王 乾，陳 勇

（湖南工業(yè)大學(xué) 學(xué)生工作部，湖南 株洲 412007）

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是新時(shí)代推進(jìn)高校學(xué)生思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)力提升是其隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)是應(yīng)變的根本，重視學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)才能常學(xué)常新，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我發(fā)展。面對(duì)中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，面對(duì)工作中出現(xiàn)的新形勢(shì)、新問(wèn)題、新要求，尤其是面對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境和自身工作環(huán)境的變化，高校輔導(dǎo)員只有通過(guò)學(xué)習(xí)才能促進(jìn)知識(shí)更新，提升理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，優(yōu)化工作思維和工作方法，更好地開(kāi)展思想政治教育工作。

一、高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)力提升的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）提升學(xué)習(xí)力是促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必然選擇

學(xué)習(xí)力是個(gè)體學(xué)習(xí)最本質(zhì)的能力，也是個(gè)人發(fā)展的核心能力。要建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍，離不開(kāi)隊(duì)伍整體和個(gè)體學(xué)習(xí)力的提升。推動(dòng)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展、提升輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化水平、培養(yǎng)一批專(zhuān)家化輔導(dǎo)員是未來(lái)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的主要方向，這與高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)在目標(biāo)上相契合，是高校加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必然選擇。專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是日趨成熟的職業(yè)及其從業(yè)人員尋求社會(huì)地位、提高群體自治、增強(qiáng)群體保護(hù)的必由之路[1]。高校輔導(dǎo)員也必須走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。當(dāng)前，我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)雖在一定程度上初步構(gòu)建了制度化框架，具備一定的專(zhuān)業(yè)化水平，但離真正意義上的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展還有一段距離。要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化，提升專(zhuān)業(yè)化水平，高校輔導(dǎo)員要克服理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足，以專(zhuān)業(yè)化為目標(biāo)，通過(guò)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，促進(jìn)業(yè)務(wù)能力提升。個(gè)人專(zhuān)業(yè)化水平提升的同時(shí)，高校輔導(dǎo)員還要通過(guò)相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，形成學(xué)習(xí)共同體，這樣才能推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體專(zhuān)業(yè)水平的提高，形成專(zhuān)業(yè)組織體系和理論體系。

高校輔導(dǎo)員還必須走職業(yè)化發(fā)展道路。職業(yè)化包括顯性行為和隱性行為。顯性職業(yè)化素質(zhì)包括職業(yè)資質(zhì)、職業(yè)行為、職業(yè)技能等，隱性職業(yè)化素質(zhì)包括職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識(shí)等。職業(yè)化要有專(zhuān)門(mén)的準(zhǔn)入機(jī)制、考核機(jī)制、退出機(jī)制，要具有不可替代性[2]。高校輔導(dǎo)員職業(yè)化就是通過(guò)建立規(guī)范的輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促成輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期穩(wěn)定，使其獲得社會(huì)普遍認(rèn)可的社會(huì)職業(yè)地位，并成為專(zhuān)門(mén)職業(yè)的過(guò)程。目前，從高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看，其職業(yè)化程度不高，主要體現(xiàn)在高校輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)的勝任力不足和認(rèn)同感、幸福感不強(qiáng)，不愿意將輔導(dǎo)員職業(yè)作為自己的終身職業(yè)。提升學(xué)習(xí)力有助于高校輔導(dǎo)員提升理論素養(yǎng)和職業(yè)能力，讓其在工作中不斷獲得專(zhuān)業(yè)聲譽(yù)和社會(huì)認(rèn)同，從而在強(qiáng)烈的獲得感中形成職業(yè)價(jià)值觀和事業(yè)觀，推動(dòng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化進(jìn)程。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中積累專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新成果，這不僅是學(xué)習(xí)力提升的過(guò)程，也是輔導(dǎo)員成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

（二）提升學(xué)習(xí)力才能實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員自身發(fā)展的目標(biāo)

