李福蘭 安知博 梁國紅 石菲菲 張秋毅

堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，聚焦立德樹人根本任務(wù)，用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，全面推進“大思政課”建設(shè)，是教育工作者的重要使命。作為北京西部的一所普通學校，北京市門頭溝區(qū)京師實驗小學全面貫徹黨的教育方針，在主題教育、思政課程、學科課堂、學生評價、課后服務(wù)等多方面，形成“大思政課”建設(shè)整體布局，精心研究與探索思政教育一體化的方式方法，增強針對性，提高有效性，教育引導學生堅定“四個自信”，成長為堪當民族復(fù)興重任的時代新人。本次刊登的五篇文章從不同角度展示了“大思政課”建設(shè)的探索過程和實踐成效。

◎ 將紅色種子播撒在學生心田

習近平總書記在黨的二十大報告中明確指出：“教育是國之大計、黨之大計。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！边@是以習近平同志為核心的黨中央對新時代教育事業(yè)的總體戰(zhàn)略部署。為落實這一重大部署，北京市門頭溝區(qū)京師實驗小學黨支部創(chuàng)立了“紅色播種人”黨建品牌。黨建品牌名稱中的“紅色”指紅色精神、紅色基因，“播種人”寓意教育者要用愛心、責任心、耐心將紅色精神根植于學生的心田，讓紅色基因代代相傳，培養(yǎng)“聽黨話，跟黨走”的社會主義建設(shè)者和接班人。

教師要做紅色播種人。通過“思政課堂+課堂思政+主題教育”的實施方式，上好“大思政課”，將紅色教育融入教書育人全過程，以增強學生的政治意識、社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。一是抓好思政課堂。發(fā)揮思政課課堂教學的主渠道作用，思政教師緊抓《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》和《道德與法治》教材使用，進行聽課、評課，明確教學目標，在資料補充、創(chuàng)新方法、聯(lián)系生活、發(fā)揮主體作用等方面積極探索，提高課堂教學成效。二是抓好學科課堂。學科教師在備課、學習、授課的過程中，緊抓思政要素，做到了學科教學與思政教育貼切自然，突出時代性、教育性、趣味性，實現(xiàn)知識教學與思政教育的無縫融合。三是抓好主題教育課堂。毛主席詩詞推薦會；《小小紅船》主題班會；“隊徽閃閃亮”，尋找身邊的榜樣等，一系列主題教育激發(fā)了學生愛黨愛國的熱情。

學生要學做紅色播種人。發(fā)揮學生主體作用，升旗課程采取班級輪值、學生自主管理的方式，以講故事、演講、讀書體會交流、才藝表演為基本形式，宣傳社會主義核心價值觀，傳承紅色基因。紅領(lǐng)巾廣播由學生自主播出黨史故事、英雄人物優(yōu)秀黨員故事、北京冬奧故事。以多姿多彩的文化墻、紅領(lǐng)巾圖書角和植物角、少先隊活動宣傳模板等形式，營造校園紅色文化氛圍……可以說，學生的學習與生活中，處處有紅色，處處彰顯紅色教育的痕跡。

黨支部和少先隊聯(lián)手召開啟動會，講明意義和要求；選取優(yōu)秀日記到紅領(lǐng)巾廣播站朗讀，鼓勵更多的學生參與其中。班主任緊抓這一教育契機，指導撰寫，朗讀交流，表揚鼓勵，把紅色教育和提高寫作水平有機結(jié)合。學生們更是積極行動起來，相互提醒，認真修改，工整抄寫，細致繪圖，充滿自豪感。創(chuàng)建紅色陣地、記錄紅色日記、開展系列活動，學生們已經(jīng)將傳承紅色精神內(nèi)化為一種自覺行動。

兒童，正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，引導他們扣好人生第一?？圩?，筑牢理想之基、信念之塔意義深遠。教師積極引導，學生主動作為，豐富途徑與方式。紅色教育為學生提供了富足的精神滋養(yǎng)，紅色基因傳承將點燃溫暖每一顆童心，引領(lǐng)學生帶著關(guān)愛與真誠，把做紅色播種人變成一種責任和行動，成為合格的建設(shè)者和接班人。

