伴隨信息化技術的不斷進步，教育領域正經(jīng)歷深刻變革，初中音樂教育也正受到這一趨勢的影響。面對這種情況，創(chuàng)新教學模式和理念勢在必行，教師在實際教學過程中，應充分利用信息技術在音樂教育中的潛力，為學生帶來更豐富、深入的學習體驗。本文旨在探討信息化背景下初中音樂教學模式與理念創(chuàng)新的重要性，分析目前音樂教學的實際情況，并提出一些具體創(chuàng)新策略。

在現(xiàn)代信息化背景下，初中音樂教學正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。伴隨互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術的不斷發(fā)展，音樂教學不再受傳統(tǒng)教學模式的約束，而是變得更加多元化和互動化，學生可以通過網(wǎng)絡平臺接觸到世界各地的音樂文化，提高音樂鑒賞能力。音樂軟件、在線互動平臺等信息化教學模式，為學生提供了更加直觀和便捷的學習工具，能夠激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。同時，信息化背景下的音樂教學還能夠培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，讓學生學會在眾多的音樂資源中篩選、分析、應用信息。這對提高學生的綜合素養(yǎng)、適應未來社會需要具有重要意義。

1 信息化背景下初中音樂教學模式與理念創(chuàng)新的意義

隨著信息化教學工具的普遍使用，音樂學習也取得了明顯的進步，教學方法也需要與時俱進，現(xiàn)代化教學方式不僅能夠解決教學中的各種困難，還能夠推動教學方法的革新。初中音樂教師應積極采用新型的教學模式，不斷提升自身的教學技能，從而突破傳統(tǒng)的教學框架。信息化技術的使用，明顯優(yōu)化了音樂教學環(huán)境，進而提升了學生的學習效率與學習成績。這不但促進了教學方法的創(chuàng)新，還有助于學習過程的持續(xù)改進，并為學生的音樂教育提供更廣闊的發(fā)展空間。

在信息化技術的推動下，音樂課堂變得更加生動有趣，極大地激發(fā)了學生對音樂學科的興趣，同時也提高了他們參與課堂的積極性?，F(xiàn)代信息化背景下的教學模式為學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了堅實的基礎。通過有效融合信息技術，學生既學會了欣賞音樂，還掌握了音樂創(chuàng)作技能，逐漸成為具有音樂素養(yǎng)的“達人”。在建構理論的引導下，教師們不斷革新教學策略和完善教學環(huán)境。經(jīng)過不懈努力，他們?yōu)閷W生創(chuàng)造了一個充滿挑戰(zhàn)和機遇的學習氛圍，充分滿足了學生的個性需求[1]。

2 初中音樂教學現(xiàn)狀

2.1 音樂學科受重視程度較低

盡管我國目前在教育改革方面取得明顯的進步，但應試教育理念依然根深蒂固，這也對教育改革的深入實施構成一定的挑戰(zhàn)。在這一思想的驅(qū)動下，眾多家長過分重視學生在主要科目上的學習成績，沒有意識到音樂、美術、體育等非核心科目的價值，這樣過分強調(diào)學科成績不僅嚴重阻礙了教育的多元化發(fā)展，而且還嚴重限制了學生在其他領域興趣與潛能的培養(yǎng)。這種應試教育觀念給音樂教學效果帶來挑戰(zhàn)，導致教學質(zhì)量有所下降。還有一些教師對音樂教育缺少深刻的認識，通常忽略了音樂的背景和意義，沒有詳細闡述音樂理論，僅僅傳授一些基礎歌曲，這進一步阻礙了音樂教育的發(fā)展。因此，很多家長更傾向于語文、數(shù)學、英語等主科的輔導，卻忽視了音樂的重要性，這導致學生對音樂課的興趣逐漸減少。很多學生甚至將音樂視為一門可有可無的科目，并沒有意識到它是一門能夠提升個人素質(zhì)的重要學科。

2.2 教學模式較為單一

在音樂教學設計過程中，部分音樂教學設計的內(nèi)容更傾向于樂理知識與理論，常常忽略了音樂本身的多樣性與整體性。教師在課堂上更多地講解音符和節(jié)奏的理論概念，而讓學生實際參與音樂表演和創(chuàng)作的機會則相對較少。這種簡單枯燥的教學方式降低了學生對音樂的學習興趣，使得學生很難深入感受到音樂的內(nèi)在魅力。傳統(tǒng)音樂課堂中教師普遍占據(jù)中心地位，這種缺乏活力的教學模式使學生的參與度不高，缺少必要的實踐與互動。因此，傳統(tǒng)的教學模式限制了學生的創(chuàng)新思維和表達能力，進而妨礙了他們?nèi)媲叶嗑S度地理解和欣賞音樂。

