張 靜

引言

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵階段。正如漢語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也要在這一階段抓緊。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍，通過識(shí)記單詞、培養(yǎng)語(yǔ)感、掌握語(yǔ)法、練習(xí)口語(yǔ)交際等提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，特別是聽說能力。成功的小學(xué)英語(yǔ)教育不僅要提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，還要提升其人文素養(yǎng)。這就要求教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中注重人文關(guān)懷的滲透，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文關(guān)懷的意義

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文關(guān)懷的意義是積極、深遠(yuǎn)的。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是可以融洽師生關(guān)系，讓年齡尚小的學(xué)生感受來自教師的溫暖和愛護(hù)；二是有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，讓他們?cè)诔錆M人文關(guān)懷的和諧氛圍中快樂地學(xué)習(xí)英語(yǔ)；三是有助于打造和諧、高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。以上三個(gè)方面的意義足以調(diào)動(dòng)廣大小學(xué)英語(yǔ)教師積極探索和應(yīng)用“人文關(guān)懷”（陶左麗2014）。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文關(guān)懷的途徑和方法

要想將人文關(guān)懷滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，巧妙、靈活地采用教育教學(xué)策略，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面展開：

（一）在課堂教學(xué)中滲透人文關(guān)懷

課堂是師生之間近距離接觸的教學(xué)場(chǎng)所，因此它是體現(xiàn)人文關(guān)懷最恰當(dāng)?shù)牡胤?。那么，如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中體現(xiàn)人文關(guān)懷呢？教師不妨從以下幾點(diǎn)著手。

1.以人格魅力和學(xué)識(shí)修養(yǎng)贏得學(xué)生尊重

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要作足課前準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)過程中展現(xiàn)自己的人格魅力和學(xué)識(shí)修養(yǎng)，發(fā)揮教育機(jī)智，通過淵博的知識(shí)、豐富的語(yǔ)言、生動(dòng)的肢體動(dòng)作等吸引學(xué)生的注意力，贏得他們的尊重。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要精神飽滿，表情豐富，在朗讀、講解課文時(shí)，一定要情感豐富，配合恰當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作，從而感染學(xué)生，讓他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入教學(xué)情境和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，PEP 小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（上）Unit 2 My week 的口語(yǔ)對(duì)話涉及張鵬（Zhang peng）和薩拉（Sarah）兩個(gè)人物，在教學(xué)中，教師扮演張鵬，讓一名學(xué)生扮演薩拉，進(jìn)行師生一對(duì)一對(duì)話示范：

Zhang Peng：Hi，Sarah.What’s that?

Sarah：It’s a storybook.

Zhang Peng：Do you often read books in this park?

Sarah：No，I don’t.Do you often play football here?

Zhang Peng：Yes，I do.I like this park very much.

Sarah：Me too.

在對(duì)話完成后，師生互換角色。在對(duì)話過程中，教師充分融入，盡量讓學(xué)生看清楚自己是如何扮演每一個(gè)角色的。教師的融入起引領(lǐng)、示范作用。教師在示范過程中配合手勢(shì)、表情等態(tài)勢(shì)語(yǔ)，既讓學(xué)生輕松地掌握了英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話的知識(shí)和技能，又讓他們感受到教師的親切與溫暖，從而實(shí)現(xiàn)了人文關(guān)懷在課堂中的自然融入。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的表情及手勢(shì)的運(yùn)用是非常必要和重要的。教師在與學(xué)生打招呼或分別時(shí)，要配合舒展的手勢(shì)向?qū)W生說“Hello!”或“Goodbye!”；當(dāng)學(xué)生幫忙時(shí)，教師一定要有禮貌地說“Thank you!”；如果不小心弄掉了學(xué)生書桌上的東西，教師一定要及時(shí)說“Sorry!”；等等。這些是教師應(yīng)該具備的基本禮貌素養(yǎng)。教師的禮貌用語(yǔ)不僅彰顯了人文關(guān)懷，還會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生的為人處世產(chǎn)生積極影響，提升其品質(zhì)修養(yǎng)。

