摘? 要：形勢與政策課教學(xué)是高校包括思政專任教師、政治輔導(dǎo)員在內(nèi)的思政隊伍肩負(fù)的崗位職責(zé)。當(dāng)前，各高校在加強形勢與政策課教育的同時，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)改革的形勢和新時代學(xué)生的特點，采取了靈活多樣的教學(xué)方式，深受學(xué)生的歡迎。實踐教學(xué)作為增強形勢與政策課教學(xué)實效性最重要的環(huán)節(jié)，在很多高校卻難以推行。文章通過深入剖析高校形勢與政策課實踐教學(xué)的重要意義、存在的問題和解決方法，加以探究，力圖找到符合當(dāng)前高校思政教育“形勢與政策”的形勢與政策課實踐教學(xué)模式，進(jìn)而提高“形勢與政策”課教學(xué)的整體效果。

關(guān)鍵詞：社會實踐；課程改革創(chuàng)新；形勢與政策

中圖分類號：G64? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）35-0095-04

中國特色社會主義已經(jīng)邁入新的歷史階段，此時，高校開展形勢與政策課程教學(xué)顯得尤為重要。這門課程不僅有助于大學(xué)生洞察國內(nèi)外形勢和發(fā)展動向，更有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。2018年4月教育部在《關(guān)于加強新時代高校“形勢與政策”課建設(shè)的若干意見》中明確指出，形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對大學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主要途徑，是每個學(xué)生的必修課程^［1］。因此，形勢與政策在大學(xué)生思想政治教育中具有舉足輕重的地位^［2］。形勢與政策課教學(xué)是高校包括政治輔導(dǎo)員在內(nèi)的廣大政工干部承擔(dān)的崗位任務(wù)。目前，由于諸多因素的制約，課程存在著不少問題，教學(xué)效果不盡如人意，因此，亟待改革創(chuàng)新形勢與政策課教學(xué)，增強其實效性。

一、形勢與政策課實踐教學(xué)改革的重要性和必要性

形勢與政策教育只有貫徹理論聯(lián)系實際的原則，該課程的特色在于促使大學(xué)生跨出學(xué)校大門，將社會、教育機(jī)構(gòu)與受教育者緊密結(jié)合，借助社會這個廣闊的教育平臺，讓大學(xué)生融入中國特色社會主義的偉大實踐中。通過社會實踐，大學(xué)生可以更深入地了解我國的國情、社情和民情。這種課程的特性引發(fā)了課程改革的必要性。為了達(dá)到形勢與政策課教育的目標(biāo)，確保教學(xué)質(zhì)量，并增強學(xué)生的接受度，必須堅持“兩手抓、兩手硬”的原則來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。這一方法不僅關(guān)注課堂理論知識的傳授，更強調(diào)實踐教學(xué)的重要性，使兩者相輔相成，共同服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。在2020年新冠肺炎疫情肆虐的形勢下，很多高校的形勢與政策教師就科學(xué)設(shè)計課程體系、與時俱進(jìn)選取教學(xué)內(nèi)容。教師把“中國抗疫的成功經(jīng)驗”專題作為開學(xué)第一課，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)清當(dāng)前國內(nèi)外疫情防控形勢的同時，進(jìn)一步增強學(xué)生戰(zhàn)勝新冠肺炎疫情的信心和決心。

實踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對應(yīng)的一種教育方法，不僅延伸和擴(kuò)展了理論教學(xué)的內(nèi)容，還更深入地探討了其中的概念。與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式相比，實踐教學(xué)更注重培育學(xué)生的思辨能力、探索精神和創(chuàng)新思維。在提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)方面，實踐教學(xué)具有無法替代的獨特作用。具體而言，實踐教學(xué)既有助于大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，看到自身和社會需求之間的差距；增強運用知識解決實際問題的能力，在實踐中培養(yǎng)和鍛煉自己的實際工作能力；進(jìn)一步增強大學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感；充分發(fā)揮大學(xué)生的追尋真理的態(tài)度和報效國家的情懷，提高大學(xué)生的個人素質(zhì)，培育志存高遠(yuǎn)、腳踏實地、刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。再以此前疫情期間形勢與政策課程結(jié)合實踐教學(xué)的成功經(jīng)驗為例，許多高校紛紛組織線上教學(xué)與線下抗疫志愿服務(wù)等社會實踐相結(jié)合的方式開展授課，以我國成功的疫情防控作為鮮活、生動的案例，使學(xué)生充分認(rèn)識到全國一盤棋、集中力量辦大事的社會主義制度優(yōu)勢為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)提供了科學(xué)完備的制度保障，并堅定奮力奪取疫情防控和全面建成小康社會雙勝利的必勝信心。通過將理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機(jī)融合，大學(xué)生不僅可以深入感受理論的深奧之美，而且能切實體驗到來自現(xiàn)實生活的深沉之愛。從而達(dá)到“真學(xué)”“真懂”和“真信”的境界。在此過程中，學(xué)生不僅理解了事物的原理和原因，更懂得如何將其應(yīng)用于實際，它還能使學(xué)生不僅理解“為什么”，更懂得“如何做”。通過將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動，提升學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力，同時確保了教育的全面性和實效性，能夠使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

二、形勢與政策課實踐教學(xué)中存在的 “痛點”

首先，對該學(xué)科的系統(tǒng)性認(rèn)知和教學(xué)確實存在一定的難度。從客觀角度來看，形勢與政策的課程設(shè)置是緊密跟隨國內(nèi)外時代發(fā)展趨勢的。隨著黨和國家在不同發(fā)展階段關(guān)注的“主題”“主線”和“主篇章”的變化，形勢與政策的課程內(nèi)容也必須保持與時俱進(jìn)，進(jìn)行全面“更新”，以反映最新的發(fā)展動態(tài)和重點。如在2021年中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，各高校紛紛以“弘揚偉大建黨精神 激發(fā)磅礴奮進(jìn)力量”為主題，講授形勢與政策專題課。這種特性雖然為學(xué)科賦予了強烈的現(xiàn)實意義，但也加大了教學(xué)方面的挑戰(zhàn)。因為形勢與政策的課程內(nèi)容必須與時俱進(jìn)，不斷更新，教師需要時刻關(guān)注國內(nèi)外時事動態(tài)，以確保教學(xué)內(nèi)容的實時性和準(zhǔn)確性。這也無疑增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和備課難度。如果教師不主動及時“升級”到最新的教學(xué)內(nèi)容，就難免出現(xiàn)“老掉牙”“炒冷飯”的現(xiàn)象，被學(xué)生“差評”。目前而言，受限于各種主客觀因素，許多高校的形勢與政策課教學(xué)仍主要依賴任課教師在課堂內(nèi)進(jìn)行講解的模式。常見的做法包括閱讀報紙和觀看錄像，未能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需求，組織學(xué)生走出校園進(jìn)行實地調(diào)研和交流，因此，實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)往往無法得到有效的實施。這種簡單的理論上的說教教學(xué)使這門課變得枯燥和乏味，這種狀況導(dǎo)致學(xué)生無法親身感受周圍社會的不斷發(fā)展和變化，無法通過社會實踐來接受教育。由此，形勢與政策課程的教學(xué)效果相對較差，缺乏實效性，無法充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

