羅志佳，李 興

（新疆師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，新疆烏魯木齊 830017）

2023 年1 月7 日第五屆世界教育前沿論壇在線上舉行。本次論壇的主題是“元宇宙?永續(xù)性?積極心理：教育之未來(lái)”。來(lái)自國(guó)內(nèi)外的教育工作者針對(duì)教育元宇宙的本質(zhì)、價(jià)值、實(shí)踐應(yīng)用及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了交流。論壇中專(zhuān)家們建議從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，元宇宙會(huì)成為顛覆性技術(shù)，要強(qiáng)化教育元宇宙的頂層設(shè)計(jì)，建設(shè)教育新基建，把教育元宇宙融入教育數(shù)字化的策略行動(dòng)。正如馬克思所言：“問(wèn)題就是時(shí)代的口號(hào)，是它表現(xiàn)自己精神狀態(tài)的最實(shí)際的呼聲?！盵1]馬克思主義意識(shí)形態(tài)的建構(gòu)必然與時(shí)代同頻共振，而元宇宙視域下高校思政課教學(xué)創(chuàng)新模式的出現(xiàn)則是順應(yīng)了歷史發(fā)展的趨勢(shì)，將成為未來(lái)教育領(lǐng)域的重要組成部分?！霸钪?紅色資源”是根據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)新內(nèi)容，增強(qiáng)思想性、針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力的新型教育資源，它具有鮮明的時(shí)代特征，體現(xiàn)了先進(jìn)文化的核心要義，其蘊(yùn)含豐富的時(shí)代精神和創(chuàng)新內(nèi)涵。元宇宙紅色教育采用科技與紅色文化融合的新形式運(yùn)用到思想政治教育理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課）教學(xué)中，能夠使紅色文化傳播適應(yīng)時(shí)代需求，在新的歷史時(shí)期擔(dān)當(dāng)起更重要的文化使命，使思政課教學(xué)煥發(fā)出時(shí)代活力和時(shí)代氣息，實(shí)現(xiàn)從單一的知識(shí)傳授向多領(lǐng)域全方位綜合學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，把教育性和觀賞性合理而有效結(jié)合起來(lái)，真正讓紅色資源走進(jìn)學(xué)生心中、入腦中、入骨髓里，達(dá)到以紅色文化感染人、教育人的目的。[2]

一、“元宇宙+紅色資源”賦能高校思政課創(chuàng)新的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）全息沉浸：營(yíng)造思政課浸入式數(shù)字場(chǎng)景

思政課是高校立德樹(shù)人的主陣地、主渠道，思政課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)乎國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)的建構(gòu)。從認(rèn)知思維觀之，元宇宙創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)推動(dòng)了傳統(tǒng)課堂向“元宇宙+思政課”模式轉(zhuǎn)型，為思政課構(gòu)建全新教學(xué)模式提供契機(jī)，提升思政學(xué)科在新科技浪潮中的影響力。從技術(shù)邏輯觀之，擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的技術(shù)疊加效應(yīng)使得教育元宇宙的時(shí)空維度更加廣闊。元宇宙遵循技術(shù)原理發(fā)展路徑，從而實(shí)現(xiàn)虛擬場(chǎng)域構(gòu)建，并以虛擬現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行交互性探索；通過(guò)觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官使學(xué)習(xí)者“化身虛擬”，利用全息記錄、動(dòng)態(tài)捕捉及人工智能等科技手段讓人們獲得身臨其境的感受，打造數(shù)字化學(xué)習(xí)場(chǎng)景，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，從而使得思政課教學(xué)內(nèi)容更為鮮活生動(dòng)、學(xué)生更易于接受。[3]

紅色資源作為高校思政課的重要教學(xué)素材，在教育元宇宙中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和廣闊前景?！霸钪?紅色資源”浸入式數(shù)字場(chǎng)景，憑借具身性的數(shù)字媒介深度鏈接主體思維與數(shù)字化身，使得學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)參與思考與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)由第三人稱(chēng)外在視角轉(zhuǎn)變?yōu)榈谝恢饔^視角。它以虛擬方式呈現(xiàn)真實(shí)歷史情境，讓課堂成為“情景化”體驗(yàn)場(chǎng)所；將傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為師生交互形式，借助沉浸感和動(dòng)態(tài)度相結(jié)合的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)思路，通過(guò)視覺(jué)展示、聽(tīng)覺(jué)再現(xiàn)及觸覺(jué)感受三個(gè)層次對(duì)其進(jìn)行多維立體表現(xiàn)，打造開(kāi)放靈活、可觸可摸的學(xué)習(xí)環(huán)境；借助大數(shù)據(jù)分析，搭建多維度感知系統(tǒng)，增強(qiáng)體驗(yàn)感和真實(shí)感。概言之，“元宇宙+紅色資源”通過(guò)“體驗(yàn)—交互—再體驗(yàn)”的浸入式數(shù)字場(chǎng)景促進(jìn)了高校思政課理念創(chuàng)新。

