符加強(qiáng) 申娟 趙志龍 臧彬

一、班主任在班級(jí)使用拓展訓(xùn)練模式教學(xué)的根本意義

班主任在班級(jí)當(dāng)中引入拓展訓(xùn)練模式教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其二，也可以讓更多教學(xué)形式在拓展訓(xùn)練當(dāng)中出現(xiàn)，讓學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程都可以有自身所想象出來的情景，能逐漸改善學(xué)生的認(rèn)知能力一劑知識(shí)水平，在一個(gè)特殊的環(huán)境下讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能主動(dòng)積極的去體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生的思想有所啟發(fā)，之后，經(jīng)過同學(xué)共同的討論分析，不斷分享自身所感受的經(jīng)驗(yàn)，讓其中的人文精神，管理內(nèi)涵的道理逐漸顯示出來，在一定的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)，感悟，逐漸對(duì)團(tuán)隊(duì)有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身從新定位，這就是拓展訓(xùn)練模式教學(xué)當(dāng)中的根本意義。與此同時(shí)，班主任展開拓展訓(xùn)練，也是在班級(jí)當(dāng)中展開全新的教育理念，而最原始的目的，就是為了可以讓班級(jí)的學(xué)生能一同進(jìn)步，共同發(fā)展，將綜合素質(zhì)提升到一定的程度，成為國(guó)家所需要的人才。教育不僅僅是素質(zhì)教育，不僅僅是讓學(xué)生有足夠的知識(shí)水平，而是應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育與學(xué)生的根本能力共同培養(yǎng)。

二、改善學(xué)生傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的缺點(diǎn)

拓展訓(xùn)練的開展就是從本質(zhì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，因此，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在教學(xué)手法，實(shí)踐模式等方面都有本質(zhì)的區(qū)別。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)生也不一定能學(xué)會(huì)，而拓展訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生通過情景模式可以讓學(xué)生的認(rèn)知能力不斷發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。由此可以看出，在拓展訓(xùn)練當(dāng)中，教最終的目的是通過信息，游戲等方式讓學(xué)生能找到適合自身學(xué)習(xí)的外部條件，逐漸讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，行為產(chǎn)生根本性的改變。

三、有利于神話教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，專業(yè)理論的掌握程度以及技能的熟練程度對(duì)于人的成功有一定促進(jìn)作用，但是并非決定性因素。美國(guó)心理專家有研究表明，在雙方智利相差無幾的情況進(jìn)行試驗(yàn)，堅(jiān)持立才是最終成功的根本，只有有目標(biāo)，克服自身的自卑新，才能逐漸走向成功。因此，可以看出，對(duì)于學(xué)生教導(dǎo)的不光是知識(shí)，技能，更重要的是學(xué)生個(gè)人的自信心，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)以及 意志力。而這些東西在傳統(tǒng)的教育教學(xué)當(dāng)中是無法直接獲得的。

拓展訓(xùn)練是新型的教學(xué)模式，而班主任將其投入到班級(jí)當(dāng)中能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)解，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式。讓以人為本的理念更加突出。拓展訓(xùn)練能不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生潛能。因此，班級(jí)之中展開拓展訓(xùn)練有一定的必要性。