席偉　平原野

【摘 要】在地理研學(xué)旅行中，學(xué)生可以通過實地觀察、探究和實踐，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力，這與科學(xué)教育的目標高度契合?；诳茖W(xué)教育主題，從研學(xué)主題、研學(xué)目標、學(xué)科融合、研學(xué)路線、研學(xué)活動、研學(xué)內(nèi)容與研學(xué)評價等七個方面，設(shè)計地理研學(xué)旅行活動，且以河南登封市嵩山國家地質(zhì)公園為例，進行了實踐案例設(shè)計。實施結(jié)果顯示，基于科學(xué)教育主題的地理研學(xué)旅行活動能幫助學(xué)生更好地理解和掌握科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教育 地理研學(xué)旅行 學(xué)科融合 實踐能力

【中圖分類號】G623.45? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1002-3275（2023）18-50-04

一、研究背景

2016年12月，教育部等11部門印發(fā)《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》。自此，研學(xué)旅行這一教育形式在我國越發(fā)受到重視。［1］地理研學(xué)旅行通過讓學(xué)生開展實地學(xué)習(xí)，在真實的社會環(huán)境中直觀感受知識的應(yīng)用，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?？茖W(xué)教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實踐能力，這對于地理研學(xué)旅行具有直接的啟示。在地理研學(xué)旅行中，學(xué)生可以通過實地觀察、探究和實踐，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力，這與科學(xué)教育的目標高度契合。地理研學(xué)旅行的核心是科學(xué)教育，科學(xué)教育為地理研學(xué)旅行提供理論支撐和實踐指導(dǎo)。然而，在一些學(xué)校組織的地理研學(xué)旅行實踐中，以知識講解和游覽活動為主，科學(xué)教育主題的融入并不明顯。

因此，本研究以嵩山為例，探討如何設(shè)計基于科學(xué)教育主題的地理研學(xué)旅行，以期為提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供啟發(fā)。本研究采用文獻法、案例分析法和實地考察法等展開探索。首先，通過查閱相關(guān)文獻，明確科學(xué)教育主題的研學(xué)旅行的發(fā)展與內(nèi)涵。其次，以嵩山國家地質(zhì)公園為例，根據(jù)公園的地理特征和科學(xué)教育價值進行研學(xué)旅行設(shè)計，包括確定研學(xué)主題、制訂研學(xué)目標、設(shè)計研學(xué)活動等。最后，通過實地考察和案例分析，評價研學(xué)旅行設(shè)計的效果，為后續(xù)研究提供啟示。

二、研學(xué)旅行的發(fā)展與內(nèi)涵特征

游學(xué)的概念在中國可以追溯到春秋時期，孔子帶領(lǐng)學(xué)生周游列國，傳播禮樂文化，考察風(fēng)土人情，這被視為中國最早的研學(xué)旅行。在這之后的唐代高僧玄奘西行取經(jīng)，明代徐霞客游歷山川古跡，都是游學(xué)的重要形式。自2013年國務(wù)院辦公廳頒布《國民旅游休閑綱要（2013—2020年）》以來，研學(xué)旅行開始在我國廣泛開展。不同于傳統(tǒng)的游學(xué)，研學(xué)旅行更加注重“學(xué)”，重視課程內(nèi)容，強化深刻的教育意義。

目前，研學(xué)旅行被看作是一種特殊的學(xué)習(xí)方式。它是教育與旅游的結(jié)合，通過實地學(xué)習(xí)和旅行體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，以及對社會事務(wù)的認識和參與。在課程改革中，研學(xué)旅行被視為重要內(nèi)容，其主要功能是為學(xué)生提供生動的學(xué)習(xí)場所，使學(xué)生通過實際操作和親身體驗，增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高綜合素質(zhì)。由此，研學(xué)旅行的內(nèi)涵特征可概括為以下五個：

第一，教育性。研學(xué)旅行是教育與旅游的結(jié)合，以廣泛的自然、社會資源為背景，強調(diào)多層面、多維度的聯(lián)系和接觸，因此在研學(xué)旅行過程中比較注重知識和經(jīng)驗的積累，重在“研學(xué)”，教育也是研學(xué)旅行的最終目的。

第二，體驗性。研學(xué)旅行強調(diào)學(xué)生在親力親為的實踐和體驗中增長知識、親近自然、拓闊視野、開展團隊研討、培養(yǎng)實踐能力等，讓學(xué)生在寓教于樂的教學(xué)模式中能夠更深入地了解和學(xué)習(xí)想要獲取的知識技能。