追求發(fā)展是個(gè)人職業(yè)生涯的重要目標(biāo)，也是成就事業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力，而學(xué)習(xí)力是個(gè)體發(fā)展最核心、最本質(zhì)的能力。無(wú)論從社會(huì)化的角度還是生命個(gè)體的角度來(lái)看，高校輔導(dǎo)員個(gè)人內(nèi)在發(fā)展的需求和客觀外向發(fā)展的需求都需要通過(guò)學(xué)習(xí)力的提升來(lái)得到滿足。隨著社會(huì)的快速進(jìn)步和科技的迅猛發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代的任何人都要學(xué)會(huì)更新知識(shí)、增加技能、提升水平，否則就會(huì)被時(shí)代所淘汰。教育部《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了輔導(dǎo)員總體的職業(yè)能力，并以工作年限為時(shí)間界限，采取“依次遞進(jìn)”方式對(duì)不同階段高校輔導(dǎo)員的能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了劃分。對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯發(fā)展要達(dá)到相應(yīng)的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐水平要求。要達(dá)到相應(yīng)要求，高校輔導(dǎo)員需要不斷學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)的過(guò)程也是不斷完善自我的過(guò)程。在提升學(xué)習(xí)力的過(guò)程中，高校輔導(dǎo)員不僅能提升工作技能、豐富職業(yè)知識(shí)，也能滋養(yǎng)精神生活、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而促進(jìn)輔導(dǎo)員形成學(xué)習(xí)主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）提升學(xué)習(xí)力是高校輔導(dǎo)員服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)的客觀要求

高校輔導(dǎo)員的工作對(duì)象是大學(xué)生，高校輔導(dǎo)員是引領(lǐng)、促進(jìn)和服務(wù)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要力量。近年來(lái)，大學(xué)生在數(shù)量、群體結(jié)構(gòu)、思想觀念、成長(zhǎng)需求等方面發(fā)生了新的變化，形成了與以往不同的新特征，學(xué)生思想政治教育也有了新的變化，輔導(dǎo)員工作的難度明顯增加，輔導(dǎo)員自身能力素質(zhì)與學(xué)生實(shí)際教育需要之間的矛盾日益凸顯[3]。同時(shí)，隨著人才培養(yǎng)模式的變革，彈性學(xué)分制、生活社區(qū)化等帶來(lái)的變化，使原本的“班級(jí)”基層管理結(jié)構(gòu)逐步弱化，學(xué)生社區(qū)一體化、書(shū)院制等管理模式的出現(xiàn)，也讓學(xué)生思想政治教育與日常管理由單一模式向多元化發(fā)展?，F(xiàn)在的大學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的，他們的思想主流是積極向上的，但是受多元化社會(huì)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)輿情的影響，他們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)、價(jià)值選擇和行為表現(xiàn)等方面出現(xiàn)了一些新特征和新矛盾，這給高校輔導(dǎo)員工作提出了新要求。如何適應(yīng)不同學(xué)生群體的特征，如何滿足不同學(xué)生群體的需求，如何把握育人的時(shí)代要求，如何在復(fù)雜的時(shí)代環(huán)境下增強(qiáng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，等等，這些問(wèn)題迫使高校輔導(dǎo)員要在不斷學(xué)習(xí)與革新中尋求答案。

二、高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)力提升的時(shí)代境遇

（一）學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)為高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)力提升確立了時(shí)代背景

