任達(dá)

【摘要】在中國(guó)基礎(chǔ)教育改革工作逐漸推進(jìn)的大背景下，把趣味性的教學(xué)模式滲透到具體課程中受到了廣大小學(xué)教師的高度重視.教師要能通過(guò)情境教育培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情趣化的課堂教學(xué)環(huán)境，還要培養(yǎng)他們的動(dòng)腦習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高.有效的教學(xué)方法，有利于提升學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的濃郁好奇心，還有助于讓學(xué)生在好奇心的感召下進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的奧妙，從而提高學(xué)生開(kāi)闊視野的意識(shí).

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性教學(xué)；教學(xué)策略

引 言

對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生而言，他們有著比較強(qiáng)的好奇心，易于受外部事物的誘惑，不容易把目光聚焦到枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)上，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是十分不利的.要想改變這樣不良的課堂現(xiàn)狀，教師就必須主動(dòng)采取相應(yīng)手段，建立興趣課堂，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，這也是提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量的最有效途徑.要想達(dá)到這樣的課堂效果，教師必須根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)一步完善課堂手段，從而達(dá)到增強(qiáng)課堂有效性的目標(biāo).

一、提升小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維水平的一個(gè)關(guān)鍵科目，對(duì)他們的成長(zhǎng)起著舉足輕重的影響.學(xué)生在剛走進(jìn)小學(xué)校園的時(shí)候，面對(duì)所有的知識(shí)都是處于興奮的心理狀態(tài).可是隨著數(shù)學(xué)課程難度的提高，小學(xué)較低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于單調(diào)、沉悶的數(shù)學(xué)知識(shí)，也會(huì)逐漸缺乏興趣.這樣，從小學(xué)低年級(jí)培育學(xué)生的興趣愛(ài)好就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的重中之重.在低年段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師大都受到一般教學(xué)方法的干擾，采取照本宣科的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).這是一個(gè)高度抽象且更復(fù)雜的領(lǐng)域，低年級(jí)的學(xué)生思維能力偏向于形象性，因此教師應(yīng)采用趣味教學(xué)方式對(duì)他們進(jìn)行課堂指導(dǎo)，才能引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題做出合理的理解.對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，游戲的魅力也非常重要，在游戲中可以放寬心態(tài)，以一種放松快樂(lè)的心情進(jìn)行練習(xí).因此，對(duì)學(xué)校低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)興趣教育是非常有必要的，具體的作用有：一是可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)字的興趣.相對(duì)于其他的課程而言，小學(xué)數(shù)學(xué)有著比較明顯的邏輯性，其中一些概念也是現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來(lái)的.對(duì)于具體課程中的概念傳授過(guò)程，教師通常都是把著重點(diǎn)落在學(xué)科的研究層面，繼而導(dǎo)致課堂教學(xué)的氛圍較為呆板單調(diào).假如教師可以通過(guò)真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注性與主觀能動(dòng)性.所以說(shuō)，采用趣味性教學(xué)能夠明顯提高學(xué)生對(duì)探究科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣.二是有利于讓課堂的氛圍變得活躍起來(lái).小學(xué)生都具有好動(dòng)的本性，致使他們?cè)诖舭鍐握{(diào)的教學(xué)環(huán)境中難以適應(yīng).在課堂教學(xué)的過(guò)程中，如果教師不能在第一時(shí)間與學(xué)生展開(kāi)科學(xué)合理的交流，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的氛圍愈加的單調(diào)、枯燥，對(duì)學(xué)生想象空間的拓展也沒(méi)有幫助.因此，教師為了增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)合作，應(yīng)營(yíng)造一種既生動(dòng)活潑又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊侠淼夭捎萌の缎缘姆绞絹?lái)展開(kāi)課堂教學(xué)，以利于在課堂教學(xué)中投入更廣泛的專注力，從而提升教與學(xué)過(guò)程的快捷性和深度.第三對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新的推進(jìn)有一定的幫助.趣味化管理模式屬于一種新型的教學(xué)方法，它既有助于發(fā)揮教師成為課堂引導(dǎo)者，也有助于充分凸顯學(xué)習(xí)者的市場(chǎng)主體影響力，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造既活躍又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍夥?具體來(lái)說(shuō)，教師需要采取更多種類的教學(xué)方法，如小組合作教學(xué)法、游戲化教學(xué)法、情境化教學(xué)模式等，不僅會(huì)促使傳統(tǒng)教學(xué)模式更上一個(gè)臺(tái)階，更重要的是，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行思維拓展，使他們的綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升.

