范廣和

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。然而，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)情況不容樂(lè)觀，部分語(yǔ)文教師缺少創(chuàng)新意識(shí)，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以致課堂氣氛沉悶，學(xué)生的積極性不高，課堂教學(xué)效率較低。層遞式教學(xué)法是一種由易到難、由淺入深的教學(xué)方法，其核心理念是將知識(shí)點(diǎn)分層，由淺到深有序地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。本文探究了小學(xué)作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用，希望能夠有效提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。

隨著教學(xué)改革不斷深入，小學(xué)作文教學(xué)越來(lái)越受關(guān)注，如何創(chuàng)新作文教學(xué)形式，提高作文教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師急需思考問(wèn)題。目前，部分小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，并積極改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中嘗試運(yùn)用層遞式教學(xué)模式，取得了明顯的成效。層遞式教學(xué)模式要求教師在工作中堅(jiān)持分層次教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，逐層遞進(jìn)地講解知識(shí)，讓學(xué)生能更好地理解和掌握知識(shí)，這樣能使教學(xué)工作有序進(jìn)行，可以提升教學(xué)效率。筆者在本文中分析了層遞式教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)作文教學(xué)的重要意義，且對(duì)層遞式教學(xué)模式的運(yùn)用進(jìn)行了分析探究，目的是為小學(xué)語(yǔ)文教師在創(chuàng)新作文教學(xué)工作中提供一些參考。

一、小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用層遞式教學(xué)模式的重要意義

1.符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

作文是一項(xiàng)綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，需要學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，包括字詞、句式、語(yǔ)法等，因此小學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。層遞式教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它是一種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將其運(yùn)用于小學(xué)作文教學(xué)中，能讓學(xué)生逐步理解和掌握寫作知識(shí)。與此同時(shí)，層遞式教學(xué)模式的運(yùn)用可以使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)律化，且教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度合理設(shè)置教學(xué)進(jìn)度，這樣就使學(xué)生緊跟教學(xué)進(jìn)度加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能逐漸增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，從而使其積極投入到學(xué)習(xí)中去。

2.激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

在以往課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師會(huì)堅(jiān)持運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，向?qū)W生灌輸大量理論知識(shí)，以致課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)學(xué)寫作文的積極性不高。在長(zhǎng)期僵化的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)對(duì)作文逐漸產(chǎn)生抵觸心理。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，只有這樣才能調(diào)動(dòng)其積極性，有效提升其寫作能力。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況實(shí)施層遞式教學(xué)，能使學(xué)生逐漸掌握寫作技能，有針對(duì)性地提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生逐漸感受到寫作的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信。另外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中引入層遞式教學(xué)模式，教師會(huì)根據(jù)實(shí)際情況采用靈活的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣能有效提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.能有效提升教學(xué)質(zhì)量

層遞式教學(xué)模式其核心理念是將知識(shí)點(diǎn)分層，從淺層到深層有序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。教師通常會(huì)先介紹所講知識(shí)基礎(chǔ)概念，然后逐漸深入，引入更加復(fù)雜的原理，直至學(xué)生掌握整個(gè)知識(shí)體系。此外，教師還注重知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，在每個(gè)層次結(jié)束后，會(huì)有相關(guān)的案例分析和練習(xí)，以幫助學(xué)生更好地掌握其用法。整個(gè)層遞式教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，以確保學(xué)生在每個(gè)層次都能有所進(jìn)步，這樣能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

在作文教學(xué)中，大多數(shù)教師都會(huì)注重教授寫作技巧和方法，而忽略作文興趣的培養(yǎng)，這就使得學(xué)生不能積極融入課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)效率不高。教師在教學(xué)工作中不難發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生存在的問(wèn)題不一樣，如有的學(xué)生詞句積累少，在寫作中不能流暢表達(dá)，而有部分學(xué)生雖說(shuō)有了詞匯積累，但不會(huì)運(yùn)用寫作技巧，使得寫出來(lái)的文章可讀性不強(qiáng)。由此可以看出，單一的教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。另外，教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作個(gè)性，大部分教師會(huì)一味地讓學(xué)生模仿寫作，不注重引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作，這就使得學(xué)生的思維逐漸固化，寫出來(lái)的作文內(nèi)容千篇一律，毫無(wú)新意。