第三，普及性。研學(xué)旅行的參與主體不只是學(xué)生，它的參與者還可以是社會不同年齡、不同行業(yè)的人員，任何以學(xué)習(xí)為主要目的的旅行都是研學(xué)旅行。

第四，目的性。研學(xué)旅行的目的性是指以學(xué)習(xí)和交流為主要旅游動機，在旅游過程中會有一個特定的主題。明確研學(xué)旅行的主題和目的是保障活動取得預(yù)期效果的一個關(guān)鍵因素。

第五，多元化。研學(xué)旅行產(chǎn)品豐富，除了學(xué)生可參與的旅游、培訓(xùn)、拓展訓(xùn)練、攝影、采風(fēng)等活動，還有專為職場人士提供的研學(xué)產(chǎn)品，涵蓋IT編程、瑜伽、高爾夫、餐飲、潛水、飛行等領(lǐng)域。因此，隨著人們旅游動機和體驗要素的增多，研學(xué)旅行開始從以學(xué)生為主轉(zhuǎn)向更廣大的人群。

三、基于科學(xué)教育主題的地理研學(xué)旅行設(shè)計策略

（一）研學(xué)主題：以科學(xué)教育為核心

地理研學(xué)旅行活動的主題應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際需求、研學(xué)地的地理環(huán)境、學(xué)科特點來確定?？茖W(xué)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，目的是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新精神。因此，本研究選擇以科學(xué)教育為核心，借助地理研學(xué)旅行活動的形式，為學(xué)生提供實地接觸和理解科學(xué)知識的機會。

（二）研學(xué)目標：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實踐能力

地理研學(xué)旅行活動的目標要考慮學(xué)生的認知發(fā)展，也要關(guān)注他們的技能培養(yǎng)和情感態(tài)度塑造。具體可以設(shè)定以下三個研學(xué)目標：一是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增強他們對科學(xué)原理和方法的理解；二是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高他們解決實際問題的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，讓他們在研學(xué)活動中體驗科學(xué)精神的魅力，激發(fā)對科學(xué)的熱愛和追求。

（三）學(xué)科融合：將歷史、政治、藝術(shù)等學(xué)科融入地理研學(xué)

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》強調(diào)強化學(xué)科內(nèi)知識整合，統(tǒng)籌設(shè)計綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。可以將歷史、政治、藝術(shù)等學(xué)科的內(nèi)容融入地理研學(xué)旅行活動中，讓學(xué)生在欣賞自然景觀的同時，了解其背后的歷史文化內(nèi)涵、政治意義、藝術(shù)內(nèi)涵，實現(xiàn)地理知識與其他學(xué)科知識的有機結(jié)合。

（四）研學(xué)路線：從地理環(huán)境到歷史文化的全方位體驗

根據(jù)嵩山的地理特點和歷史文化背景，可以設(shè)計一條融合自然景觀和人文景觀的研學(xué)路線。這條路線可以從嵩山的地質(zhì)構(gòu)造出發(fā)，通過實地觀察和研究，讓學(xué)生了解其形成過程和地質(zhì)特點；然后轉(zhuǎn)向生態(tài)環(huán)境，通過探究嵩山的生物多樣性和生態(tài)平衡，讓學(xué)生感受自然界的奧秘；最后以嵩山的歷史文化為重點，通過參觀歷史遺址和文化景點，讓學(xué)生體驗嵩山的歷史變遷和文化瑰寶。

（五）研學(xué)活動：實地探究、團隊協(xié)作、問題解決

在研學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進行實地探究，讓他們親身體驗科學(xué)探究的過程和樂趣?？梢越M織一些團隊協(xié)作活動，讓學(xué)生在團隊合作中鍛煉溝通能力和培養(yǎng)團隊精神。還可以設(shè)計一些問題解決活動，讓學(xué)生在解決實際問題中鍛煉思維能力和創(chuàng)新能力。

（六）研學(xué)內(nèi)容：從地質(zhì)結(jié)構(gòu)到生態(tài)環(huán)境，從歷史文化到現(xiàn)代發(fā)展

地理研學(xué)旅行的內(nèi)容應(yīng)既有地理知識，又涉及其他學(xué)科知識。具體來說，可以圍繞地質(zhì)結(jié)構(gòu)、生態(tài)環(huán)境、歷史文化和現(xiàn)代發(fā)展等多個角度展開，讓學(xué)生全面了解和感受嵩山的魅力。其中，地質(zhì)結(jié)構(gòu)和生態(tài)環(huán)境是地理學(xué)科的重點內(nèi)容，歷史文化和現(xiàn)代發(fā)展則是其他學(xué)科的重點內(nèi)容。通過這種方式，可以實現(xiàn)地理知識與其他學(xué)科知識的有機融合。