盡管一些教師在課堂上努力播放音樂并鼓勵學生積極參與，但還是有很多學生無法深入理解音樂知識，因此無法充分感受到音樂的價值。這一現(xiàn)象在初中音樂課堂上普遍出現(xiàn)，主要原因在于教師的教學方法較為傳統(tǒng)或單一，缺少多樣性教學模式，沒有實施多樣性教學活動來激發(fā)學生的學習熱情。另外，教師在教學創(chuàng)新方面也存在不足，使學生在課堂上難以全情投入音樂學習中，學習效果逐漸下降。

3 信息化背景下初中音樂教學模式與理念的創(chuàng)新策略

3.1 利用翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)化學習效果

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新的教學模式，要求教師通過制作視頻，讓學生在課余時間觀看，在之后的教學課堂中，教師可以與學生面對面地進行深入交流，進一步加深對知識的理解。與傳統(tǒng)教學模式相比較，翻轉(zhuǎn)課堂可以更好地利用學生零散時間，提高他們的學習熱情，從而迎合學生個性化的學習需求。在開展翻轉(zhuǎn)教學過程中，教師應掌握課程的關鍵點，并調(diào)整自己的角色，以增強學生的主體性，推動他們的個性發(fā)展。

例如，教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂模式教授《春江花月夜》這一古典音樂作品時，應先讓學生在課前觀看教師制作的視頻，了解《春江花月夜》的歷史背景、音樂特色，以及琵琶在其中的作用。觀看視頻之后，再對學生進行在線測試，以檢驗他們對視頻的理解[2]。在課堂上，先回顧視頻的核心要素，再分組討論學生對這首曲子的感受和理解。然后，在進行互動式的音樂欣賞環(huán)節(jié)，讓學生在聆聽中標記出自己認為最具有表現(xiàn)能力的旋律和節(jié)奏，使他們更深入地體驗音樂。教師可以鼓勵學生嘗試用琵琶、古箏等不同的樂器，來演奏《春江花月夜》的旋律片段，這不但能夠提高學生對《春江花月夜》的鑒賞能力，還能夠在實踐中鍛煉他們的音樂表現(xiàn)能力。教師在這一過程中扮演引導者和協(xié)助者的角色，讓學生成為主動探索和創(chuàng)造的主體。

3.2 利用小視頻平臺，營造課堂氛圍

在初中音樂教學中，教師可以借助信息化工具提高學生的課堂參與度，進而提升學生的實踐能力和音樂素養(yǎng)?？梢岳枚嗝襟w等平臺激發(fā)學生的學習積極性。教師應該根據(jù)教學內(nèi)容和目標剪輯、整合相關的短視頻，再利用平臺的編輯功能，匹配合適的模板，上傳到多媒體平臺，讓學生在課外實踐期間也能通過觀看這些視頻加深對音樂知識的理解。在課堂上，教師應向?qū)W生展示其他優(yōu)秀教師的案例，并結(jié)合這些視頻材料進行講解，引導學生根據(jù)個人特點和教學內(nèi)容掌握音樂知識[3]。同時，教師可以將課堂活動的視頻記錄下來，通過多媒體平臺分享給家長，讓家長更好地了解學生的學習進展和成效。這樣，家長也能認識到音樂教育對學生成長的重要性，從而激發(fā)學生的內(nèi)在動力。在家長和教師的雙重鼓勵下，學生將會更積極地在課堂上展示自我，積極參與音樂學習和創(chuàng)造活動。

比如，利用短視頻平臺教授經(jīng)典愛國歌曲《我的祖國》，以提高學生的愛國情感和課堂互動。在課前，精心挑選原唱、合唱團、器樂演奏等多個版本的《我的祖國》，上傳到班級音樂賬號中，讓學生通過觀看視頻感受歌曲的氛圍和情感。在課堂上，引導學生分享觀后感并分析歌曲結(jié)構與情感，學生分組模仿視頻中的表演，鼓勵學生加入個人創(chuàng)意。小組活動時，學生使用教室內(nèi)的樂器和歌聲，嘗試復現(xiàn)視頻，老師負責提供專業(yè)指導。布置家庭作業(yè)，讓學生錄制小組表演上傳到抖音平臺，同時邀請家長一起觀看，增進家長對音樂教育的理解和支持。這種教學模式不僅提升了學生的音樂素養(yǎng)和團隊協(xié)作能力，也通過短視頻平臺的分享，讓學生的表演得到更廣泛的認可，提高學生的學習動力和成就感。

