李君

摘? ?要：工匠精神體現(xiàn)鉆研創(chuàng)新、精益求精與奉獻(xiàn)責(zé)任當(dāng)擔(dān)，是新時(shí)代技能型人才的顯著特征。中職數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維開發(fā)，融入工匠精神促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。中職數(shù)學(xué)課程通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改革，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，培育學(xué)生工匠精神。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；工匠精神；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)評(píng)價(jià)

1? 問題提出

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，職業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的重要性日益凸顯。中職學(xué)校作為職業(yè)教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)具有專業(yè)技能和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。專業(yè)技能的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，重在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，為國(guó)培養(yǎng)人才，其中“工匠精神”是職業(yè)精神的核心。黨的十九大報(bào)告提出“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”[ 1 ]。工匠精神是指對(duì)工作精益求精、追求卓越的態(tài)度和價(jià)值觀。如中國(guó)動(dòng)車高鐵從無到有，不斷向著世界最高技術(shù)追趕超越，刷新紀(jì)錄；青藏鐵路、港珠澳大橋等建筑在挑戰(zhàn)人類的極限。這一系列偉大工程建設(shè)的實(shí)現(xiàn)都是離不開精益求精的工程建設(shè)的設(shè)計(jì)師和技術(shù)工人，是無數(shù)建設(shè)者勇于創(chuàng)新奉獻(xiàn)，精益求精的工匠精神成就了中國(guó)的偉業(yè)，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)的一次次革新?！爸袊?guó)制造”遍布全球，是中國(guó)偉大的建設(shè)者用工匠精神創(chuàng)造的奇跡[ 2 ]。

數(shù)學(xué)是中職教育的基礎(chǔ)課程，教學(xué)中存在學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，部分教師教學(xué)方法較為單一，數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合不緊密的問題。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入“工匠精神”教育，與專業(yè)結(jié)合，促進(jìn)數(shù)學(xué)的理解與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。

2? 在中職數(shù)學(xué)課程中培育工匠精神的必要性

工匠精神是技能，更是品質(zhì)，工匠精神的培養(yǎng)不是口號(hào)，其潛藏于各學(xué)科教學(xué)中，是潤(rùn)物細(xì)無聲的滲透，無形的熏陶。中職數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，是全員全過程培育工匠精神不可或缺的環(huán)節(jié)。

2.1? 增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，融入工匠精神，有利于學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2.2? 提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

工匠精神注重創(chuàng)新，融入工匠精神可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，從而更好地應(yīng)對(duì)職業(yè)變革和市場(chǎng)需求。

2.3? 培養(yǎng)學(xué)生的持之以恒的品質(zhì)

工匠精神強(qiáng)調(diào)精益求精和不斷進(jìn)取，教學(xué)中融入工匠精神有助于學(xué)生從中汲取奮斗精神，培養(yǎng)持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)，為未來工作生活奠定勇于探索迎難而上的工作基調(diào)。

簡(jiǎn)言之，在中職數(shù)學(xué)課程中融入工匠精神，能促進(jìn)提高學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)等綜合素質(zhì)，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3? 在中職數(shù)學(xué)課程中培育工匠精神的途徑和方法

探尋工匠精神的培育途徑和方法，有效地設(shè)計(jì)與實(shí)施促進(jìn)落實(shí)中職數(shù)學(xué)課程工匠精神培育。

3.1? 改革教學(xué)內(nèi)容

3.1.1挖掘工匠元素

數(shù)學(xué)教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘與工匠精神相關(guān)的元素，并將其融入到教學(xué)過程中。數(shù)學(xué)作為學(xué)科之母，其發(fā)展史是無數(shù)數(shù)學(xué)家精益求精，不斷鉆研的沉淀，結(jié)合各章節(jié)內(nèi)容滲透數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史和數(shù)學(xué)家的故事，如介紹實(shí)數(shù)發(fā)展史中的無理數(shù)的確認(rèn)，在公元前600 年，畢達(dá)哥拉斯學(xué)派的弟子希伯索斯提出這個(gè)問題“邊長(zhǎng)為1的正方形對(duì)角線長(zhǎng)是多少呢？”但是畢達(dá)哥拉斯學(xué)派認(rèn)為萬(wàn)物皆數(shù)，宇宙中的任何事物都可以用正有理數(shù)表示，所以，畢達(dá)哥拉斯學(xué)派覺得希伯索斯的問題違背了學(xué)派的觀念，就將希伯索斯裝進(jìn)麻袋扔進(jìn)了海里。200多年后，數(shù)學(xué)家們才承認(rèn)了“無理數(shù)”的存在，但是希伯索斯卻為此付出了生命，無理數(shù)的承認(rèn)是數(shù)學(xué)發(fā)展史上的一個(gè)里程碑。而有了無理數(shù)后，原有數(shù)系擴(kuò)充到了實(shí)數(shù)系，實(shí)數(shù)讓數(shù)學(xué)運(yùn)算有了進(jìn)一步的精準(zhǔn)性，提升了現(xiàn)實(shí)問題解決中對(duì)精確性的高要求，使精細(xì)化的建造工程得到實(shí)現(xiàn)。借此引領(lǐng)學(xué)生感受追求卓越、堅(jiān)毅不拔、精益求精等優(yōu)秀的品質(zhì)和精神；啟發(fā)學(xué)生思考與探索數(shù)學(xué)背后的文化和精神，春風(fēng)化雨的感受工匠精神。

