張登芳

【摘要】學(xué)生的興趣會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視興趣的培養(yǎng).文章主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，重點(diǎn)研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施.數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)采用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略

引 言

對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生真正對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，改變過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加積極、自覺(jué)、主動(dòng).小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到興趣培養(yǎng)的重要性，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生更加專注、自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠滿足新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求.新課標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生之間的差異性，如果數(shù)學(xué)知識(shí)的難度與學(xué)生的水平存在較大差異，就無(wú)法保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，應(yīng)關(guān)注每名學(xué)生的基礎(chǔ)水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，讓不同水平的學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種成就感.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以興趣為導(dǎo)向，引入趣味性的內(nèi)容，采用趣味化的教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)課堂更加活躍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，專注在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并根據(jù)教師的引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，在自主學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教育觀念比較落后，一直按照傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，缺少創(chuàng)新精神，沒(méi)有在現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的指導(dǎo)下進(jìn)行變革，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果相對(duì)較差，學(xué)生也很難產(chǎn)生新鮮感和好奇心，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出比較消極和被動(dòng).教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)課件、制訂教學(xué)方案時(shí)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求不夠重視，學(xué)生的主體地位不夠明顯，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的差異性，在課堂中完全以自己為主導(dǎo)，在很多學(xué)生并沒(méi)有完全理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的情況下，為了趕進(jìn)度，會(huì)忽視學(xué)生的需求，快速講解下一個(gè)知識(shí)點(diǎn).小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式比較單一，教師往往會(huì)按照固定的模式講解數(shù)學(xué)知識(shí)，很少會(huì)使用有趣的教學(xué)資料，也很少在課堂中創(chuàng)設(shè)情境和組織活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低，很少會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而是完全按照教師的指導(dǎo)和要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施

（一）注重課堂導(dǎo)入的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入趣味性的內(nèi)容.課堂導(dǎo)入對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果有很大影響，有趣的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生，使學(xué)生更加專注，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力.教師對(duì)課堂導(dǎo)入內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)增加趣味性的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地研究數(shù)學(xué)知識(shí).有趣的內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以引入上堂課的數(shù)學(xué)知識(shí)，在回顧數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究本堂課的數(shù)學(xué)知識(shí)，將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更好地理解新的數(shù)學(xué)知識(shí).數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示生動(dòng)有趣的內(nèi)容，組織趣味性的課堂導(dǎo)入活動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、創(chuàng)設(shè)情境、組織游戲活動(dòng)等方式培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生保持專注的狀態(tài).

例如，為了讓學(xué)生區(qū)分平面圖形和立體圖形，理解兩者的關(guān)系，教師可以引入趣味性內(nèi)容.大部分學(xué)生熟悉平面圖形，對(duì)立體圖形缺少了解，為了讓學(xué)生理解立體圖形，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察教室中的物品，如水杯、書(shū)桌、粉筆盒等，思考這些物品屬于哪種立體圖形，以及每一個(gè)面都是哪種圖形.教師還可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用多媒體，在屏幕上顯示平面圖形和立體圖形，讓學(xué)生分析兩種圖形的差異，明確兩種圖形的關(guān)系，通過(guò)知識(shí)回顧和對(duì)比分析的方式引入新的數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生快速理解和掌握本堂課的數(shù)學(xué)知識(shí).

（二）通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣

教師要對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和思維方式進(jìn)行分析，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容.在尋找小學(xué)生的興趣點(diǎn)時(shí)，要注意問(wèn)題的具體性，以及提問(wèn)的時(shí)機(jī)和提問(wèn)的方式，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度，以真正引發(fā)學(xué)生的思考，使其在好奇心的影響下，會(huì)根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行自主探究，更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí).

