張文靜 馬 迪 王 蓉

（西安交通工程學(xué)院土木工程學(xué)院，陜西 西安 710300）

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，在面臨經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)代背景下，作為一名高校教師，應(yīng)緊隨時(shí)代步伐，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者，教育引導(dǎo)青年學(xué)生自覺(jué)把個(gè)人理想追求融入國(guó)家和民族的事業(yè)中。2017年，教育部在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中提出，要大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一[1]。2020年5月，教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中進(jìn)一步指出，立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[2]。

學(xué)者們關(guān)于《管理信息系統(tǒng)》課程思政進(jìn)行研究，史艷萍[3]根據(jù)新商科的建設(shè)要求，將“知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、價(jià)值目標(biāo)”三位一體育人理念應(yīng)用于課程教學(xué)全過(guò)程，建立以學(xué)生“價(jià)值目標(biāo)”為主體的《管理信息系統(tǒng)》課程思政體系；周欣[4]結(jié)合案例和專業(yè)特點(diǎn)實(shí)施《管理信息系統(tǒng)》課程思政教學(xué)，為學(xué)生樹(shù)立正確的信息技術(shù)倫理觀念，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的教學(xué)目標(biāo)；柳巧玲[5]等構(gòu)建基于PDCA 循環(huán)的《管理信息系統(tǒng)》課程思政教學(xué)思路并實(shí)施；冷亞軍[6]等引入三個(gè)思政案例，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神、奮斗精神、責(zé)任感和使命感；常金玲[7]等構(gòu)建《管理信息系統(tǒng)》課程思政體系，并分析課程思政的落實(shí)途徑與實(shí)施成效；孫逸敏[8]以工科課程《管理信息系統(tǒng)》為例，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面挖掘思政元素，將課程思政融入教育教學(xué)全過(guò)程。

綜上所述，現(xiàn)有研究主要從課程內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等方面分析《管理信息系統(tǒng)》課程思政，且以工科類專業(yè)為主，在此基礎(chǔ)上，筆者擬結(jié)合OBE 理念，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系、創(chuàng)新教學(xué)方式及完善評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步探索《管理信息系統(tǒng)》課程思政實(shí)施路徑，以期為經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設(shè)路徑提供思路。

1 《管理信息系統(tǒng)》課程定位

《管理信息系統(tǒng)》課程是高校經(jīng)管類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，包括社會(huì)和技術(shù)兩大領(lǐng)域，屬于交叉性、綜合性、實(shí)踐性和系統(tǒng)性的學(xué)科，以管理科學(xué)為基礎(chǔ)，綜合了信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、行為科學(xué)、計(jì)算機(jī)和數(shù)據(jù)通信技術(shù)等學(xué)科，也是一門具有鮮明特色的邊緣性學(xué)科。針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)，本課程的主要任務(wù)是掌握管理信息系統(tǒng)規(guī)劃及開(kāi)發(fā)各階段的步驟、基本技術(shù)與分析方法，熟悉管理信息系統(tǒng)的概念、類型及其特點(diǎn)，了解管理信息系統(tǒng)的新技術(shù)及其在企業(yè)管理的應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析應(yīng)用信息技術(shù)帶來(lái)的管理變革、發(fā)展趨勢(shì)的變化，具備運(yùn)營(yíng)和維護(hù)應(yīng)用系統(tǒng)的能力。同時(shí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力、問(wèn)題解決能力及創(chuàng)新精神，培養(yǎng)積極負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

2 《管理信息系統(tǒng)》課程思政目標(biāo)

2.1 深入挖掘課程思政元素，協(xié)同育人

《管理信息系統(tǒng)》課程思政的教學(xué)，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、價(jià)值理念與思維方式，不斷挖掘課程中豐富的思政元素[9]，編寫(xiě)相關(guān)的教學(xué)課件和素材，使專業(yè)課與思政課形成協(xié)同效應(yīng)，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)滲透思政教育的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，順其自然地引導(dǎo)學(xué)生端正自身行為與思想，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的協(xié)同育人。本課程思政元素主要從家國(guó)情懷、科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任、工匠精神、創(chuàng)新精神與法治意識(shí)等方面挖掘，具體內(nèi)容見(jiàn)表1。

