程 健，胡 兵，袁夢成

（池州學(xué)院a.組織部；b.宣傳部，安徽 池州 247000）

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出，“實施公民道德建設(shè)工程，弘揚中華傳統(tǒng)美德，加強家庭家教家風(fēng)建設(shè)，加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，推動明大德、守公德、嚴(yán)私德，提高人民道德水準(zhǔn)和文明素養(yǎng)”[1]。家風(fēng)文化與高校黨建工作融合，不僅有利于高校德育工作的開展而且能夠深化對社會主義核心價值觀的認(rèn)同與踐行，最終達(dá)到化人育人的目的，實現(xiàn)高質(zhì)量黨建引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展，全面提升立德樹人的質(zhì)量。

家風(fēng)所蘊含的精髓同社會主義核心價值觀具有高度的契合性。家風(fēng)是家庭在代代相傳的勞動實踐和生產(chǎn)生活中形成的，是家庭美德、精神風(fēng)貌、道德品質(zhì)和整體氣質(zhì)的集中體現(xiàn)，是家族成員在一言一行中體現(xiàn)做人做事、對人對己的價值約束和倡導(dǎo)，促使家庭成員在一種文明、和諧、健康、向上的氛圍中不斷發(fā)展。其中蘊含豐富的立德、育智、友善、立品等核心思想，對促進師生的全面發(fā)展和提升社會主義核心價值觀具有內(nèi)化、強化及深化意義，同科學(xué)社會主義價值觀主張具有高度契合性[2]。

1 家風(fēng)文化與高校黨建工作融合的重要性

家風(fēng)文化的核心內(nèi)容和精髓所蘊含的育人思想，在踐行為黨育人，為國育才理念，培養(yǎng)新時代接班人中具有舉足輕重的作用。從高校角度來看，將家風(fēng)文化貫穿于黨建工作中，讓受教育者自覺擔(dān)負(fù)起優(yōu)秀家風(fēng)文化學(xué)習(xí)者、傳播者、實踐者的角色，有助于統(tǒng)籌各種育人資源、提升育人質(zhì)量[3]。基于此，深入推進新時代黨的建設(shè)新的偉大工程，加強家風(fēng)文化教育與高校黨建工作的融合具有重要的理論意義和實踐意義。

1.1 促進德育工作的有效開展

以優(yōu)良家風(fēng)涵養(yǎng)文明校風(fēng)，能夠在感受傳統(tǒng)文化之美中增強文化自信，鑄魂育人，全面提升師生思想政治素質(zhì)；能夠弘揚愛國愛家、文明向上、誠信友善的校園風(fēng)尚，因事而化、因時而進、因事而新，堅定大學(xué)生的理想信念，夯實大學(xué)生的思想根基。具體來說，家風(fēng)所包括的無數(shù)珍貴文物、革命遺跡等，是師生黨員接受家風(fēng)文化教育鮮活的“教材書”，是師生黨員進一步認(rèn)識立身治家處事為學(xué)的傳統(tǒng)美德的重要途徑，可以讓師生在切身感悟中見賢思齊、筑牢根基、爭做先鋒[4]。

1.2 具有價值導(dǎo)向功能

黨建工作是高校為黨育才和為國育人的根本保證。毛澤東的“家風(fēng)三原則”、周恩來的《十條家規(guī)》、鄧小平對家人的要求、習(xí)近平對親朋好友的告誡，等等，為全黨作出了表率，樹立了鮮明的價值導(dǎo)向，指導(dǎo)和規(guī)范師生的思想行為和價值理念，樹立正確的價值觀，并使師生從各方面提升自己，在接受家風(fēng)文化教育過程中，深化向上向善的價值意識，提升道德修養(yǎng)。

1.3 助力大學(xué)生成長

將優(yōu)秀家風(fēng)文化融入高校黨建教育工作，整合學(xué)校內(nèi)部和當(dāng)?shù)丶绎L(fēng)文化的資源優(yōu)勢，通過成立大學(xué)生“家風(fēng)宣講團”等方式，在普及家風(fēng)家教知識同時，豐富大學(xué)生校園文化生活，形成更為有效的教育引導(dǎo)效果，促使大學(xué)生在成長成才的過程中克服身體、心理困難，樹立積極向上的良好心態(tài)，最終將新時代大學(xué)生培養(yǎng)成堅定不移聽黨話、跟黨走，有獨立的人格、心理素質(zhì)穩(wěn)定且對社會適應(yīng)能力強的新時代青年。

2 高?；鶎狱h建工作存在的問題

高?；鶎狱h組織不斷將全面從嚴(yán)治黨推深推實，堅持踐行“強基礎(chǔ)、提質(zhì)量、創(chuàng)品牌”的行動方針，高校黨建工作質(zhì)量和水平逐步提升。但全面從嚴(yán)治黨永遠(yuǎn)在路上，黨的自我革命永遠(yuǎn)在路上，深入推進新時代黨的建設(shè)新的偉大工程，面對新要求和新任務(wù)，高校黨建工作還存在著問題與不足。

