張群

一、觀察能力的重要性

生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息都要通過觀察才能進(jìn)入大腦。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是促進(jìn)寫作能力提升的有效途徑。觀察力是指對周圍環(huán)境和細(xì)節(jié)的敏銳感知和深刻的理解能力，它是我們通過器官獲取信息，分析和理解周圍世界的能力。觀察力對學(xué)習(xí)、工作等各個(gè)方面都很重要，它有助于我們更全面地了解事物。觀察主體如果能夠在觀察中看到更多細(xì)節(jié)，且能從細(xì)節(jié)中判斷出事物的本質(zhì)，那么其觀察能力就很強(qiáng)，反之則弱。目前，大多數(shù)學(xué)生提到寫作就頭疼，在面對寫作題目時(shí)腦子里一片空白，總覺得無內(nèi)容可寫，即便動(dòng)筆，寫出來的作文內(nèi)容也很空洞，其原因主要在于缺少寫作素材。寫作素材是寫作的基礎(chǔ)，而敏銳的觀察力能使學(xué)生積累更多的素材。觀察力不是天生就有的，它需要后天不斷培養(yǎng)才能逐漸形成。因此，教師在寫作教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察，讓他們在觀察的過程中思考，這樣不僅能幫助學(xué)生積累很更多的寫作素材，還對學(xué)生的審美水平、人格塑造有著積極意義。

二、初中寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的必要性

1.可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

客觀世界是由各種事物和現(xiàn)象組成的，這些事物和現(xiàn)象之間存在著密不可分的聯(lián)系。它們相互依存，相互制約，相互轉(zhuǎn)化，形成一個(gè)復(fù)雜而有機(jī)的整體。由此可見，客觀事物并不是單一存在的，事物與事物都有著邏輯聯(lián)系。觀察是一個(gè)有目的的、有計(jì)劃的、相對持久的感知過程。然而，觀察不等于用眼睛看，它要求觀察者能夠從事物表象出發(fā)深入挖掘事物的本質(zhì)和內(nèi)涵。在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊事物，讓學(xué)生在觀察中思考，這樣不僅能幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，能鍛煉學(xué)生的思維能力，為之后的寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。久而久之，學(xué)生會(huì)逐步具備觀察能力和觀察素養(yǎng)，能夠?qū)⒂^察到的內(nèi)容有機(jī)地融合，對事物會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)，思考也會(huì)更加深入。

2.可以提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，認(rèn)知能力和思維方式對于他們的學(xué)習(xí)和生活都有重要的影響。中學(xué)生相比小學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的感知能力，他們能更加敏銳地感知到外界的刺激，能夠更清楚地辨別和識(shí)別各種感覺。對此，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要有所側(cè)重，可以在觀察方向和觀察方法等方面給予指導(dǎo)，逐漸提高學(xué)生的觀察能力。語文核心素養(yǎng)是語文學(xué)科所特有的，它主要包括“語言構(gòu)建與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面。而寫作教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，與語文核心素養(yǎng)有著密切聯(lián)系。在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)將寫作與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的審美水平等。這樣能幫助學(xué)生不斷積累寫作素材，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美、語文之美，能大大提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

3.能夠有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

目前，大多數(shù)學(xué)生不愿意主動(dòng)寫作，怕寫作文。在寫作教學(xué)過程中，教師不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在面對寫作題目時(shí)，總是無話可說，無內(nèi)容可寫，但迫于壓力只能勉強(qiáng)動(dòng)筆，結(jié)果可想而知，寫出來的文章存在各種問題，如語句不通、層次不明、邏輯不清等等。在畫一幅畫之前，創(chuàng)作者會(huì)先花大量的時(shí)間去觀察，胸有成竹了才開始動(dòng)筆作畫。其實(shí)，寫作和畫畫是相似的。學(xué)生要想寫好文章，也得先學(xué)會(huì)觀察，要在觀察的過程收集記錄信息，然后整合成寫作素材。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在觀察中不斷積累，潛移默化地提高語言表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察，可以觀察生活中的一些自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，并適當(dāng)做記錄，也可以觀察身邊形形色色的人。與此同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將積累的素材運(yùn)用于日常作文中，以不斷提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、初中生作文中存在的問題分析