表1 《管理信息系統(tǒng)》課程思政元素

2.2 大力創(chuàng)新課程思政方式，深度育人

隨著近些年社會(huì)形勢(shì)及人們生活方式的改變，傳統(tǒng)的課程思政教育方式已進(jìn)入瓶頸，存在對(duì)學(xué)生的單向輸出、教育效率低下、教育思路僵化、教學(xué)方法單一等問(wèn)題。在講授《管理信息系統(tǒng)》課程時(shí)，教師可采用問(wèn)題導(dǎo)入法、翻轉(zhuǎn)課堂法、討論教學(xué)法、案例教學(xué)法、上機(jī)演示法、情景式教學(xué)法等教學(xué)方式，并融入多媒體、微課、視頻、微機(jī)室等教學(xué)手段，創(chuàng)新課程思政內(nèi)容的教學(xué)表達(dá)形式，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，另一方面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，掌握課程內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高學(xué)生獨(dú)立思考與分析的能力，從而實(shí)現(xiàn)深度育人。

2.3 有效拓寬課程思政平臺(tái)，實(shí)踐育人

實(shí)施課程思政教學(xué)，不僅要滿足學(xué)生的利益，還要關(guān)注教師的成長(zhǎng)。首先，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)牽頭開(kāi)展《管理信息系統(tǒng)》思政教育工作改革，定期組織各專業(yè)教師參加相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議、專業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)比賽等活動(dòng)，并提供專業(yè)書(shū)籍，鼓勵(lì)老師利用業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，使教師有效地提高專業(yè)能力；其次，組織師生共同參加《管理信息系統(tǒng)》課程思政活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中吸收思政知識(shí)，促使他們?cè)趯?shí)踐中實(shí)現(xiàn)行為和思想的轉(zhuǎn)變。通過(guò)將理論知識(shí)與課程思政實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠讓教師更好地完成實(shí)踐育人的目的。

2.4 積極構(gòu)建課程思政體系，全面育人

課程思政教學(xué)的工作，不僅要重視頂層設(shè)計(jì)，主動(dòng)挖掘課程思政元素，而且要完善課程思政的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)《管理信息系統(tǒng)》課程思政的教學(xué)時(shí)，以學(xué)校、教師、學(xué)生為對(duì)象，針對(duì)學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)主要從教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容、效果等方面進(jìn)行，針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要從參與度、認(rèn)同感、提升感[10]等方面進(jìn)行。完善課程思政的評(píng)價(jià)體系，一方面豐富課程的思政元素，提高學(xué)生的思政素養(yǎng)；另一方面，激發(fā)專業(yè)教師的能動(dòng)性，積極落實(shí)立德樹(shù)人的目標(biāo)，達(dá)到全面育人水平。

3 《管理信息系統(tǒng)》課程思政教學(xué)實(shí)施路徑探索

3.1 構(gòu)建課程思政教學(xué)內(nèi)容體系

課程思政以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，鑄就教育之魂的理念創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，落實(shí)全員育人、全程育人、全方位育人[11]。《管理信息系統(tǒng)》課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)緊緊圍繞“將知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、價(jià)值目標(biāo)融為一體，在知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)過(guò)程中滲透價(jià)值觀”目標(biāo)，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，完善課程思政內(nèi)容，創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法，科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，打造思政課高效課堂[2]。

《管理信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、價(jià)值目標(biāo)三個(gè)維度設(shè)計(jì)。知識(shí)目標(biāo)：了解管理信息系統(tǒng)發(fā)展歷程與前沿理論，掌握基本概念、理論、功能及結(jié)構(gòu)、管理組織、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、運(yùn)營(yíng)維護(hù)的方法與技術(shù)[12]；能力目標(biāo)：掌握管理信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)的理論與技術(shù)能力，熟練系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)、運(yùn)營(yíng)與維護(hù)的基本能力，分析應(yīng)用信息技術(shù)帶來(lái)的管理變革、發(fā)展趨勢(shì)的變化；價(jià)值目標(biāo)：具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)邏輯思維能力、解決問(wèn)題能力及創(chuàng)新精神，樹(shù)立信息系統(tǒng)化的管理理念。

《管理信息系統(tǒng)》課程思政教學(xué)內(nèi)容基于OBE 理念，遵循反向設(shè)計(jì)原則，始終以學(xué)生為中心，明確教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)不是教師要教什么，而是達(dá)成什么條件取得學(xué)習(xí)成果[13]，并依據(jù)《管理信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)目標(biāo)、思政元素、案例說(shuō)明等環(huán)節(jié)，形成課程思政教學(xué)內(nèi)容體系。

