(huán)相扣，形成一節(jié)完整的、合理的體育與健康課教學(xué)的流程（圖1）。

四、基于時代背景的體育與健康課程教學(xué)實踐

以四年級《游歷祖國——足球運球》一課為例，根據(jù)體育與健康課程教學(xué)的時代要求，以中小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)思維導(dǎo)圖的形式進行教學(xué)設(shè)計，具體的教學(xué)流程導(dǎo)圖（圖2）與實施如下。

（一）開始部分

開始部分是課堂重要的組成部分，好的開始既能保障課堂教學(xué)安全順利進行，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還可以進行健康教育滲透，是課堂教學(xué)必不可少的部分。如，水平二（四年級）《游歷祖國——足球運球》一課中，開始部分安排了課堂常規(guī)、宣布教學(xué)內(nèi)容、安全提示、安排見習(xí)生4個環(huán)節(jié)，在上課前先由體育委員進行整隊、報告人數(shù)，然后師生問好，教師簡要介紹本節(jié)課學(xué)習(xí)“足球腳背正面運球”的任務(wù)，進行安全提示（檢查學(xué)生穿戴是否符合運動的要求，身上是否帶有尖銳的物品以及運動過程中的安全事項等），安排見習(xí)生（身體不適或者3天內(nèi)出現(xiàn)過呼吸道感染等情況不宜劇烈運動的學(xué)生），如果情況允許可以安排見習(xí)生協(xié)助教師進行場地管理或者作為小裁判員等進行適量活動，讓學(xué)生盡可能參與到課堂教學(xué)中。

（二）準備部分

準備部分主要是通過一系列的活動，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓身體與心理由靜止狀態(tài)慢慢進入運動狀態(tài)，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好準備。如，水平二（四年級）《游歷祖國——足球運球》一課中，準備活動安排了5路縱隊圍繞場地進行慢跑，在跑動2圈后進行行進間踢腿與弓步拉伸等動作，最后再進行足球的一些專項運動熱身（包括墊步跑、提膝轉(zhuǎn)胯、加速跑等），整個活動過程由慢到快、循序漸進，最后結(jié)合所學(xué)專項運動項目做針對性的準備活動。

（三）基本部分

基本部分是一節(jié)課的主體部分，包括過渡、教與學(xué)、練習(xí)、比賽和體能5個具體環(huán)節(jié)。如，水平二（四年級）《游歷祖國——足球運球》一課中，教師通過“紅綠燈”的過渡游戲?qū)虢虒W(xué)內(nèi)容（每個學(xué)生1個球，在球場上自由運球，當看到“紅燈”亮?xí)r要馬上停下腳下的球，當看到“綠燈”亮?xí)r則繼續(xù)運球前行，讓學(xué)生建立運球過程中球不離腳的概念）。學(xué)生通過“紅綠燈”游戲已經(jīng)對運球技能有了一定的接觸。接著進行示范講解（簡化動作要領(lǐng)：一撐、二蹦、三推、四跟），教師講解示范后學(xué)生進行模仿學(xué)習(xí)，逐步對足球腳背正面運球的動作形成表象，這個過程中學(xué)生的技能逐漸由泛化向分化演變，所以教學(xué)過程中要進行巡回指導(dǎo)，并通過大量的“練”鞏固學(xué)生技術(shù)動作。教學(xué)過程中設(shè)計了“游歷祖國”游戲（在地面設(shè)置全國各省份或重要城市的地名，學(xué)生根據(jù)游戲要求，運球到相關(guān)的地點完成任務(wù)。游戲設(shè)置了尋找5個南方省份、5個北方城市，尋找10個地名中帶有江、湖或海的省份或城市），通過以上游戲，學(xué)生的腳背正面運球技能得到鞏固。在“賽”的環(huán)節(jié)，根據(jù)40名學(xué)生的運動水平進行分組，水平較高的10名學(xué)生進行5VS5的實戰(zhàn)比賽，中等水平的學(xué)生進行3VS3的小組比賽，水平較低的學(xué)生進行2VS2的比賽（比賽過程中2人進攻2人防守，經(jīng)過1次攻防后進行輪換），通過比賽，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。在基本部分的最后環(huán)節(jié)設(shè)計了身體素質(zhì)練習(xí)，10分鐘左右的身體素質(zhì)練習(xí)安排了5分鐘上肢力量挑戰(zhàn)練習(xí)（俯臥支撐推球30次/組×2組、俯臥支撐剪刀石頭布5局3勝/組×2組、俯臥擊掌30次/組×2組），以及5分鐘補償性、強化性、拓展性的練習(xí)內(nèi)容（原地拋接球、單腳平衡拋接球、2人單腳平衡拋接球），進一步促進學(xué)生體能提升。

（四）結(jié)束部分

結(jié)束部分是一節(jié)完整體育課的重要組成部分，其主要目的是使學(xué)生上課時的興奮性逐漸下降，使機體從劇烈運動狀態(tài)逐漸過渡到相對安靜狀態(tài)，避免驟起驟停對身體造成的傷害，同時對課堂學(xué)習(xí)的效果進行總結(jié)評價以及布置課外的體育鍛煉任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。如，水平二（四年級）《游歷祖國——足球運球》一課中，通過腿部拉伸與拍打進行放松，也針對本節(jié)課中容易造成肌肉酸痛的部分進行針對性放松。隨后對本節(jié)課課堂教學(xué)的目標達成情況進行總結(jié)點評，學(xué)生之間互評與自評，談本節(jié)課的感受，從中了解學(xué)生在這一節(jié)課中的學(xué)習(xí)情況，以便下節(jié)課改進教學(xué)。最后布置課后體育作業(yè)，檢查人數(shù)、宣布下課。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》的通知[J].中華人民共和國教育部公報，2021（9）：9-14.

[2]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）[S].北京;北京師范大學(xué)出版社.2022.

[3]中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》[J].中華人民共和國國務(wù)院公報，2020（30）：20-26.