3.3 利用慕課教學，開發(fā)特色課程

慕課技術在教育中具有良好的應用價值，若將其引入初中音樂教學中，可以打造別具一格的音樂盛宴。為此，教師需要精心籌備一套完整的課程資源，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習需求進行系統(tǒng)的整合和有序的串聯(lián)，以此來完善音樂教育體系。將音樂分為民族音樂、傳統(tǒng)音樂、兒童音樂、青春音樂等，通過慕課技術實現(xiàn)音樂資源共享，以此形成具有特色的課程。教師還可以利用信息化手段搭建慕課平臺，播放相關的音樂基礎知識，結(jié)合豐富的圖片、音頻或其他資料，增強學生的學習興趣[4]。慕課技術以其廣泛的覆蓋范圍和豐富的課程資源，為教師提供多樣化的教學方法，因此，教師在選取教學內(nèi)容時，需要充分考慮學生的個性差異和年齡特征，保障教學活動既能滿足學生的個性需求又能提高學習效果，慕課教學有助于推動初中音樂教學在創(chuàng)新和進步方面取得明顯成果。

3.4 利用虛擬現(xiàn)實技術，創(chuàng)新教學情境

在初中音樂教學中，教師應注重創(chuàng)造情境以觸動學生的情感，達到與教學情感的一致性。通過充分利用虛擬現(xiàn)實技術優(yōu)勢的教師可以在不偏離教學目標的情況下，根據(jù)課堂的主題進行音樂教學，虛擬現(xiàn)實技術的直觀性與沉浸式體驗能夠使音樂課堂變得更加生動，從而激發(fā)學生學習的好奇心。在設計教學活動時，教師應考慮初中生的想法，再利用虛擬現(xiàn)實技術豐富教學內(nèi)容，打破傳統(tǒng)單調(diào)的教學模式，創(chuàng)造一個與學生需求相符合的教學環(huán)境。通過虛擬現(xiàn)實技術，教師可以在課堂上模擬音樂劇和民族音樂活動，可以創(chuàng)造一個具有民族特色的虛擬節(jié)日場景，讓學生在模擬中體驗傳統(tǒng)節(jié)日的特色，享受真實的視聽體驗。另外，教師還可以利用虛擬現(xiàn)實技術觀察學生在模擬情境中的反應，分析他們的情感變化，根據(jù)這些反饋及時優(yōu)化教學內(nèi)容，進行詳細闡述，幫助學生建立與音樂更深層次的情感聯(lián)系[5]。

在音樂課堂上，教師可以采用虛擬現(xiàn)實技術為學生設計一堂主題為“民族音樂之旅”的沉浸式課程。在上課之前，教師需要準備各種中國少數(shù)民族音樂和節(jié)日場景的虛擬現(xiàn)實資源，確保學生熟悉虛擬現(xiàn)實設備的操作。在課堂上，讓學生戴上虛擬現(xiàn)實頭盔，仿佛置身于一個虛擬藏族節(jié)日現(xiàn)場，學生能夠看到傳統(tǒng)服飾的舞者，聽到藏族音樂，感受到節(jié)日的氣氛。同時，教師可以引導學生觀察舞者的動作和音樂節(jié)奏的關系，討論音樂在文化中的作用。隨著課堂的推進，學生穿越到蒙古族的那達慕大會、傣族的潑水節(jié)等不同的民族場景之中，觀看表演，模仿舞蹈動作，甚至參與音樂創(chuàng)作。這種創(chuàng)新的教學情境不但提升了學生的學習興趣和參與度，還加深了學生對民族音樂多元化的認識與尊重。

4 結(jié)語

在新課程改革的大背景下，初中音樂教師需要不斷反思并更新自己的教學方式和教學理念。為了滿足初中生的個性化需求，初中音樂教師必須創(chuàng)新教學理念，改革教學模式，充分利用信息化工具和技術來激發(fā)學生的學習熱情，提升他們對音樂學習的興趣。創(chuàng)新的教學方式不僅能夠拓展學生的學習渠道，還能為他們打下堅實的音樂理論和技能基礎。在教學實踐中，教師應致力于營造一個積極、輕松的學習環(huán)境，以減輕學生的學習壓力，從而激發(fā)他們的學習動力。這樣的做法不僅有助于學生在音樂領域取得進步，還能幫助他們在其他學科的學習中保持積極的心態(tài)。通過不斷調(diào)整和優(yōu)化教學策略，教師可以促進學生的全面發(fā)展，充分發(fā)掘他們在音樂和更廣泛學術領域中的潛力。■

引用

[1] 賀林.信息化背景下初中音樂教學模式與理念的創(chuàng)新[J].中國新通信，2024，26（9）：242-244.

[2] 李喆.探析信息化背景下小學音樂教學模式與理念創(chuàng)新[J].讀寫算，2022（20）：19-21.

[3] 劉曉霞.信息化背景下初中音樂教學模式與理念的創(chuàng)新[J].中國新通信， 2022，24（9）：233-235.

[4] 王秋雅.信息化背景下中小學音樂教學模式與理念的創(chuàng)新[J].求知導刊，2020（30）：95-96.

[5] 吳菁菁.信息化背景下初中音樂教學模式與理念的創(chuàng)新[J].教育信息化論壇，2019 （1）：211.

作者簡介：鮮川宇（1995—），女，河北保定人，本科，中級教師，就職于保定市中小學綜合實踐學校。