（七）研學(xué)評價：旅行表現(xiàn)、實踐報告、反思日志

地理研學(xué)旅行活動的評價應(yīng)既有形成性評價，也有過程性評價。具體來說，可以通過評價學(xué)生的旅行表現(xiàn)、實踐報告和反思日志等方式，全面了解和評價他們在研學(xué)旅行活動中的學(xué)習(xí)效果。其中，旅行表現(xiàn)主要反映學(xué)生的參與度和態(tài)度，實踐報告主要反映學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，反思日志主要反映學(xué)生的思考和感悟。這種評價方式既能評價學(xué)生的知識掌握情況，也能評價他們的技能發(fā)展情況和情感態(tài)度變化情況，有利于全面提高研學(xué)旅行活動的教育效果。

綜上，基于科學(xué)教育主題設(shè)計了一套完整的地理研學(xué)旅行策略，包括研學(xué)主題的確定、研學(xué)目標的制訂、學(xué)科融合的實施、研學(xué)路線的設(shè)計、研學(xué)活動的組織、研學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和研學(xué)評價的實施等七個方面。這套策略既體現(xiàn)科學(xué)教育的要求，也符合地理研學(xué)旅行的特點。

四、基于嵩山國家地質(zhì)公園的地理研學(xué)旅行案例設(shè)計

（一）嵩山國家地質(zhì)公園概述

嵩山位于河南省登封市，是中國五岳中的中岳，也是世界地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分。嵩山國家地質(zhì)公園具有獨特的地質(zhì)地貌、多樣的生物和深厚的歷史文化內(nèi)涵，為科學(xué)教育提供了獨特的資源，成為地理研學(xué)旅行的理想地點。嵩山國家地質(zhì)公園的地質(zhì)地貌主要為典型的太行山系，地質(zhì)歷史悠久，地質(zhì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，巖石類型多樣。在生物多樣性方面，嵩山擁有豐富的植物和動物種類，是中國東部地區(qū)重要的生態(tài)屏障。在歷史文化方面，嵩山是中國古代文化的重要發(fā)源地，有許多重要的歷史文化遺產(chǎn)，如少林寺、嵩陽書院等。

（二）研學(xué)旅行路線規(guī)劃

根據(jù)嵩山的特點和研學(xué)旅行的目標，設(shè)計一條集地質(zhì)觀察、生態(tài)體驗和文化探尋于一體的研學(xué)路線。首先，學(xué)生可以從嵩山的山腳開始，沿著山路向上爬，一路上可以觀察和學(xué)習(xí)嵩山的地質(zhì)構(gòu)造和地形地貌。其次，學(xué)生可以在山腰和山頂進行生態(tài)研究，觀察和學(xué)習(xí)嵩山的生態(tài)系統(tǒng)和生物多樣性。最后，學(xué)生可以參觀少林寺和嵩陽書院，了解嵩山的歷史文化背景和價值。

（三）學(xué)科融合活動設(shè)計

為了實現(xiàn)地理學(xué)科和其他學(xué)科的融合，本案例中包含一系列學(xué)科融合活動。首先，組織學(xué)生進行地質(zhì)調(diào)查，通過實地觀察和實驗，掌握地理學(xué)習(xí)的基本方法和技巧，同時他們可以從中了解地質(zhì)、生態(tài)和植物等相關(guān)知識。其次，組織學(xué)生參觀歷史文化遺址，通過講解和互動，讓他們了解歷史、政治和文化等相關(guān)知識。最后，讓學(xué)生進行小組討論和報告，運用所學(xué)知識解決實際問題，提高綜合素質(zhì)和能力。

（四）評價與反饋

為了評價研學(xué)旅行的效果，設(shè)計了一套多元化的評價方法。具體來說，首先，通過觀察學(xué)生的參與度和表現(xiàn)，評價他們的態(tài)度和行為。其次，通過檢查學(xué)生的實踐報告和作業(yè)，評價他們的知識掌握和應(yīng)用情況。再次，通過讓學(xué)生寫反思日志，了解他們的感想和體驗。最后，根據(jù)這些評價結(jié)果，對研學(xué)旅行的計劃和實施進行反饋和調(diào)整，以提升活動效果。

嵩山國家地質(zhì)公園地理研學(xué)旅行活動的案例設(shè)計充分利用了嵩山的自然和文化資源，實現(xiàn)了地理學(xué)科和其他學(xué)科的有機融合，可為地理研學(xué)旅行設(shè)計提供參考。

