韓俊偉，覃文慶

(中南大學(xué) 資源加工與生物工程學(xué)院，湖南 長沙 410083)

0 引言

交叉學(xué)科是由兩門或兩門以上不同學(xué)科交叉滲透形成的前沿性學(xué)科，對未來社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步以及現(xiàn)代化國家建設(shè)有著至關(guān)重要的影響。交叉學(xué)科不是表面意義上的將多個(gè)學(xué)科重新組合，而是具有專門的研究對象、完整的理論體系和獨(dú)特的研究方法，其特點(diǎn)是綜合性、前沿性、穩(wěn)定性和發(fā)展性，更適合未來的社會(huì)發(fā)展[1]。在全球可持續(xù)發(fā)展理念的推動(dòng)下，學(xué)科交叉培育模式是高等學(xué)校新時(shí)代學(xué)科發(fā)展的必然趨勢，只有不斷加強(qiáng)學(xué)科之間的溝通與合作，才能推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)發(fā)展[2]。

為了進(jìn)一步完善面向產(chǎn)業(yè)和科技發(fā)展需求的人才培養(yǎng)體系，教育部以“學(xué)科交叉”和“新工科”建設(shè)為契機(jī)，先后形成了“天大行動(dòng)”“復(fù)旦共識”和“北京指南”[3]。為了進(jìn)一步打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘和培育新的學(xué)科增長點(diǎn)，教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委在2018 年8 月聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》[4]。2020 年6 月，交叉學(xué)科正式被教育部設(shè)立為第14 個(gè)學(xué)科門類。

目前，學(xué)科交叉已成為全國高等工程教育改革和“新工科”建設(shè)的主要手段之一，國內(nèi)各大高等院校在制定“十四五”發(fā)展規(guī)劃和“雙一流”建設(shè)方案中均以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和響應(yīng)國家重大戰(zhàn)略為目標(biāo)，積極打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步構(gòu)建和完善跨學(xué)科人才培養(yǎng)體系，為國家打造出先進(jìn)的跨學(xué)科人才隊(duì)伍，助力實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)，推動(dòng)國家可持續(xù)發(fā)展。其中，四川大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院提出了“化工+X”的跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式，依托學(xué)院的研究平臺，將化工與能源、化工與信息技術(shù)、化工與環(huán)境、化工與材料專業(yè)進(jìn)行交叉，開辟了傳統(tǒng)學(xué)科交叉的新路徑，為交叉型化工人才培養(yǎng)提供保障，促進(jìn)化工學(xué)科多元化發(fā)展[5]；西安交通大學(xué)生物化工學(xué)科在教學(xué)改革過程中借鑒了交叉融合理念，將傳統(tǒng)的理論技術(shù)與生物學(xué)、蛋白質(zhì)工程等領(lǐng)域的前沿技術(shù)相結(jié)合，形成了一批具有多學(xué)科交叉特色的生物化工新技術(shù)，服務(wù)綠色生物制造戰(zhàn)略需求，推動(dòng)我國早日實(shí)現(xiàn)“碳達(dá)峰、碳中和”目標(biāo)[6]；東南大學(xué)機(jī)器自動(dòng)化專業(yè)在交叉學(xué)科教學(xué)改革中，以機(jī)器人自動(dòng)化專業(yè)為主，將其與控制科學(xué)與工程、人工智能、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科進(jìn)行融合，培養(yǎng)了一批能夠自主設(shè)計(jì)并研發(fā)現(xiàn)代智能化機(jī)器人的復(fù)合應(yīng)用型人才[7]。因此，高校在傳統(tǒng)學(xué)科改革發(fā)展過程中，應(yīng)充分發(fā)揮各學(xué)科特色，并結(jié)合學(xué)科自身發(fā)展實(shí)際，遵循人才培養(yǎng)過程中的自然規(guī)律，培育能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和面向國家重大戰(zhàn)略的新時(shí)代復(fù)合型創(chuàng)新人才。

中南大學(xué)在世界有色金屬領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，其中礦業(yè)工程、冶金工程和材料科學(xué)與工程均入選教育部“雙一流”建設(shè)學(xué)科名單，長期以來為我國礦山、冶金、材料等企業(yè)持續(xù)輸送了大量專業(yè)人才。然而，受互聯(lián)網(wǎng)等新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展和就業(yè)環(huán)境持續(xù)低迷的沖擊，學(xué)生對傳統(tǒng)工科專業(yè)認(rèn)可度有所下降，對從事本行業(yè)的積極性不高。