小學(xué)生年齡尚小，難免會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤，優(yōu)秀的教育者應(yīng)懂得原諒他們的過錯(cuò)，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)（王卓2013），于無(wú)形中把人文關(guān)懷滲透到教育中，助力學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在學(xué)生回答完問題后，無(wú)論回答得對(duì)錯(cuò)或者恰當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時(shí)給予回應(yīng)。如果學(xué)生回答得非常出色，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，如說一句“You are great！”。如果教師在講解過程中發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)了失誤或者差錯(cuò)，不應(yīng)匆忙掩飾或者為自己辯解，而要勇敢地向?qū)W生說一句“I’m very sorry!”。這樣不僅能彰顯教師的修養(yǎng)，還能讓學(xué)生感受到被尊重，使他們從心底里產(chǎn)生對(duì)教師深深的敬意。

總之，教師要有把人文關(guān)懷巧妙地融入教學(xué)的機(jī)智，讓學(xué)生喜歡自己，從而愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.在學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位上彰顯人文關(guān)懷

在傳統(tǒng)教學(xué)理念和“填鴨式”教學(xué)模式下，教師往往把自己放在課堂的中心地位，導(dǎo)致學(xué)生只能處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。這是對(duì)學(xué)生缺乏人文關(guān)懷的表現(xiàn)。在先進(jìn)教育理念的指引下，教師要對(duì)不利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)方式進(jìn)行革新甚至摒棄。新時(shí)代“以人為本”的教育理念越來越被廣大教育工作者重視。在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中，廣大教師在課堂教學(xué)中能做到“以學(xué)生為中心”，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。新時(shí)代的教育觀念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和理解這一教育理念，改變傳統(tǒng)教育中片面、落后的教育觀念，尊重學(xué)生的主體地位，合理、有效地挖掘他們的潛能，在教學(xué)過程中給予他們?nèi)宋年P(guān)懷，促使他們健康成長(zhǎng)。

因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要擺正學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，善于挖掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和潛質(zhì)，以此彰顯對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。同時(shí)，學(xué)校和教師要善于創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生提供更多用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。比如，鼓勵(lì)師生之間、學(xué)生之間在校園里利用專門時(shí)段或課余時(shí)間用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話和交流。長(zhǎng)久堅(jiān)持，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力一定會(huì)有大幅度提高。

教師要善于創(chuàng)設(shè)情境并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行對(duì)話。比如，創(chuàng)設(shè)以下情境：放學(xué)路上，李敏（Li Min）突然發(fā)現(xiàn)前面王曼（Wang man）腳上穿著一雙漂亮的鞋子，于是走上前去，與她交流。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完成如下情境對(duì)話。

Li Min：Wang Man！Your shoes are very pretty.

Wang Man：Thank you.

Li Min：How much are your shoes?

Wang Man：They are 80 yuan.

Li Min：My shoes are old，I want to change them.

Wang Man：Ok，I want to go shoe shopping with you.

Li Min：Thank you very much.

在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生既鍛煉了口語(yǔ)交際能力，又提升了當(dāng)堂發(fā)言的勇氣和自信。對(duì)于對(duì)話精彩的學(xué)生，教師要及時(shí)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，教師就把人文關(guān)懷巧妙地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活中，無(wú)形中增強(qiáng)了其生活的熱情和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中體現(xiàn)人文關(guān)懷

教師就學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)情況寫評(píng)語(yǔ)是其負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。作業(yè)評(píng)語(yǔ)的作用不可小覷，它除了能夠?qū)W(xué)生起表?yè)P(yáng)、肯定、鞭策、激勵(lì)等作用外，還能夠體現(xiàn)人文關(guān)懷。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要把評(píng)語(yǔ)寫得中肯、恰當(dāng)，盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)，多寫一些激勵(lì)性話語(yǔ)，如“Great!Nice!Good! Very good! Wonderful! Correct! Well done!Very nice! Come on! That’s all right.What a good job you have done!How nice your work have!Try to do better next time.”等，從而把人文關(guān)懷巧妙地融入作業(yè)評(píng)語(yǔ)。