其次，實踐教學(xué)中的突出問題亟待解決。中共中央、國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中提到“社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對促進(jìn)大學(xué)生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻(xiàn)社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責(zé)任感有不可替代的作用”^［3］?，F(xiàn)實中我國很多高校在形勢與政策課程的理論與實踐結(jié)合方面還存在很多不足，普遍的問題是過于注重課堂中的理論，忽視了社會實踐。這種情況導(dǎo)致部分大學(xué)生對形勢與政策課程產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為它只是一門純理論的說教課，缺乏實際應(yīng)用價值，還影響了部分學(xué)生的政治覺悟和理想信念的堅定性，使得他們在思想上顯得較為薄弱。盡管有些高校已經(jīng)嘗試開展實踐教學(xué)，但在實際操作中遇到了不少難題。例如，在進(jìn)行大規(guī)模的社會調(diào)查或?qū)嵺`活動時，僅憑任課教師如何有效地監(jiān)控和指導(dǎo)眾多學(xué)生？如何調(diào)動起對社會實踐不感興趣學(xué)生的參與度？在實踐過程中如何確保學(xué)生的人身安全和財產(chǎn)安全等。這些問題都需要尋找科學(xué)合理的解決方案。教師在形勢與政策課實踐教學(xué)中的作用至關(guān)重要，但由于每位任課教師的知識背景和教學(xué)理念不同，造成了同一個實踐教學(xué)方案在不同的班級實施效果差異很大。充分發(fā)揮教師在實踐教學(xué)中的主導(dǎo)作用是提高實踐教學(xué)的質(zhì)量與效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)要有詳細(xì)的規(guī)劃，要從實踐教學(xué)活動的策劃到最終方案的制定，再到整個實踐教學(xué)活動的展開和活動效果的評價，都需要嚴(yán)格的論證和設(shè)計。

最后，教學(xué)組織管理工作不夠規(guī)范，理論教學(xué)和實踐教學(xué)依然處于割裂狀態(tài)。事實上，當(dāng)前很多高校的形勢與政策課程由不同的部門負(fù)責(zé)，影響了這門課程的完整性。學(xué)校的政工干部應(yīng)當(dāng)既是思想政治工作者又是形勢與政策課的專任教師，要充分發(fā)揮政工隊伍在組織實踐教學(xué)中的優(yōu)勢地位和主導(dǎo)作用，才有利于學(xué)校思想政治工作與教學(xué)工作的整合并提升，也有利于將教書與育人的“同心”“同向”“同行”。很多高校存在師資尤其是專職教師隊伍缺位的現(xiàn)象，目前，距離建立一支政治素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)能力強、充滿活力的形勢與政策教師隊伍的標(biāo)準(zhǔn)還有很大差距，導(dǎo)致該課程普遍采用大班教學(xué)。由于兼職教師自身的工作任務(wù)繁重，不能有效結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的特點開展社會實踐教育教學(xué)活動，形成一套科學(xué)有效的實踐教學(xué)體系在短期內(nèi)較為困難。普遍情況下，大部分的教師能夠根據(jù)教學(xué)要點，結(jié)合當(dāng)前的時事動態(tài)，認(rèn)真準(zhǔn)備和進(jìn)行形勢與政策課程的教學(xué)。也有部分教師在教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)出較大的隨意性，缺乏系統(tǒng)性和針對性。有的高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏詳細(xì)的規(guī)劃和創(chuàng)意，在教學(xué)組織管理中的作用不顯著，未能對實踐性教學(xué)要求落實質(zhì)量監(jiān)控，存在由任課教師各自為戰(zhàn)、“率性而為”的問題。

三、改革創(chuàng)新形勢與政策課實踐教學(xué)的對策

教育部明確要求：“各高校要學(xué)深悟透習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，切實保障形勢與政策課教學(xué)效果，讓學(xué)生真心喜愛、終身受益，把這門課真正打造成思想政治理論課的示范課”^［4］。在實際形式與政策的教學(xué)中，加強實踐，實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合并不容易。需要以社會實踐為“抓手”，著重探索做好教師隊伍建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)研究與科學(xué)研究、教學(xué)設(shè)備與資料建設(shè)、教學(xué)管理等工作，進(jìn)而形成一整套行之有效的實踐教學(xué)模式。