（二）融生再造：構(gòu)建思政課協(xié)同育人共同體

傳統(tǒng)思政課教學(xué)時(shí)空格局將線上和線下割裂為兩個(gè)獨(dú)立空間。線下教學(xué)存在資源和內(nèi)容表現(xiàn)形式有限，吸引力、感染力不強(qiáng)的難題，難以適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境對(duì)思政課的要求。線上教學(xué)又與線下教學(xué)時(shí)空分離，使得教學(xué)中面對(duì)面情感互動(dòng)缺失，師生互動(dòng)感差，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流于形式，難以實(shí)現(xiàn)合力育人效果。元宇宙構(gòu)建的新型時(shí)空格局能有效突破當(dāng)前的物理隔閡及時(shí)間限制，為思政課教學(xué)改革指明前進(jìn)的方向。

作為虛擬和現(xiàn)實(shí)雙向連接的新時(shí)空結(jié)構(gòu)，元宇宙打破傳統(tǒng)的線上線下格局。依托可穿戴終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能，基于虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)，通過(guò)構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)入到虛實(shí)融合的“真實(shí)”世界中。學(xué)習(xí)者足不出戶，就能達(dá)到參觀國(guó)內(nèi)紅色景點(diǎn)、親身經(jīng)歷革命歷史事件、感悟國(guó)家發(fā)展歷程，從而提升自身的文化素養(yǎng)、增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”。元宇宙憑借其跨時(shí)空的場(chǎng)景互聯(lián)，以大平臺(tái)助力“大思政課”協(xié)同教育。以元宇宙為背景進(jìn)行思政課媒介變革，使傳統(tǒng)的育人關(guān)系網(wǎng)絡(luò)內(nèi)爆，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變；以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體技術(shù)推動(dòng)著思政課場(chǎng)域邊界不斷被打破，并形成多元共生格局。在虛擬現(xiàn)實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師與學(xué)生之間不再是一個(gè)個(gè)孤立個(gè)體，而是形成了一個(gè)緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)共同體。這種新的教育形態(tài)為思政課提供了全新視角和實(shí)踐模式，也對(duì)教育者提出了挑戰(zhàn)。思政課教師必須將思政小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建思政課協(xié)同育人共同體。在這種背景下，“元宇宙+紅色資源”通過(guò)構(gòu)建以學(xué)生為中心的多元交互模式、建立多學(xué)科交叉融合的課程體系及打造開(kāi)放互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全員上線、全域互通和全時(shí)響應(yīng)的跨時(shí)空協(xié)同教育，從而打破思政課“孤島化”困局。

（三）交互共享：還原思政課雙主體地位

思政課教學(xué)中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”同等重要。遵循教育教學(xué)規(guī)律及學(xué)生發(fā)展規(guī)律，就必須還原思政課雙主體地位。教師的“教”通過(guò)理論灌輸保證了理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和全面性，但如果忽略了學(xué)生“學(xué)”的主體性就會(huì)使思政課教學(xué)成為單向傳播，容易造成教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不到位、信息傳遞不夠及時(shí)以及師生間缺乏情感交流而導(dǎo)致教學(xué)流于形式。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，思政課教師如果忽視了學(xué)生的動(dòng)機(jī)及需求，就難以達(dá)到育人目的，甚至于誘發(fā)學(xué)生的逆反心理。尤其是紅色資源教育中，以共享共融為基礎(chǔ)構(gòu)建多元互動(dòng)課堂取代單線程的“旁觀”。單純的靜態(tài)畫(huà)面使人感到單調(diào)乏味、缺乏吸引力、產(chǎn)生一種強(qiáng)烈疏離感、成了旁觀“他者”。當(dāng)主觀參與不足時(shí)，學(xué)習(xí)者所激發(fā)的情感就會(huì)簡(jiǎn)化為外在的、后知后覺(jué)的議論，很難內(nèi)化到對(duì)紅色文化正確的價(jià)值認(rèn)同中去。利用數(shù)字孿生技術(shù)建立了“現(xiàn)實(shí)自我”與“虛擬自我”的連接機(jī)制，元宇宙空間的學(xué)習(xí)者在思政課中以“虛擬自我”的存在而得到“體現(xiàn)”,緩解了因身體缺席而產(chǎn)生的退縮感。