2.1 服務(wù)意識有待提升

堅持全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，始終保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系是加強和規(guī)范黨內(nèi)政治生活的根本要求。高校黨建工作中，則是要求黨員教師以服務(wù)意識開展日常教學(xué)工作，要求黨員學(xué)生服務(wù)同學(xué)、凝聚同學(xué)。然而，就現(xiàn)實情況來看，少數(shù)黨員入黨動機存在盲目從眾型、被動型、對黨認(rèn)識不足型和功利主義型，導(dǎo)致部分黨員服務(wù)意識和能力相對缺乏，政治信仰不夠堅定，定位模糊，先鋒模范作用發(fā)揮不夠，甚至極少數(shù)師生功利思想嚴(yán)重，借入黨與謀求職業(yè)掛鉤，為實現(xiàn)個人目的而入黨。這些均與我黨“服務(wù)人民”的宗旨相背離，影響黨的先進性、弱化黨的純潔性。

2.2 黨建力量有待加強

黨務(wù)干部配備不足，隊伍結(jié)構(gòu)滿足不了新時代高校黨建發(fā)展要求。黨務(wù)工作者特別是專職組織員未按規(guī)定落實配強，多是身兼多職，使他們的工作職責(zé)錯綜復(fù)雜，角色模糊，容易影響黨建工作，導(dǎo)致黨務(wù)工作不夠規(guī)范，缺乏創(chuàng)新，對黨組織的有關(guān)規(guī)定把握不準(zhǔn)，甚至存在著對黨建工作“能拖就拖”的錯誤認(rèn)識。高校的基層黨支部書記多是兼職或臨時負(fù)責(zé)，導(dǎo)致黨建責(zé)任意識不強，業(yè)務(wù)能力不足。

2.3 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入不深

一方面隨著改革開放的不斷深入，在國內(nèi)外多種文化因素的不斷沖擊和影響下，黨員干部對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識不夠，導(dǎo)致開展的宣傳講解活動涵蓋面不夠廣泛，造成傳統(tǒng)文化融入黨建工作受到條件制約。另一方面融入應(yīng)用方式不當(dāng)，單調(diào)教育和簡單的灌輸模式，不僅難以達(dá)到教育引導(dǎo)的目的，還極有可能引起受教育者的叛逆心理，且未能創(chuàng)新模式，將傳統(tǒng)文化打造成為專門的黨建品牌的還不多，傳統(tǒng)文化融入品牌建設(shè)的力度還不夠，存在表層化現(xiàn)象，缺乏系統(tǒng)性。

3 家風(fēng)文化融入高校黨建工作的有效路徑

將家風(fēng)文化貫穿于高校黨建工作中，不斷創(chuàng)新家風(fēng)文化教育形式，將愛國愛黨與立德樹人的根本任務(wù)有效結(jié)合，通過課堂、組織生活等多種方式，提升黨員干部的文化自信，讓家風(fēng)成為涵養(yǎng)黨員不忘初心、牢記使命的寶貴精神養(yǎng)分[5]。

3.1 融入思政教育教學(xué)

不斷強化家風(fēng)文化對師生思想、素質(zhì)的提升效果，將優(yōu)良家風(fēng)文化貫穿于思政教育的教材體系和社會實踐中，啟動“思想政治理論課一課一策”等，將傳承優(yōu)良家風(fēng)作為踐行社會主義核心價值觀的具體實踐，滲透到實際課堂教學(xué)中，不斷強化師生的服務(wù)和擔(dān)當(dāng)意識[6]。一是成立家風(fēng)文化研究中心，深入挖掘地方家風(fēng)文化資源的精髓，融入理論和實踐；二是打造家風(fēng)專欄，舉辦家風(fēng)文化系列講座等，提升宣傳效果；三是開發(fā)特色教材，組織專家學(xué)者編寫家風(fēng)文化校本教材，不斷強化家風(fēng)文化在學(xué)校立德樹人方面作用的理論研究。

3.2 融入組織生活

黨的組織生活是黨內(nèi)政治生活的重要內(nèi)容和載體[5]，是黨組織對黨員進行教育、管理、服務(wù)和監(jiān)督的重要形式，將家風(fēng)教育融入組織生活，不斷豐富組織生活的內(nèi)容與形式，構(gòu)建“家風(fēng)·黨建”融合育人機制，開展“家風(fēng)·黨建”融合主題黨日活動等，逐步形成“目標(biāo)明確、內(nèi)涵豐富、重點突出”的工作特色[7]，讓組織生活更有活力和吸引力。例如，舉辦“家風(fēng)文化系列”專題黨課，組織黨員觀看優(yōu)秀家風(fēng)家規(guī)影片，借助優(yōu)秀家風(fēng)家規(guī)動漫片及忠孝節(jié)義、善良誠信、謙遜有禮、克己節(jié)儉的家風(fēng)故事，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心入行，實現(xiàn)“灌輸式”到“沉浸式”轉(zhuǎn)變，達(dá)到“被動接受”到“主動接受”轉(zhuǎn)變，使得廣大黨員干部在理論學(xué)習(xí)與實踐中，切身體悟到家風(fēng)文化精神，不斷補足“精神之鈣”、筑牢“黨性之魂”、點亮“信念之燈”。