（一）改革創(chuàng)新形勢與政策課實踐教學(xué)理念和管理機(jī)制

當(dāng)前，我國正處在邁向高質(zhì)量發(fā)展的新時代，在這個關(guān)鍵時期，需要加強形勢與政策課程的教學(xué)和實踐，以培養(yǎng)更多具有政治覺悟、創(chuàng)新思維和國際視野的優(yōu)秀人才，為推動中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。探索制定新時代高校形勢與政策課程的教學(xué)大綱，加強形勢與政策課程的實踐教學(xué)，既是構(gòu)建該學(xué)科體系的迫切需求，也是推動這一學(xué)科建設(shè)的應(yīng)有之義。通過實踐教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)科間的跨校、跨區(qū)整合，更能推動學(xué)科的交叉融合和協(xié)同發(fā)展，為構(gòu)建完善的學(xué)科體系奠定堅實的基礎(chǔ)^［5］。通過推動教學(xué)模塊的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，幫助任課教師更全面地、更準(zhǔn)確地掌握包括實踐教學(xué)在內(nèi)的整體課程教學(xué)內(nèi)容。將有助于提升教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生能夠獲得系統(tǒng)的、全面的知識和技能。

要強化黨委領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一思想認(rèn)識，完善管理機(jī)制。在新一輪課程改革中，各高校黨委應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步統(tǒng)一思想認(rèn)識，充分認(rèn)識實施新時代高校形勢與政策課程方案的重要性和必要性當(dāng)作一項重要的政治任務(wù)，做好統(tǒng)一部署、統(tǒng)籌教學(xué)資源、協(xié)調(diào)工作機(jī)構(gòu)、強化教學(xué)組織、培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干等一系列領(lǐng)導(dǎo)和準(zhǔn)備工作，形成完善的運行管理新機(jī)制。要對學(xué)校原“兩課”教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，成立專門機(jī)構(gòu)，召開專題會議，研究、協(xié)調(diào)、部署和落實形勢與政策教育教學(xué)的具體工作，為做好教育教學(xué)提供組織領(lǐng)導(dǎo)上的根本保證。各高校要制訂形勢與政策課程具體實施方案，要明確規(guī)定課堂理論教學(xué)學(xué)時、實踐教學(xué)學(xué)時的比例；明確包括實踐環(huán)節(jié)課程的教師教學(xué)工作量的計算，保障教師的切身利益，調(diào)動教師的積極性；完善實踐環(huán)節(jié)經(jīng)費等保障機(jī)制等。

（二）要深化教學(xué)改革，增強課程活力，激發(fā)學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí)的興趣

改進(jìn)實踐教學(xué)內(nèi)容并創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，是提升形勢與政策教育教學(xué)效果的關(guān)鍵途徑。形勢與政策課教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循以下原則：緊跟時代步伐、深入理解政策、突出教育重點。所謂“緊跟時代”，指的是教學(xué)內(nèi)容的選擇需要保持與時俱進(jìn)，能夠體現(xiàn)當(dāng)代社會的精神風(fēng)貌，展示出當(dāng)前時代的核心主題。教師應(yīng)該密切關(guān)注國內(nèi)外形勢與政策的最新動態(tài)，結(jié)合新世紀(jì)新階段所面臨的新挑戰(zhàn)和新問題，使學(xué)生能夠及時了解國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個領(lǐng)域的最新發(fā)展情況。通過不斷更新教學(xué)內(nèi)容，教師可以幫助學(xué)生更好地理解當(dāng)今世界的復(fù)雜性和多變性，增強學(xué)生的全球視野和跨文化意識?！熬ㄕ摺敝傅氖撬x擇的教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合黨和國家出臺的重大新政策，教育和引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨的創(chuàng)新理論和最新理論成果?！巴癸@教育”指的是教學(xué)內(nèi)容的選擇和編排應(yīng)聚焦于學(xué)生所關(guān)心的國內(nèi)外熱點問題以及他們在思想上的實際困惑，能夠有助于學(xué)生消除模糊甚至錯誤的理解，助力學(xué)生構(gòu)建起宏大的理想和堅定的信念。