元宇宙使思政課在媒介空間上呈現(xiàn)多模態(tài)樣貌，以靈活多變的多線程敘事機(jī)制代替了單一靜態(tài)式敘述結(jié)構(gòu)，將其與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行有機(jī)融合，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)時(shí)空維度上的轉(zhuǎn)換，還能滿足不同時(shí)代下人們生活方式、思維模式等方面的差異所帶來(lái)的文化訴求；同時(shí)通過(guò)多維度表達(dá)豐富思政課內(nèi)容，為當(dāng)代大學(xué)生提供一種新的視角，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)。[4]元宇宙空間以平等對(duì)話，互動(dòng)交流的虛實(shí)結(jié)構(gòu)代替權(quán)威式的單向灌輸。[5]開(kāi)放共享的生態(tài)格局替代封閉僵化的群體壁壘是思政課話語(yǔ)體系演進(jìn)的必然趨勢(shì)。作為一種全新的時(shí)空環(huán)境，“元宇宙+紅色資源”使教與學(xué)雙方擁有同等的表達(dá)權(quán)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的自由溝通；信息傳遞更快捷高效；傳播途徑更為多樣便捷；互動(dòng)性更強(qiáng)持久；對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生積極影響?；跀?shù)字孿生技術(shù)，學(xué)習(xí)主體從旁觀者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，讓學(xué)生在紅色資源情景探索和互動(dòng)中體驗(yàn)道德選擇的不同結(jié)果。

二、“元宇宙+紅色資源”賦能高校思政課創(chuàng)新的基本原則

（一）價(jià)值塑造與技術(shù)服務(wù)相結(jié)合

習(xí)近平總書(shū)記曾指出：“推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，要遵循新聞傳播規(guī)律和新興媒體發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維……形成立體多樣、融合發(fā)展的現(xiàn)代傳播體系。”[6]思政課是馬克思主義理論教育的主陣地，在移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和大數(shù)據(jù)不斷發(fā)展的背景下，高校思政課面臨著新形勢(shì)，也有新挑戰(zhàn)。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“辦好思政課的深遠(yuǎn)意義就在于‘必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才’?！盵7]思政課的本質(zhì)要求始終是“堅(jiān)持主流意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)和灌輸”。新技術(shù)的爆發(fā)式發(fā)展必然導(dǎo)致部分人的技術(shù)崇拜，元宇宙并非高校思想政治教育的“理想國(guó)”和“烏托邦”,它不可能取代思政課的傳統(tǒng)形式，而應(yīng)成為傳統(tǒng)思政課的有效輔助。時(shí)下，一些高校對(duì)于如何運(yùn)用元宇宙技術(shù)開(kāi)發(fā)、呈現(xiàn)、運(yùn)用紅色資源，如何搭建思政課中“元宇宙+紅色資源”的運(yùn)用場(chǎng)景，如何有效評(píng)價(jià)“元宇宙+紅色資源”在思政課中引發(fā)的創(chuàng)新效果等問(wèn)題尚未達(dá)成共識(shí)。德國(guó)著名社會(huì)學(xué)家馬克斯·韋伯曾提出科技行為與價(jià)值觀之間的關(guān)系是一幅地圖，科技能告訴人怎么走，但是并不能告訴我們應(yīng)該去哪里，去哪里是價(jià)值觀的任務(wù)。[8]對(duì)于教育元宇宙時(shí)代的到來(lái)，我們要始終堅(jiān)持以人為本，把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才作為根本任務(wù)。習(xí)近平總書(shū)記指出：“人無(wú)德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養(yǎng)的辯證法?！盵9]利用“元宇宙+紅色資源”賦能思政課創(chuàng)新時(shí)，要注重“賦能”二字。聚焦于理想信念引領(lǐng)，圍繞解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)思維活力，使思政課真正落到實(shí)處，發(fā)揮作用。

堅(jiān)持價(jià)值塑造與技術(shù)服務(wù)相結(jié)合就是做到堅(jiān)持馬克思主義的世界觀和方法論，堅(jiān)持守正創(chuàng)新。以運(yùn)用“元宇宙+紅色資源”中的革命文化在思政課中講道理為例，其一，“元宇宙+紅色資源”服務(wù)于“講準(zhǔn)”。思政課中教師通過(guò)搭建虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景還原革命歲月、探訪革命人物，實(shí)現(xiàn)更為精準(zhǔn)的知識(shí)供給；其二，“元宇宙+紅色資源”服務(wù)于“講深”。元宇宙空間通過(guò)闖關(guān)類(lèi)游戲設(shè)置促使學(xué)生主動(dòng)探尋歷史事件，形成進(jìn)階式學(xué)習(xí)模式；其三，“元宇宙+紅色資源”服務(wù)于“講透”。學(xué)生徜徉在海量鏈接的虛擬資源中，實(shí)現(xiàn)了在文獻(xiàn)對(duì)比中深刻感悟革命精神的重要意義；其四，“元宇宙+紅色資源”服務(wù)于“講活”。AR、VR 等新媒體技術(shù)真正實(shí)現(xiàn)了讓文物發(fā)聲、讓歷史說(shuō)話。