三、小學(xué)作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用探究

1.更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平

教師肩負(fù)著教書育人的重任，應(yīng)緊跟現(xiàn)代化教育趨勢(shì)，及時(shí)更新教學(xué)觀念，不斷提升自身的教學(xué)水平。在日常教學(xué)工作中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以確保學(xué)生能理解并吸收所學(xué)知識(shí)。教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并定期對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思總結(jié)，找出自己在教學(xué)工作中的不足，這樣能不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)水平。在層遞式教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程中，教師要明確該教學(xué)模式的核心理念、教學(xué)要求等等，要盡可能地將該教學(xué)模式完美地融入小學(xué)作文教學(xué)中，進(jìn)而提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。

2.靈活應(yīng)用信息化手段

當(dāng)前，隨著科技的不斷進(jìn)步和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教學(xué)正逐步走向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師靈活運(yùn)用信息技術(shù)，能有效提升課堂教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活利用電子白板、課件等輔助教學(xué)工具，讓學(xué)生更加直觀地理解知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考和練習(xí)，這樣能有效促進(jìn)學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

3.層遞式教學(xué)模式的具體應(yīng)用過(guò)程

（1）幫助學(xué)生積累詞匯量

詞匯是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。詞匯量的多少直接影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，因此要想作文教學(xué)順利開(kāi)展，必須從基礎(chǔ)抓起。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以在學(xué)完一篇課文后，引導(dǎo)學(xué)生將文中詞語(yǔ)分門別類地抄寫下來(lái)，并運(yùn)用到日常表達(dá)中，以幫助學(xué)生積累詞匯。為了加深學(xué)生對(duì)字詞的理解，增加學(xué)生的詞匯量，教師可以給學(xué)生適當(dāng)布置一些詞匯類的作業(yè)，如組詞造句、找同義詞或反義詞等。一個(gè)詞語(yǔ)只有放在特定的語(yǔ)境中，才能讓人明白它的意思和用法，從而記住它。因此，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍，從閱讀中積累詞匯。教師可以在教室讀書角放一些學(xué)生感興趣的書籍、報(bào)刊等，以便學(xué)生閑暇時(shí)間閱讀。在積累詞匯的過(guò)程中，要讓學(xué)生先弄清楚詞匯的意思，然后帶入原文反復(fù)閱讀理解并掌握其用法，最后摘抄下來(lái)仔細(xì)琢磨。另外，教師也可以多讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，如復(fù)述文章內(nèi)容、概括段落大意等，讓學(xué)生對(duì)字詞有更深刻的印象，這樣學(xué)生對(duì)詞匯的掌握和應(yīng)用會(huì)更加牢固和嫻熟。

（2）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣能使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去，能大大提升學(xué)習(xí)效率。因此，要想走出教學(xué)困境，讓學(xué)生寫出好作文，教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，要讓學(xué)生感受到寫作的樂(lè)趣，進(jìn)而愛(ài)上寫作。小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。因此，在實(shí)際作文教學(xué)過(guò)程中，教師可以將游戲引入教學(xué)中，以營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，教師可以在戶外組織踢毽子、跳繩等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中留心觀察同學(xué)們的狀態(tài)及自己的真實(shí)感受等等，然后將這些素材加工后寫在自己的作文中。另外，在寫作訓(xùn)練過(guò)程中，教師要讓學(xué)生寫自己感興趣的內(nèi)容，如喜歡的玩具、小動(dòng)物等等；然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并教給學(xué)生觀察的順序和方法，這樣不僅能豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，還能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?？傊d趣是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)，教師應(yīng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。