學(xué)習(xí)型社會(huì)是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的社會(huì)形態(tài)，其伴隨著時(shí)代發(fā)展而產(chǎn)生，與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀緊密相關(guān)?？萍歼M(jìn)步、生產(chǎn)力發(fā)展推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展，尤其是信息化時(shí)代的到來(lái)，打破了地域甚至國(guó)家的界限，使世界聯(lián)系越來(lái)越緊密，也給世界各國(guó)帶來(lái)了前所未有的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，提高全民學(xué)習(xí)力，才能更好地推動(dòng)科技進(jìn)步、發(fā)展生產(chǎn)力，讓國(guó)家在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位。中共二十大報(bào)告明確提出，要“建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”。終身學(xué)習(xí)和全民學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會(huì)的核心內(nèi)涵，其對(duì)包括高校輔導(dǎo)員在內(nèi)的每位社會(huì)成員都提出了學(xué)習(xí)的要求。高校是人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的知識(shí)高地，是“學(xué)習(xí)”革命的發(fā)源地，在學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中承擔(dān)著重要責(zé)任。輔導(dǎo)員作為學(xué)習(xí)型社會(huì)的社會(huì)個(gè)體，是學(xué)習(xí)型教師的重要組成部分，其既是學(xué)習(xí)型高校、學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的參與者，也通過(guò)教育學(xué)生、管理學(xué)生、服務(wù)學(xué)生和帶動(dòng)他人投身學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)為高校輔導(dǎo)員群體提升學(xué)習(xí)力提供了良好的社會(huì)環(huán)境與氛圍，豐富和多元化的學(xué)習(xí)資源也為高校輔導(dǎo)員提供了更多的工具和方法。

（二）高校內(nèi)涵式發(fā)展為高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)力提升提供了發(fā)展機(jī)遇

內(nèi)涵式發(fā)展是外延式發(fā)展到一定階段后，社會(huì)組織進(jìn)一步發(fā)展的內(nèi)在要求和必經(jīng)之路。推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，是新時(shí)代高等教育改革發(fā)展的方向，是辦學(xué)規(guī)模和結(jié)構(gòu)層次發(fā)展到一定階段后，高等教育轉(zhuǎn)型變革、科學(xué)發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。高等教育內(nèi)涵式發(fā)展以提高質(zhì)量為核心，而教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力是教育質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。“立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)是高等教育的首要任務(wù)，高校內(nèi)涵式發(fā)展必須堅(jiān)持“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為改革發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，輔導(dǎo)員在這個(gè)育人過(guò)程中發(fā)揮著重要作用[4]。在高校內(nèi)涵式發(fā)展中，輔導(dǎo)員承擔(dān)著重要的職責(zé)。高校輔導(dǎo)員不僅是大學(xué)生教育、管理與服務(wù)的執(zhí)行者，也是高等教育改革的推動(dòng)者。在這樣的背景下，高校輔導(dǎo)員必須求新求變，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，探索新方法，形成新成果，在落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)中，為高校內(nèi)涵式發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量?？傊咝?nèi)涵式發(fā)展為輔導(dǎo)員提升學(xué)習(xí)力提供了發(fā)展機(jī)遇，也對(duì)高校輔導(dǎo)員的工作提出了更高的要求。

（三）政策制度為高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)力提升提供了有力保障

近年來(lái)，黨和國(guó)家高度重視高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，不斷優(yōu)化頂層制度設(shè)計(jì)，陸續(xù)制定、出臺(tái)了一系列推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的法律、法規(guī)和綱領(lǐng)性文件。中共中央16 號(hào)文件到31 號(hào)文件都從戰(zhàn)略和全局的高度對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要性給予了充分肯定，對(duì)如何加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、輔導(dǎo)員如何主動(dòng)學(xué)習(xí)提升職業(yè)素養(yǎng)和能力指明了方向和路徑。從教育部第24 號(hào)令到第41 號(hào)令，教育部對(duì)高校輔導(dǎo)員的角色定位、育人職責(zé)和工作要求、配備與選拔、培養(yǎng)和發(fā)展、管理與考核等方面進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定，對(duì)培養(yǎng)發(fā)展、培訓(xùn)體系、繼續(xù)深造等提出了具體要求和路徑，尤其是教育部第41 號(hào)令提出將“終身學(xué)習(xí)”作為高校輔導(dǎo)員的基本要求。教育部陸續(xù)印發(fā)的關(guān)于高校輔導(dǎo)員的“培訓(xùn)計(jì)劃”或者“培訓(xùn)規(guī)劃”，也從培訓(xùn)指導(dǎo)思想與原則、目標(biāo)與任務(wù)、內(nèi)容與體系、保障措施等方面提出規(guī)劃和要求，詳細(xì)規(guī)定了培訓(xùn)基地建設(shè)、課程建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)、培訓(xùn)考核、培訓(xùn)結(jié)果的運(yùn)用等?！陡叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》也將“終身學(xué)習(xí)”作為高校輔導(dǎo)員職業(yè)守則，對(duì)輔導(dǎo)員在不同職業(yè)階段的職業(yè)理論知識(shí)、職業(yè)能力等方面提出了具體要求。對(duì)照中央和教育部的文件精神和要求，各地方、各高校也出臺(tái)了相應(yīng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)制度、規(guī)范、措施，這些政策制度都為高校輔導(dǎo)員主動(dòng)提升學(xué)習(xí)力以及高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供了有力的保障[5]。同時(shí)，思想政治教育學(xué)科發(fā)展、輔導(dǎo)員培養(yǎng)體系構(gòu)建、輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)發(fā)展類(lèi)教材與著作、輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)基地與平臺(tái)、思想政治工作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、最美高校輔導(dǎo)員（輔導(dǎo)員年度人物）評(píng)選等也為高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)力提升和職業(yè)發(fā)展提供了保障機(jī)制。