隨著新媒體環(huán)境下信息傳播方式的不斷變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法滿足學(xué)生多元化需求，在元宇宙時(shí)代，學(xué)生通過(guò)新興媒介體驗(yàn)多元生活，獲得更多知識(shí)儲(chǔ)備和能力提升。利用好元宇宙沉浸式的交互氛圍，讓大學(xué)生從現(xiàn)實(shí)世界到虛擬場(chǎng)景，從自我認(rèn)知到集體思考，從抽象理論到現(xiàn)實(shí)生活都能得到有效內(nèi)化和踐行，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。然而，我們也必須認(rèn)識(shí)到“元宇宙+紅色資源”可能帶來(lái)的技術(shù)危機(jī)，防止新技術(shù)背景下“異化”的人、使人成為全面自由發(fā)展的勞動(dòng)者，就必須堅(jiān)持價(jià)值塑造與技術(shù)服務(wù)相結(jié)合的原則，更好發(fā)揮“元宇宙+紅色資源”的賦能作用。[10]

（二）體系化引導(dǎo)與個(gè)性化參與相結(jié)合

高校思政課內(nèi)容的廣度和理論深度決定了元宇宙賦能是極佳選擇，大學(xué)生在虛擬世界中直觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活、感受社會(huì)變遷及了解國(guó)情民意，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)”就是一種不斷地建構(gòu)新認(rèn)知的過(guò)程，即通過(guò)對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行重新組織來(lái)形成新知的行為活動(dòng)。學(xué)習(xí)者通過(guò)不斷地建構(gòu)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取新知識(shí)、探索新思維，從而形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即“從外部獲得知識(shí)——再?gòu)淖陨慝@得知識(shí)”的過(guò)程。由此可見(jiàn)，不管怎么改革，思政課上的主角永遠(yuǎn)要是學(xué)生。

馬克思認(rèn)為，人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，人的本質(zhì)屬性是社會(huì)屬性。“元宇宙+紅色資源”空間中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。高校培養(yǎng)的“人”就是廣大青年學(xué)生，他們承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)民族振興、國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的歷史責(zé)任。但當(dāng)前一些教師在使用VR 思政實(shí)訓(xùn)室運(yùn)用紅色資源的時(shí)候，仍然存在各種的問(wèn)題如：對(duì)于課程設(shè)置不夠合理；教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)；學(xué)生過(guò)度的技術(shù)崇拜；很多元宇宙思政課已經(jīng)成為浮光掠影的體驗(yàn)活動(dòng)，無(wú)法讓人真正地融入其中，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力卻并沒(méi)有提高。這就是學(xué)校進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和體系構(gòu)建的過(guò)程中沒(méi)有更好關(guān)注個(gè)體參與的結(jié)果。我們利用元宇宙+紅色資源為思政課創(chuàng)新賦能，其實(shí)質(zhì)應(yīng)是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)紅色文化的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生自主開(kāi)發(fā)運(yùn)用紅色資源創(chuàng)新能力提升，必須要教師有效把控課堂，落實(shí)體系化的指導(dǎo)。學(xué)生成為主體的同時(shí)，思政課教師應(yīng)該找準(zhǔn)定位，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)探索和自主探究，實(shí)現(xiàn)紅色資源內(nèi)化于心、紅色精神外化于行。

“元宇宙+紅色資源”賦能思政課創(chuàng)新中，注重體系化引導(dǎo)和個(gè)性化參與相結(jié)合就是兼顧頂層設(shè)計(jì)和關(guān)注學(xué)生。首先，通過(guò)元宇宙理念對(duì)整體教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，設(shè)定科學(xué)的情境目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富的紅色資源場(chǎng)景，構(gòu)建“元宇宙+紅色資源”思政課教學(xué)模式，始終堅(jiān)持體系化思維，在明確的課程目標(biāo)下保證教師能夠圍繞具體的主題內(nèi)容選定合適的紅色資源場(chǎng)景。這種體系化建構(gòu)主要包括硬件和軟件的支持環(huán)境、教師相關(guān)培訓(xùn)、相關(guān)委托課題設(shè)置等等。其次，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，根據(jù)大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段把握合適時(shí)機(jī)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)策略，始終讓學(xué)生在課堂中保持較高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性，最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。其次，要堅(jiān)持個(gè)性化發(fā)展原則，借助于大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的技術(shù)手段對(duì)學(xué)生接受紅色資源教育效果進(jìn)行及時(shí)跟蹤反饋，促使學(xué)習(xí)者從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)型轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生對(duì)紅色資源的理解程度，做到因材施教，確保每個(gè)層次的學(xué)習(xí)者都能獲得良好的教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而達(dá)到“授之以漁”的目的。“元宇宙+紅色資源”要通過(guò)體驗(yàn)、互動(dòng)、評(píng)價(jià)和反饋使思政課形成一個(gè)持續(xù)改進(jìn)、質(zhì)量提升的閉環(huán)效應(yīng)。