為了進(jìn)一步提升中南大學(xué)礦業(yè)工程專業(yè)研究生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力，培養(yǎng)面向應(yīng)用的復(fù)合型研究生，以中南大學(xué)礦業(yè)工程專業(yè)為主，結(jié)合冶金工程和材料工程專業(yè)等多學(xué)科特色，對礦業(yè)工程多學(xué)科交叉培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐，如圖1 所示。這增強(qiáng)了本學(xué)科研究生的創(chuàng)新意識，提高了創(chuàng)新水平和應(yīng)用能力，為傳統(tǒng)工科專業(yè)的學(xué)科交叉建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)，為國家重大發(fā)展戰(zhàn)略提供人才保障。

圖1 新工科背景下礦業(yè)工程學(xué)科交叉教育改革

1 學(xué)科交叉融合在選礦領(lǐng)域人才培養(yǎng)中的必要性

1.1 選礦領(lǐng)域的研究具有交叉性特征

隨著《關(guān)于“十四五”大宗固體廢棄物綜合利用的指導(dǎo)意見》和“踐行清潔生產(chǎn)理念，構(gòu)建環(huán)境友好型有色金屬產(chǎn)業(yè)新格局”的提出，綠色、高效、高質(zhì)、高值、規(guī)模化利用地從鋼渣、鉛鋅冶煉渣、廢舊動(dòng)力鋰電池和廢舊線路板等二次資源中回收金屬資源得到廣泛的關(guān)注。單一的重選、磁選和浮選等選礦工藝難以直接實(shí)現(xiàn)城市礦產(chǎn)資源的高效綠色利用。通常，城市礦產(chǎn)綜合利用涉及冶金領(lǐng)域和材料領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)知識，例如，使用濕法/火法冶金工藝對物料進(jìn)行預(yù)處理或分離，將廢舊電池等電子垃圾修復(fù)做成高值化產(chǎn)品或材料。因此，從當(dāng)前礦業(yè)工程自身學(xué)科屬性和發(fā)展規(guī)律來看，具有明顯的學(xué)科交叉性屬性。

1.2 學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)符合礦業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展需求

在“新工科”建設(shè)背景下，國家鼓勵(lì)多學(xué)科交叉、共同發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量、高層次的學(xué)科交叉型人才是科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的迫切需求，特別是在“雙一流”建設(shè)背景下，中南大學(xué)礦業(yè)工程作為一流學(xué)科率先開展了學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)的研究生教育改革?；谖覈V業(yè)領(lǐng)域發(fā)展存在的難題，通過將礦業(yè)工程與我校冶金工程和材料工程等優(yōu)勢學(xué)科已有的研究思路相結(jié)合，不斷合作與探索，提升我校礦業(yè)工程等傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)研究生創(chuàng)新能力，不斷推動(dòng)有色金屬行業(yè)高質(zhì)量、快速發(fā)展，為國家重大戰(zhàn)略需求提供人才保障。

2 學(xué)科交叉融合在選礦領(lǐng)域人才培養(yǎng)中的可行性

2.1 學(xué)院為跨學(xué)科人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障

中南大學(xué)資源加工與生物工程學(xué)院的礦業(yè)工程專業(yè)入選教育部“雙一流”建設(shè)學(xué)科。在“新工科”建設(shè)背景下，中南大學(xué)礦業(yè)工程領(lǐng)域的研究平臺不斷擴(kuò)大，管理模式不斷創(chuàng)新，為學(xué)科交叉人才培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)條件。從研究平臺來看，依托單位建有“國家重金屬污染防治工程技術(shù)研究中心”“難冶有色金屬資源高效利用國家工程實(shí)驗(yàn)室” 2 個(gè)國家級研究創(chuàng)新平臺和“稀有金屬冶金及材料制備湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”“教育部生物冶金重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室” 等9 個(gè)省部級科技研究創(chuàng)新平臺，擁有曙光5000 高性能網(wǎng)格計(jì)算硬件、真空手套箱、三相管式爐、真空熱解爐、電池性能測試站、比表面積測定儀、等離子體發(fā)射光譜儀(ICP)、高精度高斯儀、比磁化系數(shù)測定儀、美國Innov-X 便攜式礦石分析儀、振動(dòng)磁強(qiáng)計(jì)、激光粒度儀、密度儀、XRD 粉晶衍射儀、SEM 電鏡、Zeta電位儀、接觸角測定儀、原子力顯微鏡AFM、比表面積及孔徑分析儀、場發(fā)射掃描電子顯微鏡和高性能實(shí)驗(yàn)室終端計(jì)算平臺等，可為研究生創(chuàng)新實(shí)踐過程提供良好的科研條件。從師資角度看，中南大學(xué)礦業(yè)工程專業(yè)教師的師資力量雄厚，涉及選礦、冶金、材料及環(huán)境等領(lǐng)域，具有研究范圍廣、研究內(nèi)容深、研究經(jīng)歷豐富等特點(diǎn)，可以為“選礦- 冶金- 材料”學(xué)科交叉人才培養(yǎng)提供扎實(shí)的理論知識和詳盡的科研指導(dǎo)。因此，中南大學(xué)資源加工與生物工程學(xué)院礦業(yè)工程專業(yè)的研究平臺和師資力量已具備多學(xué)科融合培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。