1.觀察單一化

寫作是傳遞思想，表達(dá)情感的途徑。然而，在實(shí)際寫作教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的作文內(nèi)容空泛，很少有細(xì)節(jié)描寫，且缺少真情實(shí)感。對此，學(xué)生也很困惑，明明觀察了，也有了一定的寫作素材，為什么還是寫不好呢？其實(shí)，觀察是立體的，全方位的，不是平面的、單一的。人對外界的感知大多來自視覺和聽覺，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多感官參與，去聽、去摸、去嘗。如讓學(xué)生寫春風(fēng)，大部分學(xué)生都寫道：“春風(fēng)輕輕地吹，吹在臉上很舒服?！焙苌贂?huì)有學(xué)生寫春風(fēng)的聲音，以及其中裹挾的氣味等等。善于寫作的人，感受力會(huì)比常人更加敏銳，觀察也更細(xì)致。另外，觀察是需要注入情感的，我們常說“觸景生情”，可若一個(gè)人沒有豐富的情感，是很難對外物產(chǎn)生感情的。寫作亦如此，只要用心才能寫出真正感人的文章。

2.思考不深刻

每一件事物都有表面上的一面和內(nèi)在的一面，如果只局限在表面，不認(rèn)真思考，就很難了解事物的本質(zhì)，從而發(fā)現(xiàn)其真正的價(jià)值。同樣，在寫作過程中，學(xué)生若直接將自己看到的、聽到的內(nèi)容寫入作文中，不去思考整合，寫出來的文章內(nèi)容也是很難吸引人的。要想寫好作文，應(yīng)能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，要能從一個(gè)事物聯(lián)想到另一個(gè)事物，甚至要能從一個(gè)事物或一種現(xiàn)象得出一個(gè)社會(huì)的命題。當(dāng)然，這種由現(xiàn)象看到本質(zhì)的過程是需要深度思考的。因此，寫作教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生對客觀事物的觀察感知能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、初中寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效策略

1.有意識(shí)地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

初中階段的學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心，對新事物、新知識(shí)充滿了渴望。對于感興趣的事物，他們愿意主動(dòng)去探究、去嘗試。因此，教師可以抓住他們的這一心理特點(diǎn)，采取靈活的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣能有效提高課堂教學(xué)效率。在實(shí)際寫作教學(xué)過程中，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察，如帶學(xué)生親近大自然、利用多媒體播放相關(guān)視頻、讓學(xué)生養(yǎng)自己喜歡的植物觀察其生長過程等等，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛觀察的習(xí)慣，從而主動(dòng)去觀察世界、探索世界。另外，教師在課堂上應(yīng)多與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，可以通過提問的方式，如文中寫景的部分作者用了怎樣的寫作方法？語言運(yùn)用有什么樣的特點(diǎn)？作者想表達(dá)什么情感？等等，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。學(xué)完一篇課文后，教師可以讓學(xué)生將文本內(nèi)容代入到生活中，對比觀察生活中的事物與書本里作者描寫的有什么區(qū)別，讓學(xué)生意識(shí)到觀察的重要性。總之，學(xué)生有了敏銳的觀察力，就能抓住很多細(xì)節(jié)，且能很好地把握客觀事物之間的聯(lián)系，為之后的寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.教會(huì)觀察方法，提升觀察能力