（三）數(shù)據(jù)反饋與動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)相結(jié)合

“動(dòng)態(tài)生成”是指基于師生共同構(gòu)建的課程模型，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容不斷地更新優(yōu)化來(lái)獲取更多有用的新內(nèi)容，從而形成可持續(xù)發(fā)展的課堂教學(xué)模式。教育元宇宙中，我們要善于利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等手段采集學(xué)生行為數(shù)據(jù)，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、心理狀態(tài)、情感體驗(yàn)方面發(fā)生的變化，并根據(jù)這些情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略和措施，實(shí)現(xiàn)因材施教，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率。在元宇宙思政課中，通過(guò)體征信息采集與大數(shù)據(jù)智能匹配，對(duì)學(xué)習(xí)者的思想嬗變軌跡進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，進(jìn)而制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)及策略；運(yùn)用人工智能技術(shù)優(yōu)化課程實(shí)施流程，提升課堂效率。依托體征數(shù)據(jù)采集與大數(shù)據(jù)訪存足跡分析，實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)字空間內(nèi)學(xué)習(xí)者道德行為的動(dòng)態(tài)跟蹤，增強(qiáng)思政課教學(xué)內(nèi)容供給針對(duì)性。圍繞“以評(píng)價(jià)促發(fā)展”的基本原則，構(gòu)建基于知識(shí)、情感和態(tài)度維度的學(xué)生測(cè)評(píng)體系，幫助學(xué)習(xí)者反思自身在情景活動(dòng)中的道德選擇與價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)對(duì)其價(jià)值觀和人生觀的引領(lǐng)提升。

“元宇宙+紅色資源”運(yùn)用于思政課時(shí)，我們要重視數(shù)據(jù)收集過(guò)程的個(gè)性化與定制化，尤其是從不同個(gè)體特征出發(fā)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的關(guān)于認(rèn)同的測(cè)量項(xiàng)目，提高價(jià)值觀數(shù)據(jù)分析處理能力，為教學(xué)活動(dòng)提供精準(zhǔn)依據(jù)。對(duì)于數(shù)據(jù)反饋，能讓學(xué)生和老師更加清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的偏差或錯(cuò)誤，并能夠主動(dòng)調(diào)整自己的行動(dòng)方案，最大程度發(fā)揮主觀能動(dòng)性，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程。一方面，學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)據(jù)的波動(dòng)掌握對(duì)紅色資源學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識(shí)類(lèi)問(wèn)題。通過(guò)準(zhǔn)確把握自我學(xué)習(xí)狀況及其變化趨勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，有效避免認(rèn)知偏差造成的負(fù)面影響，掌握紅色資源中蘊(yùn)含的馬克思主義中國(guó)化的理論成果內(nèi)容。在思政課教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用數(shù)據(jù)采集裝置實(shí)時(shí)記錄自身表現(xiàn)情況及成績(jī)等相關(guān)信息，同時(shí)，可通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，形成科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)體系，進(jìn)而為學(xué)好思政課中的原理、概念等知識(shí)提供依據(jù)。另一方面，教師也可以借助數(shù)據(jù)分析工具把握紅色資源教育中存在的價(jià)值類(lèi)傾向。通過(guò)深入挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏著的深層次問(wèn)題，有目的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類(lèi)社會(huì)思潮進(jìn)行深度思考和探究，從而不斷促進(jìn)紅色文化入腦人心，在各類(lèi)文化對(duì)比中堅(jiān)定傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈。而課堂行為監(jiān)控與評(píng)價(jià)，可以幫助教師及時(shí)了解課堂上存在的不足，制定合理可行的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。教師還能利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)教學(xué)情況做出預(yù)測(cè)分析，提前做好應(yīng)對(duì)措施，保障教學(xué)效果穩(wěn)步提升。

針對(duì)當(dāng)代思政課教學(xué)模式的變革趨勢(shì)，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的智慧課堂理念正在得到越來(lái)越多教育者的認(rèn)同。在教育元宇宙時(shí)代，數(shù)據(jù)思維將逐漸成為人們的普遍共識(shí)，利用好數(shù)據(jù)資源，建立起適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的新型教學(xué)范式是新時(shí)代思政課教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

三、“元宇宙+紅色資源”賦能高校思政課創(chuàng)新的實(shí)踐路徑

（一）加快建設(shè)“元宇宙+紅色資源”數(shù)據(jù)庫(kù)共享平臺(tái)