二、提升小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)精心地創(chuàng)造學(xué)生非常喜歡的課堂，切實(shí)讓學(xué)生變成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的市場(chǎng)主體，使他們掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.一個(gè)理想有效的教學(xué)情境，也就是在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中間架設(shè)起了一座大橋，從而逐步地把學(xué)生帶入一個(gè)與小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)相關(guān)的環(huán)境，進(jìn)而持續(xù)地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.合理有效地創(chuàng)建數(shù)學(xué)教育環(huán)境，不但有助于促進(jìn)學(xué)生的思維，而且有助于集中他們的精力，還有助于繼續(xù)激發(fā)他們的求知欲.

趣味教學(xué)是教師根據(jù)數(shù)學(xué)課程的一些知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味的課堂教學(xué)情境，增加教室的課堂氛圍，使學(xué)生形成讀書(shū)的主動(dòng)性，挖掘并體現(xiàn)課堂教學(xué)的樂(lè)趣.例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)人教版的“認(rèn)識(shí)鐘表”這部分課程時(shí)，在開(kāi)始學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，教師就可以直接給學(xué)生提出關(guān)于手表的常識(shí)性問(wèn)題.比如：同學(xué)們知道在手表上的哪個(gè)指針是分針？哪個(gè)指針是時(shí)針？哪個(gè)指針是秒針？一分鐘到底是多久呢？在這一分鐘里我們可以做哪些事情？教師通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題情境的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味和神奇.接著，教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣識(shí)別鐘表的時(shí)針與分針、怎樣看現(xiàn)在是幾時(shí)幾分，以及感知一分鐘的長(zhǎng)度等.在此過(guò)程中，教師還可以結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一分鐘的情境教學(xué).教師可以讓學(xué)生在教室里走圈，并了解一分鐘內(nèi)能夠走幾圈；也可讓孩子訓(xùn)練口算題，一分鐘內(nèi)能夠完成多少；或是讓學(xué)生選讀一篇語(yǔ)文課文，一分鐘可以讀多少個(gè)字.教師通過(guò)以上環(huán)境的設(shè)置，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣.另外，教師也應(yīng)該通過(guò)預(yù)先準(zhǔn)備好各個(gè)時(shí)間的鐘面并設(shè)置相應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生能夠一邊了解鐘面所代表的時(shí)間，一邊說(shuō)出生活情境中的知識(shí)點(diǎn).這樣結(jié)合實(shí)際的生活情境，就更容易激發(fā)學(xué)生的參與積極性，并使本來(lái)比較枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)教育知識(shí)點(diǎn)變動(dòng)得生動(dòng)風(fēng)趣，也能夠使課堂知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)情境之間加以合理的連接，進(jìn)而增強(qiáng)了課堂教育的有效性.

（二）應(yīng)用生活元素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)一些基本知識(shí)的掌握不足，因此，教師上課時(shí)也應(yīng)根據(jù)一些現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)教育.這就要求教師善于仔細(xì)觀察學(xué)生的日常生活，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生所感興趣的有利于課堂教學(xué)的教學(xué)素材.教師應(yīng)把非常抽象的數(shù)學(xué)教育理論與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用類比的方法開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生在有趣、新鮮的生活情境中，對(duì)啟發(fā)性高、互動(dòng)性好的教育問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使他們形成了將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合在一起的好習(xí)慣.