要鼓勵教師積極開展實例教學(xué)。在形勢與政策課教學(xué)中，教師要廣泛收集鮮活生動的事例，通過對事例的解讀和交流，引導(dǎo)學(xué)生在比較中思考，在討論中明晰，在鑒別中提高。通過對現(xiàn)實生活中看得見、摸得著的具體實例進(jìn)行教學(xué)，還可以增加教師的教學(xué)魅力，增強學(xué)生的聽課興趣，提高教學(xué)的實效性。教學(xué)中應(yīng)堅持活躍的各類互動。通過增強師生互動，使所有學(xué)生都能積極參與到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造力，以實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。在這方面，溫州商學(xué)院提供了一個很好的案例。該學(xué)校重視形勢與政策的校內(nèi)實踐，如在2021年舉辦“青春心向黨，奮進(jìn)新征程”思政理論知識競賽，2022年舉辦“喜迎二十大，禮贊新時代”思政理論知識競賽，舉辦思政風(fēng)采大賽，加強學(xué)生對黨的理論和路線方針政策的認(rèn)識，營造出健康向上的校園文化。

要善用社團(tuán)資源進(jìn)行實踐教學(xué)。高校學(xué)生社團(tuán)作為“第二課堂”和校園文化建設(shè)的核心載體，具有天然的政治敏銳性，會對新時代、新階段涌現(xiàn)的新形勢、新政策、新事物、新經(jīng)驗等產(chǎn)生濃厚興趣。利用社團(tuán)資源開展實踐教學(xué)，既能滿足學(xué)生的實際需求，又能提升教學(xué)效果，實現(xiàn)雙贏。高校應(yīng)該將形勢與政策的重大議題和理論政策內(nèi)容融入社團(tuán)活動中，使形勢與政策的實踐教學(xué)與校園文化相結(jié)合，推動實踐教學(xué)向活動化的方向發(fā)展。通過社團(tuán)活動，為學(xué)生提供一個全新的實踐學(xué)習(xí)平臺，借助這種活動化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實踐中深刻感受形勢的演變、政策的正確性，并通過對時事的認(rèn)知帶來愉悅的學(xué)習(xí)體驗。如可組織學(xué)生理論學(xué)習(xí)社團(tuán)開展演講比賽、辯論賽等豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生走上講臺，針對形勢與政策教學(xué)中的熱門話題發(fā)表即興演講，闡述個人對重大形勢與政策問題的觀點。這種做法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們更積極、主動地投入形勢與政策課程的深入學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生的思維能力、判斷能力和口頭表達(dá)能力。

要合理使用社會資源開展形勢與政策課的實踐教育。新時代高校形勢與政策課程的教育本質(zhì)目的， 是讓學(xué)生能夠利用具有中國特色社會主義的眼光，認(rèn)清新時代新征程新任務(wù)， 用認(rèn)同偉大祖國、認(rèn)同中華民族、認(rèn)同中華文化、認(rèn)同中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的情感去理解新的政策， 從而培養(yǎng)新時代建設(shè)者應(yīng)有的政治勇氣和強烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。形勢與政策課的實踐教育應(yīng)當(dāng)采用“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的方式。一方面，需邀請社會各界的杰出人物、專家學(xué)者等來校進(jìn)行形勢報告，使學(xué)生在生動實例中感受到我國新時代翻天覆地的變化和黨的路線方針政策的正確性。另一方面，需緊密結(jié)合社會熱點，有計劃地、有針對性地組織學(xué)生帶著問題進(jìn)行實地考察、社會調(diào)研和參觀，使他們在實踐中深化對理論政策的理解。例如中國人民大學(xué)邀請全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、全國勞動模范、全國道德模范的該校校外輔導(dǎo)員張黎明給學(xué)生上了一堂形勢與政策課。張黎明結(jié)合自身作為天津濱海黎明共產(chǎn)黨員服務(wù)隊隊長的經(jīng)歷，啟發(fā)學(xué)生走好創(chuàng)新之路。授課獲得良好效果。將理論課程置于廣闊的社會實踐舞臺中，是最直觀、最有效、也是最富深遠(yuǎn)影響的教學(xué)方式。在堅守“學(xué)生是實踐主體”這一核心原則的基礎(chǔ)上，積極組織大學(xué)生的暑期文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動。主題鮮明的“三下鄉(xiāng)”等社會實踐，具有最接地氣、模式成熟、形式多樣、內(nèi)容豐富、時間充裕等特點，可以使大學(xué)生與農(nóng)村、企業(yè)、工廠、醫(yī)院、社區(qū)等基層直接交往、面對面交流，了解實際社會，把握相關(guān)信息。