2.2 學(xué)校為多學(xué)科融合培養(yǎng)人才提供了便利條件

中南大學(xué)的礦業(yè)工程、冶金工程和材料科學(xué)與工程的發(fā)展相得益彰。在課程設(shè)置方面，學(xué)校為學(xué)生提供了充足的課程資源以及自由選擇的權(quán)力，以契合跨學(xué)科發(fā)展的需求，激發(fā)學(xué)生跨學(xué)科發(fā)展的熱情。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校開放了研究生智能選課系統(tǒng)，研究生與導(dǎo)師可根據(jù)未來課題需要在全校范圍內(nèi)選修研究生課程，例如冶金與環(huán)境學(xué)院的有色金屬冶金原理課程、冶金環(huán)境科學(xué)課程等，材料科學(xué)與工程學(xué)院的儲能材料設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程、高溫耐火材料課程等。在選課系統(tǒng)中除了有詳細(xì)的課程信息，還能夠查看課程各章節(jié)的主要內(nèi)容，為交叉學(xué)科學(xué)生提供更多參考。此外，為進(jìn)一步促進(jìn)師生間(特別是交叉領(lǐng)域)交流，礦業(yè)工程專業(yè)面向全校研究生開設(shè)了礦物加工前沿和資源加工前沿等多門學(xué)科交叉與學(xué)科前沿講座。

在科學(xué)研究環(huán)節(jié)，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科交叉課題研究，并呼吁研究生踴躍參與到創(chuàng)新項(xiàng)目中，鼓勵(lì)不同學(xué)院、不同年級的學(xué)生積極組隊(duì)，并加大對交叉學(xué)科領(lǐng)域課題的資助力度。中南大學(xué)研究生院、中南大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦和中南大學(xué)科研部等部門主動(dòng)承辦多場研究生論壇，自2020 年起已連續(xù)在多個(gè)學(xué)院開展了研究生學(xué)科交叉論壇，其主題涉及生物醫(yī)藥、智能制造、綠色礦山、低碳冶金和污染治理等多個(gè)領(lǐng)域，為我校師生提供了展示交叉學(xué)科成果的平臺。

學(xué)院和學(xué)校的支持和保障有利于構(gòu)建和完善礦業(yè)工程專業(yè)交叉人才培養(yǎng)模式，以滿足我國對交叉型創(chuàng)新人才的需求。

3 多學(xué)科交叉融合選礦人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

3.1 構(gòu)建學(xué)科交叉人才培養(yǎng)新思路

第一，學(xué)校應(yīng)調(diào)整現(xiàn)有的運(yùn)行管理機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科特色，為優(yōu)勢學(xué)科交叉提供支持，同時(shí)也為普通學(xué)科提供新機(jī)遇；第二，學(xué)校應(yīng)提供學(xué)科交叉研究創(chuàng)新平臺，推動(dòng)各學(xué)科協(xié)同發(fā)展、全面創(chuàng)新，同時(shí)提高檢測設(shè)備與實(shí)驗(yàn)儀器等的利用效率；第三，學(xué)校應(yīng)加快建設(shè)具有學(xué)科交叉背景的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，打破傳統(tǒng)單一的師資結(jié)構(gòu)，可采用“引進(jìn)來、走出去”的方法，即邀請具有其他學(xué)科背景的教師共同探討，并鼓勵(lì)本專業(yè)教師參與其他學(xué)科研究工作，以保證導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的活力與專業(yè)性；第四，學(xué)校應(yīng)為參加學(xué)科交叉培養(yǎng)的學(xué)生制定專屬培養(yǎng)計(jì)劃，做到因材施教，例如做到原有課程與新學(xué)科補(bǔ)充課程高效融合、在掌握課程的基礎(chǔ)上增加相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐內(nèi)容，如圖2 所示。

