文曉波

作文在初中語文考試中也占有很大分值，而且作文對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)非常重要。因此，初中語文教師必須加強(qiáng)對學(xué)生寫作方面的指導(dǎo)和研究，提高學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力及寫作能力。但是目前初中作文教學(xué)中存在許多問題，如作文指導(dǎo)缺乏新意、沒有和實(shí)際生活相結(jié)合、學(xué)生缺乏寫作興趣等，這些問題嚴(yán)重影響著學(xué)生的寫作質(zhì)量。

作文水平不僅能體現(xiàn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，同時也是展示學(xué)生綜合能力的重要方式。初中階段是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要階段。教師通過科學(xué)、有效的作文指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生提高寫作能力，為學(xué)生將來的發(fā)展中打好基礎(chǔ)。本文分析初中作文過程指導(dǎo)的意義，并且闡述初中作文指導(dǎo)存在的問題，最后探討作文過程指導(dǎo)的實(shí)施對策。

三、初中作文過程指導(dǎo)的意義

1.有助于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

在初中作文教學(xué)中，教師常常要求學(xué)生根據(jù)課后要求寫作，雖說這種傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)方式也能幫助學(xué)生提高寫作能力，但也存在著缺點(diǎn)，容易使學(xué)生因過于注重教材案例而導(dǎo)致作文創(chuàng)新性不足。因此，語文教師在作文過程指導(dǎo)教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過“原因、經(jīng)過、重點(diǎn)、結(jié)果”的方式提升寫作能力，學(xué)會如何明確寫作流程和寫作大綱，同時還有助于形成嚴(yán)密的邏輯思維能力，對提升語言表達(dá)能力和寫作能力大有裨益。

2.有利于提升學(xué)生的閱讀理解能力

初中階段的作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的重要階段，因此語文教師要在作文教學(xué)過程中運(yùn)用多樣化的作文指導(dǎo)方式。比如初中七年級很多學(xué)生的閱讀書籍是《讀者》《意林》以及《青年文摘》等，但僅依靠這些內(nèi)容的閱讀，無法有效提升學(xué)生的寫作能力。所以，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要幫助其學(xué)會如何模仿，掌握他作者的寫作手法、寫作方式，發(fā)現(xiàn)文章中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣不僅有助于學(xué)生積累寫作素材，同時還能在不知不覺中提升學(xué)生的閱讀理解能力，對提升學(xué)生的寫作能力也有重要作用。

四、初中作文指導(dǎo)存在的問題

1.初中作文指導(dǎo)方式較為傳統(tǒng)

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些語文教師在作文教學(xué)中，依然使用范文講解這種教學(xué)方式，通過對范文內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對范文進(jìn)行模仿。雖說這種教學(xué)方式有助于學(xué)生完善自身的寫作方式，卻會讓他們失去寫作靈感和寫作思路，寫作方式也會越來越相似，這種模仿、照搬的形式并不符合初中作文指導(dǎo)教學(xué)的初衷。另外，這種作文指導(dǎo)方式容易形成枯燥、無味、沉悶的教學(xué)氛圍，不僅會讓學(xué)生逐漸喪失寫作興趣，同時也會導(dǎo)致寫作內(nèi)容模板化，缺乏新意。所以，傳統(tǒng)的初中作文指導(dǎo)方式不僅無法持續(xù)提升學(xué)生的作文質(zhì)量，還可能會讓學(xué)生逐漸失去寫作興趣。

2.學(xué)生寫作沒有與實(shí)際生活相結(jié)合

學(xué)生一般都是根據(jù)自己的生活經(jīng)歷寫作的，這種將生活和寫作相結(jié)合的方式，有助于積累豐富的寫作素材。但在初中階段，許多學(xué)生并不了解寫作的真正意義，一些學(xué)生僅為了應(yīng)付老師而寫作，不僅不認(rèn)真對待寫作，而且還會拼湊看過的文章，這樣寫出來的作文不僅內(nèi)容空洞，也缺乏情感的表達(dá)，寫作能力也很難得到提升。