3.2 創(chuàng)新課程思政教學(xué)方式

課程是載體，思政是靈魂，內(nèi)容需重構(gòu)，方法要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)方法可提升教學(xué)效能[14]。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)旨在幫助教師組織教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課程思政學(xué)習(xí)效果。合理的課堂教學(xué)方式是將思政元素和內(nèi)容有效融入課程的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)思政育人的重要手段，能夠提升思想政治教育進(jìn)入學(xué)生精神世界的效能[15]。

本課程教學(xué)過(guò)程將專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和思政要點(diǎn)有機(jī)融合，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，結(jié)合顯性與隱形教育方式，主要采用講授法、問(wèn)題導(dǎo)入法、翻轉(zhuǎn)課堂法、討論教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、上機(jī)演示法等教學(xué)方式，借助多媒體、微課、視頻、微機(jī)室等教學(xué)手段，讓學(xué)生自覺(jué)領(lǐng)悟到課堂中蘊(yùn)含的思政元素。

3.2.1 管理信息系統(tǒng)概述

主要講授管理、信息、系統(tǒng)理論，管理信息系統(tǒng)概念、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

思政融入：介紹全球第三大社交軟件——騰訊企業(yè)微信的發(fā)展過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。

授課方式：通過(guò)提問(wèn)的方式，尋找學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂(lè)等場(chǎng)景中的管理信息系統(tǒng)，介紹騰訊企業(yè)微信的發(fā)展過(guò)程引出管理信息系統(tǒng)；引入沃爾瑪啤酒與尿布案例、牧場(chǎng)主管理信息系統(tǒng)案例，闡述管理信息系統(tǒng)的概念與其他學(xué)科的聯(lián)系，重點(diǎn)講授管理信息系統(tǒng)的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。

3.2.2 管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用

主要講授物料需求計(jì)劃MRP、制造資源計(jì)劃MRPII、企業(yè)資源計(jì)劃ERP、決策支持系統(tǒng)DSS、供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)SCM、顧客關(guān)系管理系統(tǒng)CRM等。

思政融入：結(jié)合疫情防控健康碼系統(tǒng)、國(guó)家反詐中心APP、用友ERP 等軟件，加強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷，鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任。

授課方式：引入海爾、阿里巴巴等平臺(tái)，介紹應(yīng)用系統(tǒng)的概念、應(yīng)用系統(tǒng)的架構(gòu)，結(jié)合疫情防控健康碼系統(tǒng)、國(guó)家反詐中心APP、用友ERP 等軟件，并舉例重點(diǎn)講授物料需求計(jì)劃MRP、制造資源計(jì)劃MRPII、企業(yè)資源計(jì)劃ERP、決策支持系統(tǒng)DSS、供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)SCM、顧客關(guān)系管理系統(tǒng)CRM等。

3.2.3 管理信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)

主要講授計(jì)算機(jī)硬件與軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、通信網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)等。

思政融入：介紹華為鴻蒙系統(tǒng)、疫情防控監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工匠精神。

授課方式：利用多媒體播放視頻了解計(jì)算機(jī)發(fā)展史，介紹華為鴻蒙系統(tǒng)、疫情防控監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，引入大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)，并播放相關(guān)視頻做以講解，以講授和討論的方式重點(diǎn)闡述數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、通信網(wǎng)絡(luò)。

3.2.4 管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)建設(shè)

主要講授管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程，主要包括系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施及系統(tǒng)評(píng)價(jià)等階段，并編制管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)報(bào)告。

思政融入：結(jié)合高校學(xué)生的選課管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、銀行賬戶管理系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生理解管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)精神、工匠精神和創(chuàng)新精神，并具備法治意識(shí)。

授課方式：通過(guò)引入高校學(xué)生的選課管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、銀行賬戶管理系統(tǒng)，讓學(xué)生了解管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)全過(guò)程；采用翻轉(zhuǎn)課堂法讓學(xué)生尋找身邊的管理信息系統(tǒng)，描述各系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的功能及各功能的操作步驟，并評(píng)價(jià)系統(tǒng)功能是否正確、完整、界面有無(wú)明顯bug等；以講授、上機(jī)演示、提問(wèn)的方式重點(diǎn)講解系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施及系統(tǒng)評(píng)價(jià)等階段，完成管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，并編制開(kāi)發(fā)報(bào)告。