在寫作教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊事物，要讓學(xué)生了解和掌握一定的觀察技巧和觀察方法，這樣能有效提升學(xué)生的觀察能力。常用的觀察方法有三種，最基礎(chǔ)的是按順序觀察。任何事物都具備一定的規(guī)律性，通過觀察和研究能了解事物的本質(zhì)。教師在教學(xué)過程中一定要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行觀察，可以讓其按照一定的順序了解客觀事物，這樣學(xué)生能快速領(lǐng)會(huì)，并運(yùn)用于實(shí)際寫作中。例如，在“寫人要抓住特點(diǎn)”的寫作教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生自我觀察，可以從外貌、穿著、行為舉止等方面觀察，然后將自己的明顯特征寫出來。另外的觀察方法是比較觀察。比較觀察是將不同的事物或不同條件下的同一事物聯(lián)系起來觀察，在比較中發(fā)現(xiàn)二者之間的差異，以捕捉住它們各自的特征。由此可見，比較觀察可以讓我們對事物有更充分的認(rèn)識(shí)。因此，教師在寫作教學(xué)過程中也應(yīng)讓學(xué)生靈活運(yùn)用和掌握比較觀察法。例如，可以讓學(xué)生觀察狗狗吃東西前后的狀態(tài)，然后將其前后的變化用文字表達(dá)出來。教師先讓學(xué)生觀察狗狗找食物的樣子，可以將它的動(dòng)作、神態(tài)等記錄下來，然后觀察狗狗吃飽后的樣子，并記錄下來，緊接著從動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行比較。最后，教師布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生將狗狗吃飽前后的狀態(tài)變化用文字表達(dá)出來。還一種是多方位觀察。世上的事物都是立體的、多面的，要想看清其本質(zhì)，就要學(xué)會(huì)全方位觀察。對此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度、各個(gè)方面觀察事物，加深學(xué)生對事物的了解。例如，可以讓學(xué)生到野外觀察一朵花。很多學(xué)生都會(huì)觀察花的顏色、形狀等，這個(gè)時(shí)候，教師可以給出其他的觀察角度，讓學(xué)生觀察與花有關(guān)的事物，如花的枝干什么樣的、花與周圍環(huán)境的關(guān)系等等。學(xué)會(huì)多方位觀察，學(xué)生的觀察能力能大幅度地提升，其思維能力也能同步提高。

3.貼近生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣

觀察能力的提升需要一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，這就需要學(xué)生有自主觀察的行為習(xí)慣。然而，大多數(shù)學(xué)生在平日里不善于觀察，因此，教師要讓學(xué)生感受到觀察的樂趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣，讓觀察成為他們生活中的一部分。一旦有了敏銳的觀察力，且能將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)結(jié)合在一起，學(xué)生就會(huì)自主寫作，寫出來的文章內(nèi)容會(huì)更加生動(dòng)，極具感染力。在實(shí)際寫作教學(xué)中，教師應(yīng)將寫作與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，這樣能使學(xué)生逐漸感受到觀察的樂趣，從而形成觀察習(xí)慣。例如，在“學(xué)寫游記”的寫作教學(xué)過程中，教師就可以帶學(xué)生去春游，讓學(xué)生親身觀察感受。春游結(jié)束，可以讓學(xué)生以“你眼里的春天”為話題寫一篇作文。這種寫作教學(xué)方式貼近生活，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于提升教學(xué)效率。其次，教師在幫助學(xué)生形成觀察習(xí)慣的過程中，一定要循序漸進(jìn)，不能操之過急。經(jīng)過長時(shí)間的有效訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐漸形成觀察習(xí)慣，這對提升其寫作能力很有幫助。

4.要集中目標(biāo)抓住所觀察的事物

在觀察中，學(xué)生首先遇到的問題是觀察什么。以到公園里尋找春天的腳步為例。公園里有樹木、花草、房屋等，我們應(yīng)該觀察什么呢？這就要根據(jù)觀察的目的去選擇。到公園是為了尋找春天的腳步，那么我們就應(yīng)觀察能表現(xiàn)春天來了的事物，如地上的小草綠了沒有？柳樹發(fā)芽了沒有？南方的燕子飛回來沒有？黃色的迎春花開了沒有？等等，這些事物的變化都是春天到來的信號(hào)，應(yīng)該著力觀察；對那些早春特點(diǎn)表現(xiàn)不明顯的事物，就可以少花些功夫，以免分散注意力。由此可見，學(xué)生若明白根據(jù)觀察目的確定觀察對象，就能找準(zhǔn)觀察目標(biāo)，從而獲取到對寫作有用的素材。

5.采用多元化的教學(xué)策略，提升學(xué)生的寫作能力

目前，仍有部分教師在寫作教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重教授寫作方法和技巧，忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，以致學(xué)生的寫作能力很難提高。在實(shí)際寫作教學(xué)中，教師可以采用多元化的教學(xué)策略，靈活選擇教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力等。例如，在對“寫作的順序”進(jìn)行講解的過程中，教師就可以利用多媒體播放與四季特點(diǎn)相關(guān)的圖片或視頻，以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，從而感受到四季的變化。教師還可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組的形式讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際總結(jié)四季變化的規(guī)律，并用文字寫下來，與同學(xué)分享。以上這種寫作教學(xué)方法能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，有助于提升課堂教學(xué)效率。