3.學(xué)生缺乏寫作興趣

教師要加強(qiáng)對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師”，通過寫作興趣的激發(fā)不僅能幫助學(xué)生提高對寫作的重視程度，還能促進(jìn)學(xué)生積極主動地寫作。初中作文要求要比小學(xué)寫作要求更高，不僅字?jǐn)?shù)要求有所增加，而且寫作難度也有所提升，這導(dǎo)致一些初中生逐漸不喜歡寫作。另外，在傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)過程中，語文教師僅關(guān)注學(xué)生的寫作方向及內(nèi)容，要求學(xué)生寫對父母、愛國、社會等的看法，但學(xué)生對這些內(nèi)容的了解比較少，不知怎么寫，導(dǎo)致一些學(xué)生的寫作興趣較低，無法積極主動地投入寫作中。此外，教師沒有認(rèn)識到寫作環(huán)境、訓(xùn)練方法的重要性，學(xué)生一直處于枯燥、乏味、無趣的教學(xué)環(huán)境中，不但會逐漸對寫作產(chǎn)生厭倦情緒，同時也影響了寫作效果。

五、初中作文過程指導(dǎo)的實(shí)施對策

1.讓學(xué)生成為作文指導(dǎo)教學(xué)的主體

初中語文教師必須提高作文指導(dǎo)教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使其積極主動地投入寫作中來，在寫作中主動思考、主動構(gòu)思。

首先，語文教師要將學(xué)生作為作文指導(dǎo)教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。同時教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣，獲得真實(shí)的寫作體驗(yàn)。

其次，語文教師要加強(qiáng)寫作生活化的指導(dǎo)。生活是寫作的源頭，然而現(xiàn)階段許多初中學(xué)生的作文內(nèi)容比較空洞，缺乏情感，模板化嚴(yán)重。如在描寫親情時，大多數(shù)學(xué)生都寫爸爸媽媽半夜帶自己去看病、爸爸媽媽給自己買好吃的等，雖然這些也都源于生活，但素材比較陳舊，且在一個班級中經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)。因此，語文教師要在作文指導(dǎo)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，讓學(xué)生練就一雙火眼金睛，這對于學(xué)生捕捉生活美好瞬間、美好事物、美好景色等有重要作用。

此外，語文教師還可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記、摘抄的習(xí)慣，以幫助學(xué)生積累寫作素材，且在寫作、記錄的過程中也能提高學(xué)生的寫作能力。教師還可對學(xué)生提出相關(guān)要求，如日記中要記錄開心的事、難過的事、印象深刻的事等，讓學(xué)生的日記寫作更有意義和價值。

最后，語文教師在開展作文指導(dǎo)教學(xué)中，要幫助學(xué)生學(xué)會品味生活、加深情感體驗(yàn)、探索事件內(nèi)涵。一些學(xué)生的作文如同流水賬，情感表達(dá)比較膚淺，文章內(nèi)容也比較空洞。對此，教師要在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)會扎根現(xiàn)實(shí)，汲取生活養(yǎng)分，學(xué)會深入思考，讓學(xué)生的寫作質(zhì)量越來越高。

2.在寫作指導(dǎo)中加強(qiáng)閱讀教學(xué)

閱讀一直都是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要方式，通過閱讀不僅能幫助學(xué)生積累寫作素材，還能讓學(xué)生產(chǎn)生感悟，幫助學(xué)生在寫作時有話說、有內(nèi)容可寫。因此，語文教師在寫作指導(dǎo)中，要加強(qiáng)閱讀教學(xué)。

首先，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文章，讓他們從這些內(nèi)容中了解更多的寫作素材、寫作技巧、寫作方法。教師可根據(jù)寫作要求和指導(dǎo)方向，幫助學(xué)生篩選作品，讓閱讀內(nèi)容更符合學(xué)生的需求。其次，語文教師還需要幫助學(xué)生制定長期閱讀計劃，讓閱讀貫穿整個初中語文學(xué)習(xí)中，這樣不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時還能強(qiáng)化他們的閱讀意識。