作業(yè)評(píng)語(yǔ)中教師欣賞和鼓勵(lì)的話語(yǔ)可以幫助學(xué)生建立自信，從而激發(fā)其上進(jìn)心。教師在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中要自然而然地融入人文關(guān)懷，讓學(xué)生得到應(yīng)有的鼓勵(lì)和尊重。

（二）在校園生活中滲透人文關(guān)懷

課堂上的人文關(guān)懷是必不可少的，在課堂之外、日常校園生活中，學(xué)生也需要人文關(guān)懷。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要注重把人文關(guān)懷融入日常的師生交流和交往，在增進(jìn)師生關(guān)系的同時(shí)，讓人文關(guān)懷浸潤(rùn)學(xué)生的校園生活。

1.建立和諧師生關(guān)系，推動(dòng)人文關(guān)懷

青少年正處于人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，和諧的師生關(guān)系不僅能為高效課堂的構(gòu)建提供保障，還是培育學(xué)生健康人格的土壤。小學(xué)英語(yǔ)教師肩負(fù)著教書育人的使命，應(yīng)時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率，用高尚的品格、優(yōu)良的作風(fēng)感染他們。在平時(shí)的工作和生活中，教師要衣著得體，舉止文雅，遠(yuǎn)離粗俗陋習(xí)和不良言語(yǔ)，時(shí)時(shí)處處彰顯為人師表的風(fēng)采，為學(xué)生做榜樣和表率。

每個(gè)學(xué)生都需要教師的關(guān)愛和溫暖。教師只有給予學(xué)生最無(wú)私的愛，才會(huì)贏得他們的尊重和愛戴（王萍2017）。教師的責(zé)任不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是育人。育人是人文關(guān)懷的具體體現(xiàn)，育人的過程正是人文關(guān)懷實(shí)施的過程。將人文關(guān)懷滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生愛上英語(yǔ)、大膽地說英語(yǔ)，還能夠使他們變得懂事，知道尊重他人、樂于助人、關(guān)心和愛護(hù)同學(xué)。

人文關(guān)懷在很大程度上促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧，同時(shí)，和諧的師生關(guān)系反過來又促進(jìn)了人文關(guān)懷的開展和實(shí)施。青少年具有很強(qiáng)的模仿心理，在與教師的朝夕相處中，在教師的人格魅力的影響下，他們身上也會(huì)折射出教師人格魅力的影子。師生關(guān)系和諧了，教師在實(shí)施人文關(guān)懷的過程中，學(xué)生就會(huì)積極配合、支持，這就使得人文關(guān)懷更好地深化實(shí)施。

2.把人文關(guān)懷融入英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

英語(yǔ)是一種交流的工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的是交際。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要將人文關(guān)懷融入豐富多彩的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更加自信。教師可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)“英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地”、創(chuàng)辦英語(yǔ)墻報(bào)、開展英美風(fēng)情知識(shí)講座等，也可以適當(dāng)舉辦一些英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)（王真珍2013）。學(xué)?；蛘呓處熆梢耘e辦英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)童話劇表演等活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，學(xué)生邊玩邊學(xué)，不僅能鍛煉英語(yǔ)聽說能力，還能感受到來自教師的人文關(guān)懷，使情感態(tài)度和價(jià)值觀得到培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要著眼學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展和人文素養(yǎng)培養(yǎng)，充分尊重他們的個(gè)性和主體地位，貫穿“以人為本”的先進(jìn)教育理念，將人文關(guān)懷多角度、多層面地滲透到課堂教學(xué)中。教師要用責(zé)任心、愛心去呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，以形成和諧、融洽的師生關(guān)系，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。只有這樣，才能更好地開展英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，把核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)落到實(shí)處，使其在人文關(guān)懷的浸潤(rùn)下健康成長(zhǎng)。