3.1.2開發(fā)工匠資源

教學(xué)不是單打獨(dú)斗，必須團(tuán)隊(duì)集體備課，研討各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，分析數(shù)學(xué)課題與專業(yè)的聯(lián)系，頭腦風(fēng)暴，集思廣益，共同協(xié)作豐富教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)改革完善，加快教師成長(zhǎng)。開發(fā)資源融入工匠精神，例如在音樂中感受數(shù)學(xué)元素產(chǎn)生音樂美，特別是數(shù)學(xué)元素表達(dá)了音樂中的許多規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體驗(yàn)音樂美感受到數(shù)學(xué)對(duì)美的影響產(chǎn)生的作用，從細(xì)節(jié)變化中更好地培育學(xué)生在形象思維的基礎(chǔ)上增強(qiáng)理性思維能力；把數(shù)學(xué)融入體育運(yùn)動(dòng)中，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度理解體育運(yùn)動(dòng)背后的數(shù)學(xué)原理，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方法解決運(yùn)動(dòng)中的問題，提高運(yùn)動(dòng)的科學(xué)性，重視探討各種運(yùn)動(dòng)設(shè)施中的數(shù)學(xué)建模問題，如400米跑道、網(wǎng)球拍、體育場(chǎng)館的設(shè)計(jì)中的數(shù)學(xué)原理；將數(shù)學(xué)建模、數(shù)字生活化等課程，服務(wù)整體教學(xué)，有利于工匠精神培育細(xì)化落到實(shí)處，避免浮于表面。通過解決實(shí)際問題和專業(yè)案例有效幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)與實(shí)際生活中的應(yīng)用，在教學(xué)點(diǎn)滴間培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與工匠精神。

3.1.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要途徑。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)，通過模擬實(shí)際生產(chǎn)場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。學(xué)生就能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，提高他們的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而更好地培養(yǎng)工匠精神。教師還可以通過組織數(shù)學(xué)建模比賽、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)工匠精神，提高他們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法

3.2.1提倡合作學(xué)習(xí)

結(jié)合中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)層次不齊的基本學(xué)情與不同性格特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生課題教學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生分成多個(gè)小組，設(shè)計(jì)課前任務(wù)與課內(nèi)探究，小組成員間合理分工，合作探討問題，并通過相互建議和反饋來改進(jìn)解決方法，協(xié)作完成任務(wù)。有效促進(jìn)所有學(xué)生回歸課堂，建立自信，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，提高溝通與合作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工匠精神。

3.2.2注重實(shí)踐操作

工匠精神強(qiáng)調(diào)勤奮努力與實(shí)踐能力，實(shí)踐出真知，動(dòng)手是最有效的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解題與操作能力。例如，函數(shù)模塊是中職數(shù)學(xué)半壁江山，是中職學(xué)生普遍偏弱但十分重要的學(xué)習(xí)模塊。“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬(wàn)事休?！敝麛?shù)學(xué)家華羅庚先生為函數(shù)學(xué)習(xí)指明了方向——數(shù)形結(jié)合。函數(shù)模塊的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，利用軟件作圖觀察總結(jié)，與專業(yè)學(xué)習(xí)、工匠精神的培育完全契合，是培育工匠精神的主陣地。

3.2.3追求細(xì)節(jié)與精確性

中職數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的理解應(yīng)用，工匠精神追求細(xì)節(jié)與精確性，教師可以設(shè)計(jì)一些細(xì)致入微的任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的把握，強(qiáng)調(diào)精度而不盲目追求廣度，深化知識(shí)的理解與應(yīng)用。在這過程中可以改變學(xué)生對(duì)自我基礎(chǔ)差的認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多練習(xí)、勤于驗(yàn)證、確保準(zhǔn)確。如在結(jié)合管道設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)管道90°單節(jié)蝦殼彎管展開圖學(xué)習(xí)中，精確計(jì)算數(shù)字、畫出準(zhǔn)確的展開圖，并充分考慮合理利用管段預(yù)制，結(jié)合實(shí)際管道再次加工制作，優(yōu)化工程材料使用。降低生產(chǎn)成本，提高勞動(dòng)效率和工程質(zhì)量等，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度與實(shí)踐能力。

3.3? 完善教學(xué)評(píng)價(jià)

落實(shí)中職學(xué)生工匠精神的培育要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和應(yīng)用能力等多個(gè)方面結(jié)合起來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。首先教師結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和參與度，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和“工匠精神”的理解程度；通過作業(yè)、測(cè)試等方式量化考核，考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和“工匠精神”的掌握情況。其次注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在自我反思和學(xué)習(xí)交流中不斷提高自己的“工匠精神”。最后對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解他們?cè)诠ぷ髦袑?duì)“工匠精神”的應(yīng)用和發(fā)揮程度，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)變化。

4? 結(jié)語(yǔ)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)滲透工匠精神教育，深入分析數(shù)學(xué)課程與專業(yè)之間的聯(lián)系，挖掘工匠精神元素，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行創(chuàng)新，融合專業(yè)教學(xué)共同為國(guó)家培養(yǎng)掌握高技能，具有正確的人生觀和價(jià)值觀，良好的職業(yè)素養(yǎng)和高度的社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)高技能的人才。培育工匠精神為養(yǎng)成學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 王峰 .五維度探析中職數(shù)學(xué)教學(xué)中工匠精神的滲透 [J]. 亞太教育， 2022（15）：18-21.

［2］ 婁權(quán)鑫 . 工匠精神：沒有工匠哪來精品 [J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018 （19）：44-48.