另外，語文教師還需要布置常態(tài)化的閱讀作業(yè)，如布置閱讀任務(wù)，要求在一定時間內(nèi)完成某個作品的閱讀，同時將閱讀的體會、心得記錄下來，并和其他同學(xué)分享。這種閱讀教學(xué)指導(dǎo)，不僅可以幫助學(xué)生打開寫作思路，還能豐富學(xué)生的寫作靈感，且隨著學(xué)生閱讀量的增加，寫作質(zhì)量也會越來越高。

3.開展高質(zhì)量的寫作課堂活動

初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)，這兩種動機(jī)所產(chǎn)生的效果有很大的區(qū)別。在寫作教學(xué)中，如果學(xué)生是基于內(nèi)部動機(jī)，即學(xué)生自己能積極主動地寫作，那么不管是寫作效率，還是寫作質(zhì)量都要比教師要求下的效果要好。

教師要將學(xué)生的外部動機(jī)轉(zhuǎn)換為內(nèi)部動機(jī)，而內(nèi)部動機(jī)的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化需要學(xué)生具備一定的寫作熱情。但從目前初中學(xué)生的寫作狀態(tài)看，一些學(xué)生對于寫作存在著抵觸、厭煩的情緒，很多學(xué)生都不太喜歡寫作。因此，教師要在布置寫作任務(wù)的初期，首先讓學(xué)生心里產(chǎn)生愉悅感，了解寫作的樂趣。例如，教師可在黑板上寫一個“水”字，讓學(xué)生想象水的畫面、功能，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，盡情想象有關(guān)水的內(nèi)容，如海水、河水、小溪、污水等，這種課堂活動不僅活躍了學(xué)生思維，降低了后續(xù)寫作的難度，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，在初中寫作教學(xué)中，一些語文教師過于注重學(xué)生的作文成績，這會導(dǎo)致部分學(xué)生的寫作只為獲得高分，并未真正理解寫作的價值，且在這種教學(xué)思想影響下，學(xué)生容易出現(xiàn)功利性寫作、寫作思維受限等問題。所以，教師在開展寫作指導(dǎo)過程中，要為學(xué)生構(gòu)建一個開放、自由的寫作空間，不能以考試分?jǐn)?shù)要求學(xué)生，而是要讓學(xué)生體會到寫作的價值、樂趣。還要鼓勵學(xué)生在寫作中表達(dá)情感、感悟、體會，這樣才能不斷提高寫作水平和寫作質(zhì)量。

4.聯(lián)系生活

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其內(nèi)容包羅萬象，僅依靠語文課本知識的學(xué)習(xí)，很難開闊學(xué)生的視野。因此，語文教師要在寫作指導(dǎo)教學(xué)中，不斷拓展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生積累寫作素材，這樣才能寫出更多的好文章。首先，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中了解生活、體悟生活，這不僅能讓學(xué)生在寫作中有話可寫，還有助于學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。

例如，在以“淚水”為題寫作時，許多學(xué)生不知道從何下筆。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活事物，如小朋友的眼淚、父母的眼淚、動物的眼淚等，將這些豐富的生活事物與一定的寫作思路、寫作技巧相結(jié)合，從而寫出一篇精彩、飽滿的作文。這種寫作指導(dǎo)方式要比單純傳授知識內(nèi)容、教授寫作方法更加重要，且學(xué)生掌握的知識會更加牢固，在以后的寫作中也能更靈活地使用，對于學(xué)生積累寫作素材、提高寫作水平等方面都有重要作用。所以，初中語文教師要幫助學(xué)生學(xué)會如何聯(lián)系生活、如何豐富寫作內(nèi)容，以及如何表達(dá)所想所悟。

綜上所述，本文分析了作文過程指導(dǎo)對提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力等的意義，并且對初中語文作文指導(dǎo)存在的作文指導(dǎo)方式較為傳統(tǒng)、沒有與實(shí)際生活相結(jié)合、學(xué)生缺乏寫作興趣等問題進(jìn)行了闡述，最后對讓學(xué)生成為寫作的主體、加強(qiáng)閱讀教學(xué)、開展高質(zhì)量的寫作活動、聯(lián)系生活等作文過程指導(dǎo)的實(shí)施對策進(jìn)行了探討，希望能給相關(guān)初中語文教師帶來幫助。