3.2.5 信息系統(tǒng)的管理

主要講授企業(yè)信息管理的內(nèi)涵、企業(yè)信息策略管理、企業(yè)信息部門的組織、信息系統(tǒng)分析員的技能與修養(yǎng)。

思政融入：引入京東物流管理系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任及法治意識(shí)，穿插央視主持人成蕾泄露國(guó)家機(jī)密事件，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德，肩負(fù)起保護(hù)國(guó)家的社會(huì)責(zé)任。

授課方式：通過(guò)介紹京東物流管理系統(tǒng)并播放相關(guān)視頻，重點(diǎn)講授企業(yè)信息管理內(nèi)涵、企業(yè)信息策略管理、企業(yè)信息部門的組織；穿插央視主持人成蕾泄露國(guó)家機(jī)密事件，介紹信息系統(tǒng)分析員的技能與修養(yǎng)。

3.3 完善課程思政評(píng)價(jià)體系

課程思政的教學(xué)評(píng)價(jià)以立德樹(shù)人為目標(biāo)，建立健全完善的課程思政評(píng)價(jià)體系，一方面有利于提高學(xué)生的課堂參與度，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)。《管理信息系統(tǒng)》課程思政評(píng)價(jià)體系以教師和學(xué)生為對(duì)象，主要從教學(xué)內(nèi)容與課堂思政的融合度、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面進(jìn)行考核。

在實(shí)施課程考核時(shí)，教學(xué)督導(dǎo)通過(guò)教學(xué)過(guò)程性資料檢查教學(xué)內(nèi)容是否融入課程思政，采用現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的方式評(píng)價(jià)課程思政元素是否合理體現(xiàn)，以問(wèn)卷調(diào)查的方式考核學(xué)生對(duì)課程思政的接受程度；學(xué)生通過(guò)課堂反饋教學(xué)內(nèi)容是否合理體現(xiàn)課程思政，教學(xué)方法是否有效。從多主體、多方面評(píng)價(jià)課程思政，為建設(shè)課程思政提供良好的反饋，鼓勵(lì)教師積極參與課程思政改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與課程思政的有效融合，做到為人師表，以身示范。

4 《管理信息系統(tǒng)》課程思政探索實(shí)施思考

4.1 提升專業(yè)教師課程思政素養(yǎng)

專業(yè)教師是推行課程思政的主體，提高教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)是課程思政教學(xué)改革的前提，教師應(yīng)樹(shù)立課程思政的育人理念，將課程思政落到實(shí)處，體現(xiàn)教書(shū)育人的目的。因此，高校應(yīng)通過(guò)相關(guān)思政培訓(xùn)會(huì)議、專業(yè)研討交流等方式加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)教師的課程思政素養(yǎng)，教師應(yīng)加強(qiáng)自身思想政治理論水平和課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提升專業(yè)教師課程思政素養(yǎng)。

4.2 有效推動(dòng)課程思政與教學(xué)內(nèi)容的融合

本課程以經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生為授課對(duì)象，主要采用講授法、問(wèn)題導(dǎo)入法、翻轉(zhuǎn)課堂法、討論教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、上機(jī)演示法等教學(xué)方式，各章節(jié)內(nèi)容結(jié)合相應(yīng)軟件、技術(shù)、案例等內(nèi)容融入家國(guó)情懷、科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任、工匠精神、創(chuàng)新精神與法治意識(shí)等思政元素，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果，將教學(xué)內(nèi)容與課程思政有效融合，培養(yǎng)學(xué)生的管理思維和解決管理系統(tǒng)中實(shí)際問(wèn)題的方法，滿足經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的基本需求。

4.3 探索課程思政教學(xué)創(chuàng)新模式

整合線上線下課程資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，設(shè)立課程思政專欄、課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)討論、課程測(cè)評(píng)、線上作業(yè)等內(nèi)容，并借助多媒體、微課、視頻、微機(jī)室等教學(xué)手段，將課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)的要求與課程思政目標(biāo)相結(jié)合，有效融入課程思政元素；通過(guò)線上評(píng)教，一方面檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面教師結(jié)合學(xué)生的具體反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

在課程思政大背景下，基于OBE 理念對(duì)經(jīng)管類專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》課程思政路徑進(jìn)行探索與實(shí)踐，主要從明確課程思政教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系、創(chuàng)新教學(xué)方式及完善評(píng)價(jià)體系四方面分析，將課程內(nèi)容與思政元素有效融合，為課程改革提供借鑒和參考。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，《管理信息系統(tǒng)》課程內(nèi)容覆蓋面廣，依據(jù)授課學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，深度挖掘課程思政元素，完善課程思政評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生參與到課程中，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型管理人才。