以“平行四邊形和梯形”的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生主動(dòng)了解平行四邊形和梯形，教師可以結(jié)合日常生活提出問(wèn)題：生活中有哪些常見(jiàn)的物品屬于平行四邊形和梯形？通過(guò)提問(wèn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維.學(xué)生聯(lián)想生活中的物品，會(huì)想到地磚、推拉門(mén)、樓梯扶手等是平行四邊形，還會(huì)想到足球球門(mén)、汽車擋風(fēng)玻璃、水庫(kù)大壩、房頂、手提包等是梯形.為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，教師可以繼續(xù)提出問(wèn)題：黑板、門(mén)窗、書(shū)桌都是什么形狀？這些形狀是否屬于平行四邊形？學(xué)生都知道這些物體屬于長(zhǎng)方形，但是有的學(xué)生并不了解長(zhǎng)方形和平行四邊形的關(guān)系，在該問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)深入研究長(zhǎng)方形、平行四邊形的概念.教師可以進(jìn)一步提出問(wèn)題：是否所有的長(zhǎng)方形都屬于平行四邊形？是否所有的平行四邊形都屬于長(zhǎng)方形？學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，總結(jié)兩者的關(guān)系，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形屬于特殊的平行四邊形，所有的長(zhǎng)方形都是平行四邊形.當(dāng)平行四邊形的一個(gè)角為直角時(shí)，就會(huì)變成長(zhǎng)方形，但并不是所有的平行四邊形都是長(zhǎng)方形.

（三）將數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)

小學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，并不了解數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的實(shí)際作用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)較低.教師要改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)貫穿日常生活的方方面面，例如，買菜時(shí)會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，統(tǒng)計(jì)人數(shù)時(shí)也會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，計(jì)算上學(xué)的路程和時(shí)間時(shí)，同樣會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí).只有當(dāng)學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的意義和價(jià)值后，才能更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性特點(diǎn).為了將數(shù)學(xué)和生活緊密結(jié)合起來(lái)，教師要組織豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)日常生活設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，培養(yǎng)其學(xué)以致用的能力.

例如，在組合圖形的教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用多媒體設(shè)備，將日常生活中常見(jiàn)的組合圖形展示在屏幕上，如房子、汽車、塑料瓶、風(fēng)箏等，通過(guò)實(shí)物展示的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，并結(jié)合生活中的常見(jiàn)物品介紹組合圖形的知識(shí).對(duì)組合圖形的面積進(jìn)行教學(xué)時(shí)，同樣可以采用生活化的教學(xué)模式.比如，計(jì)算房子立面的面積，房子立面由兩個(gè)圖形組合而成，分別是矩形和三角形，教師為學(xué)生提供房子的相關(guān)數(shù)據(jù)，如房子的長(zhǎng)、寬、高，學(xué)生能夠根據(jù)房子的尺寸計(jì)算立面的面積.為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握組合圖形的計(jì)算方法，教師可以選擇生活中比較復(fù)雜的組合圖形，學(xué)生需要將復(fù)雜的組合圖形拆分成單獨(dú)的幾何圖形，分別計(jì)算各個(gè)圖形的面積，然后計(jì)算面積的總和，得到整個(gè)組合圖形的面積.

（四）在小組合作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式.學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)缺少一定的動(dòng)力，專注力也差，但是在小組合作中，學(xué)生之間可以相互討論和交流，在交流的過(guò)程中，學(xué)生之間往往會(huì)存在不同的想法，在闡述自己想法和聽(tīng)取別人想法的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，思路也會(huì)更加清晰，并始終保持積極的狀態(tài).由此可見(jiàn)，小組合作的學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

教師可以根據(jù)各個(gè)小組的整體水平設(shè)計(jì)問(wèn)題或布置任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)各組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小組中的每一個(gè)成員都有各自的優(yōu)點(diǎn)，如有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解比較透徹，有的學(xué)生能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)公式，有的學(xué)生邏輯思維能力較強(qiáng)，在小組合作和交流溝通的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，向其他同學(xué)學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往難以跟上教師的講課進(jìn)度，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)比較消極、抗拒，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較低，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠改變這類學(xué)生的心態(tài).小組中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使其快速理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生能了解更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，改變過(guò)去的學(xué)習(xí)方式，更加主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

（五）采取趣味化的教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用趣味化的教學(xué)方式.教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng).設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲時(shí)，教師要控制游戲的時(shí)間，適當(dāng)?shù)挠螒蚰軌蜉o助課堂教學(xué)，帶來(lái)更好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，但是如果游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，將會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度，無(wú)法按時(shí)完成課程教學(xué)目標(biāo)，所以教師要合理設(shè)計(jì)游戲時(shí)間.