把日常生活現(xiàn)象和數(shù)學(xué)緊緊聯(lián)系在一起，學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)是解答日常生活現(xiàn)象的有用知識(shí)和工具.這種方式既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)有更好的認(rèn)識(shí)和記憶功能，又能夠使他們的認(rèn)識(shí)和記憶質(zhì)量得以進(jìn)一步的提高.例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版“厘米和米”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生拿出直尺或提前準(zhǔn)備的米尺，來(lái)測(cè)量身邊物品的長(zhǎng)度，可以讓學(xué)生測(cè)量鉛筆盒、課桌、鉛筆、橡皮的長(zhǎng)度，并要求學(xué)生做好測(cè)量記錄.當(dāng)然，在課堂上測(cè)量的物品并不局限于教室內(nèi)部，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去測(cè)量教室外的物品，如操場(chǎng)上籃球架的長(zhǎng)度、整個(gè)操場(chǎng)的長(zhǎng)度等，此時(shí)教師可以提問(wèn)學(xué)生：室內(nèi)的物品我們可以用直尺進(jìn)行測(cè)量，那么室外的呢？室外物品長(zhǎng)度較長(zhǎng)，若用直尺測(cè)量需要耗費(fèi)大量時(shí)間，所以要引導(dǎo)學(xué)生在室外測(cè)量時(shí)選取米尺進(jìn)行測(cè)量，并且這些室外的測(cè)量可以安排學(xué)生之間合作完成.這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能促進(jìn)學(xué)生之間的合作關(guān)系.在課后，教師可以布置關(guān)于測(cè)量的家庭作業(yè)，比如讓學(xué)生回家測(cè)量家里的沙發(fā)、電視、書(shū)柜等長(zhǎng)度，要求學(xué)生記錄所測(cè)物品、所測(cè)物品的長(zhǎng)度以及測(cè)量時(shí)選取的工具.在實(shí)際測(cè)量環(huán)節(jié)中，教師不但可以教給學(xué)生怎樣正確使用儀器，而且可以讓他們對(duì)此測(cè)量物品有一種很直接的了解，如可以清楚地知道拇指的指甲蓋的寬度約1厘米、學(xué)生伸開(kāi)手臂的長(zhǎng)度約1米、從教室地面到天花板的高度約3米、教室內(nèi)部某同學(xué)的身高約105厘米等等.當(dāng)有了這個(gè)基本的理解之后，再結(jié)合書(shū)本上講到的知識(shí)，學(xué)生的收獲就會(huì)大得多.而通過(guò)學(xué)生的回答和教師的引導(dǎo)，學(xué)生更加了解測(cè)量在生活中的重要性，而這不但潛移默化地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，又通過(guò)設(shè)計(jì)情境的形式啟發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與積極性，由此提高了數(shù)學(xué)課程的趣味性效果.

（三）建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高學(xué)生的自信心

健全合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度，可以充分調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)該采用鼓勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.可以是一種鼓勵(lì)的目光，也可以是一句支持的話、一個(gè)開(kāi)心的微笑，甚至是一朵小紅花，或者是一個(gè)小工具等等，這種物質(zhì)或精神上的鼓勵(lì)，可以提高學(xué)生的興趣，如果是由父母進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)則效果更佳.教師可以相應(yīng)地設(shè)立一種獎(jiǎng)勵(lì)制度，通過(guò)父母和學(xué)生共同參與的形式，使成績(jī)好的學(xué)生變得有積極性，成績(jī)稍差點(diǎn)兒的學(xué)生努力追求，也變得有積極性.

