李拴伍

有這樣一些現(xiàn)象，大家見怪不怪或是視而不見。學(xué)校一些工作，家長(zhǎng)不予配合；某校極個(gè)別教師在管理時(shí)與學(xué)生發(fā)生矛盾，家長(zhǎng)召集親友來校鬧事；有教師打電話反映學(xué)生在校表現(xiàn)或交流管理看法，卻受到家長(zhǎng)訓(xùn)斥；個(gè)別家長(zhǎng)在班級(jí)交流群內(nèi)無端辱罵教師；個(gè)別家長(zhǎng)把教育孩子的責(zé)任全部推給學(xué)校和教師；個(gè)別家長(zhǎng)發(fā)泄私憤，毆打傷害教師或縱容孩子與教師對(duì)抗；還有個(gè)別用心不良者利用網(wǎng)絡(luò)歪曲教育事實(shí)博取眼球，蹭流量蹭熱度等。深挖這些現(xiàn)象的背后，根源是對(duì)教育及教師職業(yè)和人格缺乏應(yīng)有的尊重。

教師是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。教師的天職是育人，通過傳道授業(yè)，促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞等各方面全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

《教師法》規(guī)定：全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)尊重教師。尊重什么？尊重教育，尊重教師的工作，尊重教師的人格。

尊重教育。這就需要了解《教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》《家庭教育促進(jìn)法》等，進(jìn)而尊重教育規(guī)律。個(gè)別人不懂教育，亂指責(zé)教育；個(gè)別家長(zhǎng)不落實(shí)家庭教育主體責(zé)任，把教育責(zé)任都推給學(xué)校和教師，自己當(dāng)“甩手掌柜”；個(gè)別家長(zhǎng)不相信學(xué)校，不相信教師，把極少數(shù)極個(gè)別教師的違規(guī)行為無限放大，歪曲事實(shí)，大做文章，制造假象，影響教育秩序。所有這些做法都是對(duì)教育的不尊重，對(duì)教育規(guī)律的不尊重。

尊重教師工作。教師是專業(yè)技術(shù)人員，教育對(duì)象是個(gè)性鮮明的學(xué)生，其工作有自身的特殊性，只有尊重教師的職業(yè)和工作性質(zhì)，才能讓教師行使好教育的權(quán)利，盡好責(zé)任。尊重教師的工作，才能看到教師的奉獻(xiàn)精神。如果用超越教師職業(yè)、權(quán)限以及能力的標(biāo)準(zhǔn)衡量教師，是不尊重教師工作的行為。尊重教師的工作，才能讓教師享有公平公正的待遇。無端改變教師的工作性質(zhì)，大量增加與教育無關(guān)的事務(wù)性工作，讓教師疲于奔命，如何能讓教師心靜于學(xué)校、心安于課堂？

尊重教師人格。尊重教師的人格，是對(duì)教師最大的關(guān)愛。教育不只是要求教師愛學(xué)生，還要求社會(huì)、家長(zhǎng)愛護(hù)教師。教育管理中教師與學(xué)生發(fā)生矛盾，是教育中不可避免的小插曲，需客觀正確看待。只要教師的行為不違法違紀(jì)，不違背公序良俗和職業(yè)道德，就應(yīng)尊重教師的付出。對(duì)于個(gè)別教師的行為，要客觀公正看待，以法律為準(zhǔn)繩，以事實(shí)為依據(jù)，切實(shí)維護(hù)教師的合法正當(dāng)權(quán)益。那些歪曲事實(shí)、侮辱教師的人格、傷害教師身體，甚至危害到教師的生命安全等行為，都是對(duì)教師人格、尊嚴(yán)的踐踏。

尊師重教是千百年來的傳統(tǒng)，也是社會(huì)之職責(zé)。在教育如此重要的今天，尊重教育和尊重教師是給教師最高的禮贊。