圖2 “選礦-冶金-材料”交叉學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究技術(shù)路線

3.2 完善課程體系，建立多介質(zhì)交叉學(xué)科知識平臺

目前，礦業(yè)工程學(xué)科理論和技術(shù)快速發(fā)展，具有多領(lǐng)域、全方位的特點(diǎn)，因此學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)不僅對課程內(nèi)容提出了更高要求，還對專業(yè)交叉提出了新需求。學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)的交叉內(nèi)容范圍廣、知識體系龐大、可參考借鑒教材少。因此，為了進(jìn)一步推動(dòng)礦業(yè)工程專業(yè)的發(fā)展，編寫囊括多學(xué)科以及新興技術(shù)的新教材是礦業(yè)工程專業(yè)的首要工作。礦業(yè)工程專業(yè)任課教師和冶金與環(huán)境學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院、地球信息學(xué)院等專業(yè)任課教師可以共同編寫交叉學(xué)科教材，以鋰資源循環(huán)為例，其教材內(nèi)容應(yīng)涵蓋鋰元素的地球化學(xué)行為、成礦過程、鋰礦藏資源特點(diǎn)、鹽湖提鋰、鋰云母浮選分離、鋰離子電池材料、廢舊動(dòng)力電池資源化和鋰儲能材料應(yīng)用等章節(jié)。

同時(shí)，在完善教材的基礎(chǔ)上，集中校內(nèi)冶金與環(huán)境學(xué)院、化工學(xué)院、材料學(xué)院的相關(guān)領(lǐng)域師資力量，共同促進(jìn)交叉學(xué)科課程教學(xué)體系的進(jìn)一步完善，保障研究生在交叉學(xué)科領(lǐng)域的知識獲取。

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，礦業(yè)工程學(xué)科的發(fā)展可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，打造學(xué)科交叉發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)平臺，包括課程教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)軟件等。此外，鑒于大多數(shù)學(xué)生熱衷于抖音、快手、微信短視頻，因此可以制作具有礦業(yè)工程學(xué)科交叉特點(diǎn)的短視頻，打造礦業(yè)領(lǐng)域?qū)俚膭?chuàng)新人才培養(yǎng)自媒體，促進(jìn)研究生多途徑、全方位、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。

以上舉措的實(shí)施，一定程度上優(yōu)化了礦業(yè)工程交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的課程體系，為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)科交叉知識學(xué)習(xí)平臺。同時(shí)，多介質(zhì)交叉學(xué)科知識平臺的建設(shè)可以加大知識傳播的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生多元化發(fā)展，為礦業(yè)工程學(xué)科交叉發(fā)展保駕護(hù)航。

3.3 設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保學(xué)科交叉融合選礦人才培養(yǎng)模式長效運(yùn)行

礦業(yè)工程作為一門實(shí)驗(yàn)型綜合研究專業(yè)，在交叉學(xué)科人才培養(yǎng)期間需要充足的科研經(jīng)費(fèi)支撐。沒有科研經(jīng)費(fèi)的支持，研究者的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可靠性以及科研工作者的科研熱情均無法得到有效保障，這對交叉學(xué)科融合發(fā)展的可持續(xù)性將是重大挑戰(zhàn)。中南大學(xué)鼓勵(lì)研究生申報(bào)湖南省研究生創(chuàng)新項(xiàng)目和中南大學(xué)研究生自主探索項(xiàng)目，且資助數(shù)量和資助金額呈逐年上升趨勢，不斷加大對交叉型課題的資助力度。同時(shí)，國家相關(guān)部門應(yīng)積極采取有效措施完善學(xué)科交叉研究經(jīng)費(fèi)制度，為研究者提供良好的研究平臺，從而進(jìn)一步激發(fā)研究者的積極性，為我國交叉型人才的可持續(xù)培養(yǎng)注入不竭動(dòng)力。

3.4 研學(xué)共進(jìn)，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才

目前，“選礦-冶金-材料”人才培養(yǎng)主要集中在研究生階段，但由于當(dāng)前研究生培養(yǎng)體系不完善，導(dǎo)致交叉型選礦人才培養(yǎng)缺乏連貫性，主要是學(xué)生完成科研課題的時(shí)間倉促。一年級研究生注重課堂學(xué)習(xí)，缺乏科研訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)水平參差不齊；二年級研究生開始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)起步晚；三年級研究生注重畢業(yè)和就業(yè)，無法高質(zhì)量完成培養(yǎng)目標(biāo)[7]。在“新工科”背景下，交叉型選礦人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是完善研究生培養(yǎng)體系。因此，在研究生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)為其設(shè)立科研課題，選擇交叉培養(yǎng)方向，盡早開展交叉學(xué)科課題研究，達(dá)到研學(xué)共進(jìn)的目的，以保障交叉型選礦人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。