三、高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)力提升的三重維度

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)維度：多視角回答“為什么學(xué)”的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)力提升的“主動(dòng)力”

從強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、實(shí)踐促進(jìn)學(xué)習(xí)、技能樹(shù)立信心等方面增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員提升學(xué)習(xí)力的主動(dòng)性。一是從發(fā)展的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)是個(gè)體生存的需求，是個(gè)體自我提升的過(guò)程。對(duì)于高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是其自我提升的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員提升學(xué)習(xí)力會(huì)受到多種因素的影響，個(gè)人意識(shí)層面對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)是其重要影響因素之一。高校輔導(dǎo)員要主動(dòng)正視學(xué)習(xí)問(wèn)題，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，以學(xué)習(xí)促發(fā)展，以成果增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。二是從環(huán)境影響的角度來(lái)看，良好的氛圍是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)效果的重要因素。在學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)和高校內(nèi)涵式發(fā)展的大環(huán)境下，高校輔導(dǎo)員要利用好相關(guān)政策，把握機(jī)會(huì)，以個(gè)人學(xué)習(xí)與共同學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，形成“主動(dòng)學(xué)、全面學(xué)、共同學(xué)”的良好氛圍。三是從實(shí)踐的角度來(lái)看，“學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用”就是要把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)踐則是這一轉(zhuǎn)化過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。高校輔導(dǎo)員要主動(dòng)實(shí)踐、善于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。四是從獲得職業(yè)信心的角度來(lái)看，從事自己擅長(zhǎng)的工作，能讓工作者在熟練的工作過(guò)程中不斷增強(qiáng)職業(yè)信心，并從中獲得幸福體驗(yàn)，滿足個(gè)體需求。高校輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)在夯實(shí)職業(yè)技能和提升業(yè)務(wù)水平中的重要性，在熟練的育人工作中獲得職業(yè)幸福，實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容維度：多方位回答“學(xué)什么”的問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)習(xí)力提升的“總閥門(mén)”