五、實施效果與討論

（一）實施效果

學(xué)生的反饋和實施結(jié)果表明此次研學(xué)旅行活動取得了較好效果。首先，通過參觀，學(xué)生對嵩山的地理特征和生物多樣性有了更深入的了解，相關(guān)地理知識得到鞏固，實踐能力得到明顯提升。其次，通過參觀歷史文化遺址和進行學(xué)科融合活動，學(xué)生的歷史、政治和文化知識也得到了豐富，綜合素質(zhì)得到了全面的提升。最后，通過寫作實踐報告和反思日志，學(xué)生的寫作能力和反思能力也得到了鍛煉和提高。

（二）學(xué)生反饋與評價

在活動結(jié)束后，對學(xué)生滿意度進行調(diào)查。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對此次研學(xué)旅行活動表示滿意。他們在活動中不僅學(xué)到了許多知識，而且收獲了難忘的體驗，對科學(xué)探究的態(tài)度也更嚴格。

（三）學(xué)科融合效果的分析與討論

本次地理研學(xué)旅行活動包含一系列學(xué)科融合活動，實現(xiàn)了地理學(xué)科和其他學(xué)科的有機融合。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時，也學(xué)習(xí)了歷史、政治等其他學(xué)科知識，從而增強綜合素質(zhì)。這些活動激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，使他們更愿意參與到研學(xué)旅行活動中來。然而，仍有一部分學(xué)生表示他們在活動中感到困惑，不明白某些活動的目的和意義。對此，教師在設(shè)計和實施學(xué)科融合活動時，需要更多地考慮學(xué)生的需求和感受，以確?；顒拥挠行?。

六、總結(jié)與建議

（一）研究總結(jié)

本研究以河南省登封市嵩山國家地質(zhì)公園為研學(xué)地點，以科學(xué)教育主題為核心，設(shè)計并實施了地理研學(xué)旅行活動。活動實施過程是地理教學(xué)的新嘗試，有機融合歷史、政治等學(xué)科知識，為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供了新的途徑。

學(xué)生反饋表明，此次研學(xué)旅行活動對于增強學(xué)生的地理認知和實踐能力，提高學(xué)生對科學(xué)教育主題的認知，鞏固學(xué)生的歷史、政治知識等方面具有顯著效果。同時也提醒教師在設(shè)計和實施研學(xué)旅行活動時，需要更多地考慮學(xué)生的需求和感受，以確?；顒拥挠行?。

（二）對后續(xù)地理研學(xué)旅行的建議

根據(jù)本次活動的經(jīng)驗和反饋，對后續(xù)地理研學(xué)旅行活動提出以下建議：

首先，活動設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。需要增強活動的實用性和趣味性，使學(xué)生能在活動中得到愉快的體驗，進而提升學(xué)習(xí)效果和他們的參與度。其次，學(xué)科融合應(yīng)是研學(xué)旅行的重要組成部分。通過將其他學(xué)科的知識與地理學(xué)科知識融合在一起，學(xué)生能得到更全面、更深入的學(xué)習(xí)，從而提高他們的綜合素質(zhì)。最后，評價機制應(yīng)充分考慮學(xué)生的參與度、實踐能力和反思能力。同時，對學(xué)生的評價應(yīng)是一個持續(xù)、多元化的過程，包括但不限于實踐表現(xiàn)、寫作報告和反思日志等多個方面，從而更全面地了解和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，地理研學(xué)旅行作為一種實踐性強、綜合性高的教育形式，具有巨大的發(fā)展?jié)摿徒逃齼r值。地理教育工作者應(yīng)進一步探索和完善地理研學(xué)旅行的設(shè)計和實施，以實現(xiàn)教育目標，培養(yǎng)出具有科學(xué)精神和實踐能力的學(xué)生。

【參考文獻】

［1］侯劉起，李帥，肖龍海．我國研學(xué)旅行課程標準的現(xiàn)狀與進路［J］．上海教育科研，2023（4）：18-22．

席偉 / 鄭州師范學(xué)院初等教育學(xué)院，講師，博士，從事高等教育研究；平原野 / 鄭州師范學(xué)院初等教育學(xué)院，講師，從事科學(xué)教育研究（鄭州 450044）

【基金項目】2023年度河南省社科聯(lián)調(diào)研課題“科學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)中的多學(xué)科融合：從策略整合到綜合課程設(shè)計”（SKL-2023-2529）；2023年度鄭州師范學(xué)院青年骨干教師培養(yǎng)項目“基于自適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的個性化科學(xué)課程設(shè)計”（ZHJX-2022001221882）