隨著教育部加大對“雙一流”高?？鐚W(xué)科人才培養(yǎng)的力度與科研經(jīng)費(fèi)的投入，中南大學(xué)積極響應(yīng)國家政策號召，并結(jié)合自身優(yōu)勢，為本科生和研究生的培養(yǎng)提供更加完善的科研平臺、更加先進(jìn)的科研技術(shù)、更加優(yōu)化的學(xué)生培養(yǎng)體系。此外，學(xué)校鼓勵(lì)低年級的礦業(yè)工程、冶金工程、材料工程本科生在入學(xué)時(shí)選擇“選礦-冶金-材料”學(xué)科交叉方向，盡早接觸交叉學(xué)科課題研究，積累科研訓(xùn)練經(jīng)歷，研學(xué)共進(jìn)，為未來學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的多元化發(fā)展。

3.5 打造良好的學(xué)科交叉培養(yǎng)生態(tài)

學(xué)校在招生時(shí)可設(shè)立“選礦- 冶金- 材料”交叉學(xué)科專業(yè)，在本科一年級時(shí)開始培養(yǎng)交叉學(xué)科專業(yè)知識，注重打造良好的學(xué)科交叉培養(yǎng)生態(tài)，為后期的交叉學(xué)科項(xiàng)目研究打下牢固基礎(chǔ)，從而更好地完成復(fù)合型人才的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生和教師也應(yīng)勤于交流、互相幫助[8]。此外對交叉學(xué)科研究生，學(xué)?？稍O(shè)立相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)與支持計(jì)劃，對選擇交叉學(xué)科專業(yè)的研究生，可設(shè)立特定獎(jiǎng)學(xué)金，并對招收交叉學(xué)科研究生的導(dǎo)師予以一定的名額獎(jiǎng)勵(lì)，開展學(xué)生和導(dǎo)師雙向促進(jìn)的交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式。

3.6 引進(jìn)高水平人才，夯實(shí)師資力量

交叉培養(yǎng)模式是不同學(xué)科專業(yè)之間交互重構(gòu)的復(fù)雜過程。培養(yǎng)過程中不僅需要突破傳統(tǒng)單一學(xué)科制度壁壘，還需要突破跨學(xué)科學(xué)術(shù)界限，單純依靠傳統(tǒng)專業(yè)教師的指引，難以實(shí)現(xiàn)高水平學(xué)科交叉人才培養(yǎng)，因此引進(jìn)具有多學(xué)科背景的教師是實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科人才培養(yǎng)的重要方法[9]。同時(shí)，為了確保交叉學(xué)科人才的高質(zhì)量培養(yǎng)，對引進(jìn)的人才設(shè)立支持和培養(yǎng)機(jī)制，激發(fā)各類要素的創(chuàng)新活力，為跨學(xué)科人才培養(yǎng)和學(xué)科交叉融合的可持續(xù)發(fā)展注入不竭動(dòng)力，加快成果產(chǎn)出。多學(xué)科交叉融合背景下礦業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，如圖3 所示。

圖3 多學(xué)科交叉融合背景下礦業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

3.7 預(yù)期目標(biāo)

通過探究“選礦- 冶金- 材料”交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式，聚焦學(xué)科前沿，構(gòu)建“選礦-冶金-材料”跨學(xué)科選礦創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有寬思維、多角度、

深層次的高尖端人才，助力中南大學(xué)優(yōu)勢學(xué)科確定學(xué)科交叉型研究生培養(yǎng)方向，真正實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。此外，還應(yīng)建設(shè)具有學(xué)科交叉背景的導(dǎo)師團(tuán)，并確立學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)方案和對應(yīng)考核評價(jià)體系，為學(xué)生提供必要的科研指導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4 結(jié)語

礦業(yè)工程專業(yè)是可持續(xù)發(fā)展的重要支撐，重視“選礦-冶金-材料”學(xué)科交叉人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)和科技強(qiáng)國的需要。中南大學(xué)資源加工與生物工程學(xué)院以礦業(yè)工程專業(yè)為學(xué)科交叉著力點(diǎn)，根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)與“新工科”人才培養(yǎng)理念相結(jié)合，不斷完善學(xué)科交叉培養(yǎng)體系，建立復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式，是新時(shí)代選礦領(lǐng)域發(fā)展的趨勢。選礦領(lǐng)域復(fù)合型人才的培養(yǎng)，能有效推進(jìn)科研工作者高質(zhì)量發(fā)展，為“新工科”背景下傳統(tǒng)學(xué)科研究生培養(yǎng)提供借鑒，并推動(dòng)有色金屬行業(yè)高質(zhì)、快速發(fā)展。