（三）改革創(chuàng)新形勢與政策課實踐教學(xué)的考核和管理模式

實踐教學(xué)除了要采取靈活多樣的教學(xué)模式外，還要有科學(xué)、合理的考核模式，如網(wǎng)試、口試、撰寫調(diào)查報告、“兩課”論文等。成績考核辦法的選擇要堅持兩個原則：一是有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是能考查出學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在考核中，要力求以學(xué)生為主體，鼓勵合作學(xué)習(xí)精神。要將實踐環(huán)節(jié)納入課程考核的必要部分，并設(shè)定實踐學(xué)分為必修學(xué)分，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與調(diào)查研究、田野考察和社會實踐中。還需制定相應(yīng)的實踐教材或手冊，讓學(xué)生在實際實踐過程中有章可循。如西北民族大學(xué)以“主渠道+新平臺+重實踐+強支撐”四位一體育人新模式，有針對性地開展實踐教學(xué)，引導(dǎo)廣大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和社會實踐中堅定信念、收獲成長，打造出深受青年學(xué)生真心喜歡、終身受益的形勢與政策課。

在實踐教學(xué)管理方面，要整合學(xué)校各部門的力量。課堂理論教學(xué)主要由形勢與政策教研室專職教師為主，各院系輔導(dǎo)員中的骨干教師為輔；而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，則由團(tuán)學(xué)部門、各院系政工干部為主，形勢與政策教研室骨干教師為輔，一方面，可以通過舉辦講座、研討會、辯論賽等多元形式，在大學(xué)生中開展形勢與政策教育，另一方面，在日常工作中運用網(wǎng)絡(luò)手段開展實踐教育活動， 積極推進(jìn)最新的媒體技術(shù)，尤其是融媒體技術(shù)，應(yīng)用于形勢與政策的教育教學(xué)中，以更新穎、更吸引人的方式引導(dǎo)大學(xué)生參與。

高校應(yīng)結(jié)合自身實際，考慮建立由歸口單位馬克思主義學(xué)院和相關(guān)部門與各院系之間應(yīng)建立分工合作的工作機(jī)制，綜合考慮教學(xué)工作量和績效考核方法。通過明確的職責(zé)劃分和協(xié)同合作，確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行，提高工作的效率和質(zhì)量。課程評價體系的制定，應(yīng)有利于鼓勵教師鉆研業(yè)務(wù)、創(chuàng)新形勢與政策教學(xué)內(nèi)容。完善的評價機(jī)制應(yīng)鼓勵更多教師運用靈活多樣的教學(xué)方法組織教學(xué)活動， 特別是開展社會實踐的教學(xué)創(chuàng)新，從而豐富課堂內(nèi)容的展現(xiàn)形式。評價的重點應(yīng)當(dāng)是評估大學(xué)生對課程內(nèi)容的接納情況、自主學(xué)習(xí)狀況，并考查他們是否達(dá)到課程的認(rèn)知領(lǐng)會目標(biāo)和能力素質(zhì)目標(biāo)，以體現(xiàn)學(xué)生的直接反饋。

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（薦稿人：李玉芬，廈門城市職業(yè)學(xué)院圖書館館長，副教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）

作者簡介：鄭鈺馨（1996—），女，碩士，廈門城市職業(yè)學(xué)院團(tuán)委干事，研究實習(xí)員，研究方向為共青團(tuán)工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。