（文/李福蘭）

◎ 建設(shè)思政課評價體系，促學生核心素養(yǎng)發(fā)展

《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》對道德與法治學科提出了新的要求，強調(diào)要堅持素養(yǎng)導向，從發(fā)展學生的“政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識”等核心素養(yǎng)出發(fā)，改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價。北京市門頭溝區(qū)京師實驗小學在課程思政評價中以學生為中心，注重學生的獲得感和成就感，關(guān)注學生的成長成才，強調(diào)學生價值觀的提升和矯正，培養(yǎng)學生的使命擔當意識和行為。

對課程思政“學”的評價

學生的“學”（思想政治素養(yǎng)發(fā)展）是一個循序漸進的過程，也是一個增值的過程，它綜合體現(xiàn)在學生的知識層面、思想層面和能力層面。因此，建立能綜合體現(xiàn)“過程性”“增值性”和“綜合性”特征的評價模式，明確評價的觀察點，科學設(shè)計評價程序，立體呈現(xiàn)評價結(jié)果，是關(guān)鍵問題。

一是融目標和過程于一體的學生思想政治素養(yǎng)發(fā)展評價模式，重在評價學生行為實際發(fā)生變化的程度以及與預(yù)設(shè)目標的距離，后者側(cè)重發(fā)展的過程性。二是評價觀察點的選擇：學生對課程的思想政治教育元素的認知方面，觀察點應(yīng)包括對思想政治教育元素內(nèi)容的了解、基于專業(yè)角度對思想政治教育元素的理解；就學生思想層面發(fā)展而言，觀察點應(yīng)包括學生的言論、行為；就學生對思想政治教育元素的運用能力而言，主要觀察點為學生基于專業(yè)角度運用思想政治教育知識的判斷能力、分析能力、采取的態(tài)度和行動等。三是評價的具體程序：從課程角度來看，學生思想發(fā)展評價分為以下幾步：背景評價或前測，課程思政目標設(shè)計，課程實施過程中學生思想政治素養(yǎng)發(fā)展、材料收集、后測。從單次教學來看，主要分為：教學目標設(shè)計、教學實施、學生表現(xiàn)、評價與反饋。四是評價結(jié)果的呈現(xiàn)：學生發(fā)展評價應(yīng)該以過程性評價為主，以結(jié)果性評價為輔。過程性評價更注重形成性，即以形成性評價方式呈現(xiàn)，注重對學生發(fā)展的描述，客觀反映課程思政教學中知識傳授與思想啟迪、價值引領(lǐng)的結(jié)合程度，以科學評價提升教學效果，以凸顯產(chǎn)出導向和持續(xù)改進導向。

對課程思政“教”的評價

課程思政教學評價的主要目的在于通過評價，幫助教師基于學生思想發(fā)展這一核心，對教學過程進行反思、改進，以保證“將課程思政融入課堂教學建設(shè)全過程”，更有效地激發(fā)學生學習興趣、提升學生獲得感。

課程思政評價體系建設(shè)，從學生視角、教學視角和課程視角三個方面展開。一是對課程思政“學”的評價—學生思想政治素養(yǎng)發(fā)展評價。學生的“學”（思想政治素養(yǎng)發(fā)展）是一個循序漸進的過程，也是一個增值的過程，它綜合體現(xiàn)在學生的知識層面、思想層面和能力層面。因而，建立起能綜合體現(xiàn)“過程性”“增值性”和“綜合性”特征的評價模式，系統(tǒng)明晰評價的觀察點，科學設(shè)計評價程序，立體呈現(xiàn)評價結(jié)果，是學生“學”的評價的關(guān)鍵問題。二是對課程思政“教”的評價。課程思政教學評價的主要目的在于通過評價，幫助教師基于學生思想發(fā)展這一核心，對教學過程進行反思、改進，以保證“將課程思政融入課堂教學建設(shè)全過程”，更有效地激發(fā)學生學習興趣，提升學生獲得感。三是以“課程”為單元的課程思政評價。以課程為單元的課程思政評價有三個維度，分別為反思教學角度、專業(yè)課程思政群角度、課程思政與思政課程協(xié)同角度的評價。