3.3 創(chuàng)建家風(fēng)黨建品牌

做好黨建品牌培育和創(chuàng)建，首先要做好頂層設(shè)計，在政治教育和錘煉黨性中增強家風(fēng)文化的育人功能[8]。一方面結(jié)合亮點打造“四要”，一是要突出家風(fēng)屬性，樹立家風(fēng)黨建品牌、明確定位，體現(xiàn)家風(fēng)元素的同時積極融入習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，落實新時代黨的建設(shè)總要求和新時代黨的組織路線；二是要多主體共同參與，各級黨組織各盡其責(zé)，突出師生黨員的先鋒作用，帶動全校師生積極參與到傳承優(yōu)良家風(fēng)的建設(shè)工作中，定期開展家風(fēng)主題文化宣傳教育活動；三是要堅持問題導(dǎo)向，針對黨建工作過程中所反映的問題，精心設(shè)計，讓內(nèi)容與形式更生活化、普遍化，能夠使人產(chǎn)生親近感，起到深入人心的作用；四是要彰顯系統(tǒng)性與創(chuàng)新，理論與實踐相結(jié)合，加深家風(fēng)黨建品牌的底蘊，例如，成立家風(fēng)文化研究中心、打造家風(fēng)研究專欄和開發(fā)特色教材等。另一方面把握核心體現(xiàn)“三力”，一是基于良好家風(fēng)傳承打造文化內(nèi)涵，強化家風(fēng)影響力；二是強化組織建設(shè)和黨建品牌宣傳，提升黨建工作影響力；三是注重品牌價值，持續(xù)推進工作優(yōu)化，發(fā)揮品牌影響力。

3.4 豐富家風(fēng)黨建教育載體

高校黨建教育中通過“互聯(lián)網(wǎng)+”融入優(yōu)良家風(fēng)文化[9]，提升黨建智慧，不斷豐富“黨建+”。借助新媒體，采用師生喜聞樂見的形式，為師生黨員搭建更加便捷的學(xué)習(xí)平臺，讓黨建工作能夠常態(tài)、高效開展。一是開辟家風(fēng)學(xué)習(xí)專欄和專題，講述身邊黨員事跡、播放優(yōu)良家風(fēng)宣傳視頻等，打造“微黨課”“微陣地”“微榜樣”“微服務(wù)”“微力量”的“五微一體”黨建工作模式，形成以黨為核心的凝聚力，確保最大化呈現(xiàn)黨建工作的影響力；二是定期舉辦高校黨建論壇，加強優(yōu)良家風(fēng)文化的整理與研究，共建各類家風(fēng)文化館，邀請專家學(xué)者為優(yōu)良家風(fēng)融入高校黨建等建言獻(xiàn)策，推動高校黨建理論與實踐創(chuàng)新研究高質(zhì)量發(fā)展，讓“黨建成效”看得見、摸得著、感受得到，增強家風(fēng)黨建的“活力”和“魅力”；三是開展家風(fēng)主題的大學(xué)生社會實踐活動，將家風(fēng)實踐基地與思想認(rèn)識提升相結(jié)合，突出政治教育導(dǎo)向性，在身臨其境中觸動思想，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生在實踐中形成更加理性客觀、更加全面正確的思想認(rèn)識。

3.5 創(chuàng)新家風(fēng)黨建工作體系

健全家風(fēng)黨建工作制度，構(gòu)建“三項機制”。一是建立組織機制，學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，相關(guān)職能部門予以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和組織落實，各基層黨組織予以具體執(zhí)行；二是建立落實機制，因地制宜出臺實施意見、實施方案、評價考核、激勵督導(dǎo)等系列制度規(guī)范加以保障，明晰工作職責(zé)；三是建立宣傳機制，營造全校“一盤棋”、領(lǐng)導(dǎo)帶頭抓、師生齊參與的良好氛圍，讓基層黨組織在“做什么”“何時做”“怎么做”“做成什么樣”的問題上實現(xiàn)“事事有人管、人人有專責(zé)、處處見規(guī)范”[10]。

4 結(jié)語

習(xí)近平總書記關(guān)于家風(fēng)的一系列重要論述，特別是紅色家風(fēng)，指明了高校黨建工作高質(zhì)量發(fā)展的方向，成為高校全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的有效保障。不斷探索將優(yōu)良家風(fēng)文化融入高校黨建工作中的有效途徑，充分發(fā)揮家風(fēng)所蘊含的育人價值，推動高校豐富黨建工作內(nèi)涵和舉措、提升黨建工作水平和質(zhì)量，“以爭當(dāng)表率、爭做示范、走在前列”的使命擔(dān)當(dāng)，推動高?；鶎狱h建在中國教育“奮進之筆”中作出新的貢獻(xiàn)。