為了讓學(xué)生更好地掌握“分?jǐn)?shù)”的意義，教師可以創(chuàng)設(shè)“分餅”的游戲，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組有4名學(xué)生，假設(shè)教師要給每組學(xué)生分5張餅，但是小組中只有4名學(xué)生，怎樣分才公平？將問(wèn)題引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)、游戲教學(xué)等教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，使各組學(xué)生在討論和計(jì)算中，初步了解分?jǐn)?shù)的概念.

（六）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.對(duì)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)和情境內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入情境中，學(xué)生需要結(jié)合情境中的具體問(wèn)題和自身掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決情境問(wèn)題.情境教學(xué)模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生一種新奇感，沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，被情境中的內(nèi)容吸引，并能根據(jù)情境中的故事背景探究數(shù)學(xué)問(wèn)題.教師可以利用情境教學(xué)降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度.數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，完全以數(shù)學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.相反，在特定的情境中，學(xué)生能夠結(jié)合情境研究數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)和探究中更加主動(dòng)，進(jìn)而具備更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí).

例如，在“百分?jǐn)?shù)（一）”的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的情境如下：一家菜市場(chǎng)的內(nèi)部空間為圓形，菜市場(chǎng)中的水產(chǎn)商家和水果商家各有三家，蔬菜商家有六家，現(xiàn)要對(duì)圓形空間進(jìn)行劃分，使每個(gè)商家占據(jù)相同大小的空間，請(qǐng)問(wèn)三類商家各占據(jù)了多大的空間，用百分?jǐn)?shù)表示出來(lái).教師將普通的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題融入情境中，通過(guò)情境引導(dǎo)學(xué)生思考百分?jǐn)?shù)問(wèn)題，計(jì)算三類商家在菜市場(chǎng)中所占空間的比例.經(jīng)過(guò)計(jì)算，學(xué)生得到如下結(jié)果：水產(chǎn)商家占據(jù)25%，水果商家占據(jù)25%，蔬菜商家占據(jù)50%.

（七）利用教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)在課堂中合理利用教學(xué)工具，通過(guò)教學(xué)工具輔助教學(xué).合理利用教學(xué)工具能夠讓抽象的知識(shí)變得更加具象，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加簡(jiǎn)單和直觀.數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在多樣化的教學(xué)工具，不同的教學(xué)工具有著不同的作用，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)工具.以“圓錐”的教學(xué)過(guò)程為例，教師可以在課堂中展示圓柱和圓錐實(shí)體，讓學(xué)生能夠直接看到圓柱和圓錐，對(duì)圓柱和圓錐進(jìn)行比較分析，找到兩種立體圖形的異同之處.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只能根據(jù)想象的畫(huà)面或者教材中的圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在教學(xué)工具的幫助下，學(xué)生能夠直接觀察到實(shí)物，根據(jù)實(shí)物分析圓柱、圓錐的特點(diǎn).數(shù)學(xué)教師在準(zhǔn)備教學(xué)工具時(shí)，可以選擇外形為圓錐和圓柱的容器，讓學(xué)生充分理解圓錐和圓柱體積之間的關(guān)系.教師可以先在圓錐形容器中注滿水，再將水倒入圓柱形容器中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)圓錐和圓柱的高度、直徑相同時(shí)，圓柱的體積是圓錐體積的3倍.

結(jié) 語(yǔ)

為了有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采用多樣化的教學(xué)方式，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入有趣的素材，在合適的時(shí)機(jī)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系到一起，并采用小組合作的模式，在趣味性教學(xué)中組織有趣的游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，合理利用多媒體設(shè)備和教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，在多種教學(xué)方式的應(yīng)用中，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

【參考文獻(xiàn)】

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[3]衛(wèi)禎祥.探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].試題與研究，2022（9）：56-58.