紅色資源數(shù)據(jù)庫(kù)是思政課教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的有力支撐，元宇宙技術(shù)可以解決目前思政課資源庫(kù)面臨的資源種類(lèi)少、共享難、產(chǎn)權(quán)保護(hù)差、難以統(tǒng)一管理等問(wèn)題。[11]基于此，應(yīng)推動(dòng)建立多元主體共同參與、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的資源共享機(jī)制，打造一批具有特色鮮明、內(nèi)涵豐富、富有吸引力的課程品牌，以引領(lǐng)思政課改革創(chuàng)新為突破口，形成優(yōu)質(zhì)紅色文化教育資源供給體系，從而提升思政課教學(xué)水平與育人效果。

首先，構(gòu)建開(kāi)放共享的“元宇宙+紅色資源”庫(kù)。我國(guó)擁有數(shù)量龐大且內(nèi)容多樣的紅色資源，但利用率不高或者聯(lián)動(dòng)性不強(qiáng)。必須通過(guò)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行資源整合，創(chuàng)建一個(gè)涵蓋全要素的紅色文化資源共享庫(kù)，并將這些寶貴的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有效整合到一起，實(shí)現(xiàn)“一網(wǎng)”聯(lián)動(dòng)，將其納入到教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略之中，進(jìn)而推動(dòng)思政課課程建設(shè)及教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展。采用分布式云存儲(chǔ)和邊緣計(jì)算，使得“元宇宙+紅色資源”庫(kù)能夠突破平臺(tái)壁壘實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)儲(chǔ)存更多的資源，分享高質(zhì)量的內(nèi)容與服務(wù)，滿足高校的廣泛教學(xué)需求。借助5G 新基建加速推進(jìn)教育信息化數(shù)字化進(jìn)程，助力“元宇宙+紅色資源”庫(kù)的建設(shè)與發(fā)展。其次，進(jìn)一步打造師生交流平臺(tái)?！霸钪?紅色資源”庫(kù)的運(yùn)用必定會(huì)因人而異而發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，因此要從教師、學(xué)生以及其他相關(guān)群體入手共同搭建開(kāi)放交流平臺(tái)，分享在元宇宙紅色文化教學(xué)過(guò)程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)與收獲，形成一種合力促進(jìn)思政課教學(xué)質(zhì)量提高，從而達(dá)到資源共享共榮的效果。利用區(qū)塊鏈技術(shù)可對(duì)教育資源進(jìn)行確權(quán)，更好地保護(hù)元宇宙紅色資源開(kāi)發(fā)者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，也能使其更有動(dòng)力將優(yōu)質(zhì)內(nèi)容創(chuàng)作出來(lái)供廣大用戶共享和體驗(yàn)。最后，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可對(duì)元宇宙紅色資源整合分類(lèi)，加強(qiáng)對(duì)紅色資源庫(kù)的統(tǒng)一管理。特別是要建立能夠通過(guò)申請(qǐng)?jiān)u價(jià)機(jī)制完成審核的共建機(jī)制，保證紅色資源能夠在元宇宙技術(shù)支持下實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)生成、協(xié)同共生。

（二）創(chuàng)新“元宇宙+紅色資源”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

元宇宙思政課以設(shè)計(jì)和實(shí)施為核心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳遞過(guò)程中師生間互動(dòng)交流的互動(dòng)性，注重思想引領(lǐng)和情感滲透。元宇宙思政課設(shè)計(jì)和實(shí)施的關(guān)鍵則在于推動(dòng)紅色資源的教育內(nèi)容和元宇宙技術(shù)相整合，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感和體驗(yàn)感而提升其育人功能，從而促進(jìn)元宇宙與傳統(tǒng)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的耦合，激發(fā)教育對(duì)象的自主性和創(chuàng)造性。模塊化教學(xué)具有目標(biāo)清晰、主題鮮明等特點(diǎn)，便于學(xué)生聚焦某一話題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與思考，同時(shí)便于元宇宙針對(duì)某一話題開(kāi)展有針對(duì)性、有特色的情境創(chuàng)設(shè)。因此紅色資源沉浸式場(chǎng)景設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生，采用高精度測(cè)繪、三維掃描和高清航拍等手段采集紅色資源的真實(shí)數(shù)據(jù)，運(yùn)用空地結(jié)合數(shù)字實(shí)景建模技術(shù)，建成紅色資源全景數(shù)字模型，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出基于虛擬孿生系統(tǒng)的3D 動(dòng)態(tài)渲染引擎，從而實(shí)現(xiàn)教育對(duì)象從現(xiàn)實(shí)到虛擬世界之間時(shí)空轉(zhuǎn)換及情感交流，真正做到以體驗(yàn)為核心，構(gòu)建一個(gè)立體互動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生充分感受“身臨其境”的氛圍。