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程中，應(yīng)與學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流并保持教室課堂的活躍，才能使每個(gè)學(xué)生在愉快的氣氛中更好地把握知識(shí)點(diǎn).在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)保證學(xué)生思想感情的完全流露，讓學(xué)生可以隨著教師語(yǔ)言的思想感情慢慢融入教學(xué).例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“2，5的倍數(shù)的特征”后，教師可以出示一些數(shù)值“70，90，85，105，120，92，88，104，106”，讓學(xué)生去判別哪些數(shù)字是2的倍數(shù)，哪些數(shù)字是5的倍數(shù)，哪些數(shù)字既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù).此時(shí)，對(duì)于這些問(wèn)題，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們?nèi)ビ?jì)算.并且對(duì)于有較強(qiáng)的上進(jìn)心而基礎(chǔ)卻較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)給予更多的關(guān)心與鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以大膽去說(shuō).而一旦學(xué)生有某一方面做得較好，教師就可以采用“你真棒”或“繼續(xù)加油，希望大家向你學(xué)習(xí)”等鼓勵(lì)性的話語(yǔ).教師運(yùn)用這樣的方法可以使得學(xué)生在課堂上能夠積極主動(dòng)地參與其中，對(duì)他們的學(xué)習(xí)積極性也有明顯提高.另外，為了讓學(xué)生之間的情感互動(dòng)明顯增加，教師還能夠?yàn)槠鋭?chuàng)設(shè)有利條件.比如，在課堂的活動(dòng)中，教師能夠和他們一起進(jìn)行活動(dòng).教師給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了基本的東西，有的學(xué)生有九個(gè)蘋(píng)果或八個(gè)橘子.教師要求：學(xué)生之間能夠進(jìn)行交換，但一個(gè)橘子可以交換兩個(gè)蘋(píng)果.隨后，教師詢問(wèn)：你手上有多個(gè)水果，可以換個(gè)多少蘋(píng)果？只要一個(gè)問(wèn)題答對(duì)了就能夠吃掉這些水果.然后緊接著又詢問(wèn)，此時(shí)還剩多少蘋(píng)果？采用此方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和主動(dòng)性.通過(guò)教師的積極參與以及有效指導(dǎo)，教師與學(xué)生之間的距離更近一步，活躍了課堂氛圍，對(duì)課堂上效果的提升也起到了積極作用.

（四）注重動(dòng)手操作，提高學(xué)生的課堂參與度

培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)興趣素質(zhì)教育的常見(jiàn)方法之一.數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就是相對(duì)抽象，而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思想活動(dòng)也處在以形象知識(shí)為主的成長(zhǎng)時(shí)期，要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，單純依靠教師的講解，是根本不夠的.因此，教師要利用多媒體等教育教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，充分地給學(xué)生提供良好的環(huán)境，并引導(dǎo)他們形成自主動(dòng)手的良好習(xí)慣，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)并掌握數(shù)學(xué)的意義.

教師應(yīng)提高低年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以增加學(xué)生上課的積極性，使抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)得以簡(jiǎn)潔化，使他們比較直接地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)效果的提高.例如，在學(xué)習(xí)人教版“認(rèn)識(shí)圖形”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該預(yù)先引導(dǎo)孩子尋找一些在日常生活中的可見(jiàn)形象，比如水杯、筷子、籃球等可見(jiàn)事物，然后教師還要再提供一些正方形、長(zhǎng)方形、橢圓形、三角形等各種形狀的圖畫(huà).在課堂上，教師要介紹水杯、筷子、籃球這些東西的形狀，讓學(xué)生在課堂上將這些東西分類比較，區(qū)分這些東西的不同形狀.緊接著，教師可以繼續(xù)介紹生活中常用的正方形、長(zhǎng)方形、橢圓形、三角形等圖形，可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行舉例分析.在學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)了這些圖形之后，教師出示課前準(zhǔn)備的一些正方形、長(zhǎng)方形、橢圓形、三角形等多種形狀的圖片，再給每名學(xué)生發(fā)一張A4紙，告訴學(xué)生每人可選取一種形狀的圖片，讓學(xué)生獨(dú)立用安全剪刀剪出來(lái)所選的圖形.另外，教師還能夠利用積木教學(xué)生拼出各種各樣的圖形，從而有助于學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)抽象事物的形態(tài)特征.學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)踐方法，既能提高自己的實(shí)踐水平，又能使自己對(duì)抽象數(shù)學(xué)的內(nèi)涵有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí).

結(jié) 語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，必須應(yīng)用于人們的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)用于人們的未來(lái)發(fā)展中.因此，在教低年級(jí)小學(xué)生的時(shí)候，教師要注意抓住低年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生興趣愛(ài)好的發(fā)展入手，配上知識(shí)氛圍濃郁的小游戲，這樣無(wú)形中就加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí).教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，進(jìn)而保證在實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的基礎(chǔ)上，也為學(xué)生今后的良好發(fā)展創(chuàng)造有利條件.教師通過(guò)一系列有效的教育手段，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步提高探究數(shù)學(xué)認(rèn)知的濃厚興趣.

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