在提升學(xué)習(xí)力的過(guò)程中，高校輔導(dǎo)員既要抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也要拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。一是重點(diǎn)學(xué)習(xí)馬克思主義理論。歷史實(shí)踐證明，馬克思主義理論是科學(xué)的、適合我國(guó)國(guó)情的理論。習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)馬克思主義理論的重要性，認(rèn)為“學(xué)好馬克思主義理論是做好一切工作的看家本領(lǐng)，也是每位領(lǐng)導(dǎo)干部都必須普遍掌握的工作制勝的本領(lǐng)”[6]。高校輔導(dǎo)員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入領(lǐng)會(huì)馬克思主義的基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)和基本方法，提高處理實(shí)際問(wèn)題的洞察力和敏銳性，牢牢把握中國(guó)特色社會(huì)主義育人方向。二要加強(qiáng)黨史、國(guó)史和法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。高校輔導(dǎo)員要加強(qiáng)史學(xué)修養(yǎng)和法治修養(yǎng)，這是對(duì)黨的執(zhí)政規(guī)律和國(guó)家國(guó)情的認(rèn)識(shí)，是弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)、繼承思想財(cái)富的重要途徑，也是嚴(yán)守法律和把好紀(jì)律規(guī)矩“安全閥”的基礎(chǔ)。三要善于學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。中華傳統(tǒng)文化是人類(lèi)思想文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的為人處世哲學(xué)，是形成社會(huì)價(jià)值觀、建立社會(huì)道德體系最為深厚的基礎(chǔ)。高校輔導(dǎo)員要善于將傳統(tǒng)文化融入日常教育與管理之中。四要學(xué)習(xí)掌握履行崗位職責(zé)所必備的綜合知識(shí)。創(chuàng)新已成為時(shí)代主題，而創(chuàng)新離不開(kāi)學(xué)習(xí)，高校輔導(dǎo)員要加強(qiáng)學(xué)識(shí)修養(yǎng)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種生活方式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五要貼近時(shí)代，主動(dòng)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)正快速成為高校思想政治工作的重要場(chǎng)域。輔導(dǎo)員要緊抓互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代機(jī)遇，主動(dòng)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將思想教育工作與互聯(lián)網(wǎng)高度融合，有效利用互聯(lián)網(wǎng)做好學(xué)生思想教育工作。

（三）學(xué)習(xí)方法維度：多層面回答“怎么學(xué)”的問(wèn)題，選好學(xué)習(xí)力提升的“主路徑”

習(xí)近平總書(shū)記對(duì)如何學(xué)習(xí)進(jìn)行了深刻總結(jié)，提出了“學(xué)思用貫通，知信行統(tǒng)一”的觀點(diǎn)，其中蘊(yùn)涵著目標(biāo)與方法、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的邏輯統(tǒng)一，體現(xiàn)了辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論、實(shí)踐論、方法論的高度統(tǒng)一[7]。高校輔導(dǎo)員要站在“學(xué)思用貫通，知信行統(tǒng)一”的高度，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，多方位提升學(xué)習(xí)力。一是把握馬克思主義方向，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指引下，形成重視學(xué)習(xí)、崇尚學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的共同愿景，形成學(xué)習(xí)力提升的向心力。二是帶著問(wèn)題學(xué)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)力提升的內(nèi)化力。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化于心，持續(xù)不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能使之外化為提升學(xué)習(xí)力的主動(dòng)性。三是聯(lián)系實(shí)際學(xué)，在實(shí)踐中自主學(xué)，形成學(xué)習(xí)力提升的內(nèi)驅(qū)力。換言之，就是要將自主學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的主要方式，在實(shí)踐中做到“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”[8]。四是主動(dòng)了解和把握最新的理論成果，向書(shū)本學(xué)、向同行學(xué)、向?qū)W生學(xué)，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)力提升的互助力。五是注重提升學(xué)習(xí)境界，將參加培訓(xùn)作為自主學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，形成學(xué)習(xí)力提升的推動(dòng)力。六是提供制度保障，構(gòu)筑“一以貫之、科學(xué)合理”的長(zhǎng)效機(jī)制，形成學(xué)習(xí)力提升的保障力。制度建設(shè)和體制機(jī)制完善是推進(jìn)工作、保障成效的關(guān)鍵。因此，我們要在原有的基礎(chǔ)上，根據(jù)不斷變化的社會(huì)環(huán)境和高校輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)一步評(píng)估和調(diào)整相關(guān)制度、健全體制機(jī)制，為高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)力提升保駕護(hù)航。

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育和日常管理工作的重要力量，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)質(zhì)量。高校輔導(dǎo)員能否及時(shí)更新認(rèn)識(shí)、獲得新知、增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，關(guān)鍵在于是否重視學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)力理念引入高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，既是時(shí)代發(fā)展的要求，也是高校輔導(dǎo)員自身發(fā)展的需要。高校輔導(dǎo)員唯有以良好的學(xué)習(xí)力提升綜合素養(yǎng)和工作能力，才能跟上時(shí)代的步伐，實(shí)現(xiàn)自我超越、自我發(fā)展。