探索元宇宙技術(shù)與傳統(tǒng)課堂與實(shí)踐教學(xué)之間的耦合機(jī)制。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)都存在著一定局限性，元宇宙賦能紅色教育，要求元宇宙技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)和實(shí)踐相耦合，形成新的教學(xué)方式和教學(xué)模式，使之能夠有效解決當(dāng)前紅色教育領(lǐng)域中存在的問(wèn)題。一方面，在進(jìn)行傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)，合理利用元宇宙技術(shù)能增強(qiáng)紅色資源的具象性和鮮活性、吸引力和說(shuō)服力。另一方面在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，對(duì)有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)但不能充分重現(xiàn)的情景，可以利用MR 技術(shù)促使真實(shí)世界和虛擬世界深度結(jié)合，從而達(dá)到人與情景、人和人之間的深度互動(dòng)。教育對(duì)象是有思想、情感和主觀能動(dòng)性的個(gè)體，其參與和接受紅色教育并不消極被動(dòng)，而是主動(dòng)地追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的思想教育強(qiáng)調(diào)通過(guò)灌輸式的說(shuō)教來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)。但是，在元宇宙紅色教育過(guò)程中，教育者從知識(shí)灌輸者變成了教育對(duì)象的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和激勵(lì)者，以設(shè)置情境和設(shè)計(jì)活動(dòng)等方式引導(dǎo)教育對(duì)象進(jìn)行自主探索，自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)教育對(duì)象自主創(chuàng)新。

（三）提升教師“元宇宙+紅色資源”運(yùn)用與開(kāi)發(fā)能力

阿爾文托夫勒指出：“誰(shuí)掌握了信息，控制了網(wǎng)絡(luò)，誰(shuí)就將擁有整個(gè)世界?！盵12]元宇宙時(shí)代，高校思政課教師要敢于接納新科技，發(fā)揮其連通一切的跨域與鏈接作用，增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性。

習(xí)近平總書(shū)記指出，教師要“善于學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新理論”,“積極探索新時(shí)代教育教學(xué)方法，不斷提升教書(shū)育人本領(lǐng)”，[13]應(yīng)用元宇宙技術(shù)進(jìn)行紅色教育也是新時(shí)代對(duì)教師提出的新要求。思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課教師隊(duì)伍是建設(shè)思政課的主力軍。思政課教師作為教學(xué)的供給方，其專(zhuān)業(yè)能力直接決定著思政課的質(zhì)量。提升思政課教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，是新時(shí)代高校思政課強(qiáng)起來(lái)的關(guān)鍵。

第一，教師要做先進(jìn)教學(xué)理念的開(kāi)拓者。思政課教師要不斷探索新教學(xué)理念，積極培育廣闊的視野、創(chuàng)新的思維能力及多元思維方式，掌握科學(xué)有效的現(xiàn)代信息技術(shù)工具，具備跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐應(yīng)用能力。思政課教師要主動(dòng)探索、接受并傳播元宇宙理念，使自身的教學(xué)理念與學(xué)生成長(zhǎng)趨勢(shì)、時(shí)代發(fā)展大勢(shì)相匹配。第二，教師要做主動(dòng)進(jìn)行元宇宙紅色資源開(kāi)發(fā)的先行者。元宇宙作為新一代傳播媒介將成為未來(lái)信息社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和重要推動(dòng)力。思政課教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極調(diào)研全國(guó)各地紅色資源，與地方政府及相關(guān)機(jī)構(gòu)形成開(kāi)發(fā)合力，打造具有地方紅色文化特色的虛擬思政課堂。第三，教師要做運(yùn)用元宇宙紅色資源提升教學(xué)實(shí)效的改革者。思政課教師是構(gòu)建元宇宙教學(xué)理論框架體系的主導(dǎo)者，要主動(dòng)將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，以專(zhuān)題化、問(wèn)題鏈教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)充分挖掘紅色人物故事背后蘊(yùn)含的深刻歷史文化內(nèi)涵，利用紅色革命精神引領(lǐng)大學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值取向，搭建以元宇宙為橋梁的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。第四，教師要做搭建元宇宙紅色資源協(xié)同平臺(tái)的共享者。思政課教師要積極與政府、企業(yè)、相關(guān)企業(yè)單位合作，實(shí)現(xiàn)“校企共育”，充分發(fā)揮“產(chǎn)教結(jié)合”優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)思政課教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)與管理服務(wù)信息化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)元宇宙紅色教學(xué)資源產(chǎn)業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)元宇宙紅色資源整合與傳播效能最大化，達(dá)到思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享。

（四）探索產(chǎn)學(xué)研合作共建“元宇宙+紅色資源”協(xié)同機(jī)制

在當(dāng)前我國(guó)元宇宙空間紅色資源的開(kāi)發(fā)利用中，產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制被認(rèn)為是一條行之有效的路徑。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的梳理發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)界對(duì)于元宇宙的研究仍處于初步探索階段，尚未實(shí)現(xiàn)從概念到應(yīng)用落地再向更高層次發(fā)展。因此我們應(yīng)構(gòu)建起一套基于產(chǎn)學(xué)研深度聯(lián)合的“元宇宙+紅色資源”協(xié)同機(jī)制。

學(xué)校、政府和企業(yè)三方面要采取密切合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互利共贏的戰(zhàn)略關(guān)系，共同構(gòu)建良性互動(dòng)與和諧共生的元宇宙紅色資源生態(tài)圈。在高校層面，首要之務(wù)是建立一個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)基地，專(zhuān)注于元宇宙紅色資源項(xiàng)目的研發(fā)，打造一支高水平科研團(tuán)隊(duì)以及相關(guān)技術(shù)及管理人才隊(duì)伍；同時(shí)，在高等院校相應(yīng)課程中融入相關(guān)內(nèi)容，讓更多學(xué)生了解“元宇宙+紅色資源”的開(kāi)發(fā)價(jià)值與方向，并利用現(xiàn)有教學(xué)條件對(duì)其進(jìn)行深入挖掘整理與提升，形成特色鮮明的教學(xué)模式，從而把研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)品；其次，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生科技社團(tuán)組織，激發(fā)各類(lèi)學(xué)生群體的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)對(duì)元宇宙未來(lái)趨勢(shì)的共同理解和認(rèn)同，積極融入開(kāi)發(fā)建設(shè)進(jìn)程，推動(dòng)紅色資源的開(kāi)發(fā)和利用；最后，應(yīng)高度關(guān)注高校思政課教師團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化教育理念及方法指導(dǎo)，提升元宇宙知識(shí)儲(chǔ)備，使其成為元宇宙紅色資源開(kāi)發(fā)者，引領(lǐng)者、傳播者、使用者和推動(dòng)者，在教學(xué)實(shí)踐中引入有價(jià)值的紅色資源虛擬場(chǎng)景，引導(dǎo)傳統(tǒng)課堂教學(xué)向新課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，構(gòu)建元宇宙時(shí)代“智慧課堂”。

在政府層面，可以采取政府引導(dǎo)和企業(yè)主導(dǎo)相結(jié)合的模式，加快推進(jìn)元宇宙紅色資源內(nèi)容創(chuàng)作與生產(chǎn)技術(shù)的研發(fā)進(jìn)度，促進(jìn)行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。加強(qiáng)法律制度的完備性，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)健康有序發(fā)展；建立健全人才培養(yǎng)體系，加大對(duì)科研投入的扶持力度；鼓勵(lì)社會(huì)資本參與到行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)之中，培育新型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)；扶持產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系建設(shè)與產(chǎn)業(yè)化落地，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈上下游的合作共贏，以實(shí)現(xiàn)“科技賦能文化建設(shè)”和“文化助力經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)”目標(biāo)。在企業(yè)層面，建立行業(yè)發(fā)展基金，成立“元宇宙+紅色資源”開(kāi)發(fā)創(chuàng)新聯(lián)盟，發(fā)揮龍頭企業(yè)引領(lǐng)作用，通過(guò)整合多方力量，打造具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的元宇宙紅色資源產(chǎn)業(yè)集群。從組織架構(gòu)和治理結(jié)構(gòu)兩方面入手，對(duì)紅色文化資源開(kāi)發(fā)利用進(jìn)行制度設(shè)計(jì)。建立全面的生命周期協(xié)同機(jī)制，以促進(jìn)多個(gè)主體之間的利益共同體形成；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，激發(fā)新興業(yè)態(tài)、模式的蓬勃發(fā)展；搭建全產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)作平臺(tái)，共同構(gòu)建一種開(kāi)放、互惠的全新模式，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為推動(dòng)“元宇宙+紅資源”產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供良好保障。在推進(jìn)元宇宙紅色資源產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校、政府和企業(yè)三方應(yīng)緊密協(xié)作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，積極融入其中，共同促進(jìn)“元宇宙+紅色資源”產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。[14]

“元宇宙+紅色資源”是回答思政課創(chuàng)新“時(shí)代之問(wèn)、學(xué)生之需”的重要舉措。當(dāng)前我們已經(jīng)不可避免地成為元宇宙時(shí)代的一份子，面對(duì)時(shí)代的變化和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，我們必須主動(dòng)思變、積極創(chuàng)新，以“元宇宙+紅色資源”為教育契機(jī)傳承紅色文化，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人積聚力量。