（文/安知博）

◎ 課后服務(wù)：不可丟失的思政教育陣地

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視學校思政課建設(shè)，并對進一步加強青少年思想政治教育提出了殷切希望，這也成為加強新時代思政教育的行動指南?！半p減”政策落地后，學校充分利用課后服務(wù)這塊不可或缺的思政陣地，發(fā)揮其立德樹人的功效，創(chuàng)新性地將思政教育融入課后服務(wù)。

課后服務(wù)小陣地，立德樹人大使命

學生思想政治教育是一個系統(tǒng)工程，不能只靠課堂上的教育灌輸，而忽略課下和課后的引導與實踐?！半p減”背景下的課后服務(wù)的價值就是要促進學生的全面發(fā)展，為學生的美好生活而服務(wù)。要讓課后服務(wù)成為課堂教學的有利補充和五育融合的有力抓手，就要緊緊圍繞青少年階段是人生“拔節(jié)孕穗期”這一人生關(guān)鍵階段，在課后服務(wù)中不僅把學生的知識籃子裝滿，更要幫學生把燈點亮，照耀他們美好人生，幫學生扣好人生第一?？圩印?/p>

服務(wù)需求先調(diào)研，把脈分析列清單

京師實驗小學2012年開始進行課程改革，是遨游計劃項目校，曾實施過長短課時的課程設(shè)置，開設(shè)過跨年級走班式的選修課，這都為落實課后服務(wù)奠定了基礎(chǔ)。為了更好地做好課后服務(wù)，必須在調(diào)研的基礎(chǔ)上，列好三份需求清單：學生需求清單、實施中問題預(yù)測清單、家長顧慮清單，通過訪談、座談、問卷等形式，要將可能出現(xiàn)的問題想在前、解決在前。

打好思政組合拳，開啟課后新精彩

一是關(guān)注所有學生，做有溫度的課后服務(wù)。學生在自主選課學習后又覺得自己不適合，學校會及時給他們再選擇課程的機會，使他們逐步找到最適合自己的課程內(nèi)容。對于家庭有困難不能按時接的學生，學校會增加延時服務(wù)，安排教師進行陪伴。學校還努力為不同學生搭建展示平臺，讓外向的、活潑好說的學生擔任學校各種活動的主持人；為內(nèi)秀的學生開辦個人畫展、書法展、手工作品展等；對于擅長體育、舞蹈的學生，就帶他們?nèi)⒓痈鞣N市區(qū)級比賽；對于喜歡閱讀寫作的學生，學校就把他們的作品編輯成冊……要讓每個學生都看到自己的進步和成長。

二是在課后服務(wù)里演繹思政育人新精彩。堅持立德樹人，以學生成長為著眼點，將“大思政”融入課后服務(wù)，旨在將愛國主義教育、黨史教育、紅色教育、勞動教育等深入課堂。

小社團里有大思政。多彩社團的思政教育潤物無聲，合唱團的學生在悠揚的樂曲中唱響《我和我的祖國》、快板社團一板一眼述說《抗洪英雄的故事》、書法社團一筆一畫書寫“我的中國心”、京京文學社將“我的夢想”與“中國夢”完美融合……學生在多彩社團潛移默化中形成良好的思想品質(zhì)。

課后服務(wù)融“五育”。我們通過邀請五老（離退休老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范）進校園宣講，讓學生從偉人、英雄、大國重器締造者身上感受祖國的強大，厚植家國情懷。在“迷你學期”跨學科項目學習中，圍繞“紅色門頭溝”主題設(shè)計研究方案，進行走訪、參觀，在分享、交流中深入了解門頭溝歷史，感知英雄人物的愛國情，在講述門頭溝紅色故事會中弘揚紅色文化，傳承紅色基因。在憲法宣傳月中，帶領(lǐng)學生走進法庭，開展“法愛童行，護航成長”開放日活動，學生們“沉浸式”過了一把法官癮，使大家意識到要從小樹立法治觀念，做合格守法小公民。學校特色的食育課程，不僅講解二十四節(jié)氣知識，還將學生帶進田間地頭，體驗農(nóng)耕生活，在以勞育德中探索勞動教育的新模式，我們將文獻閱讀、科學研究也融入勞動，努力培養(yǎng)田間的小“新農(nóng)人”。

課后服務(wù)是思政教育不可丟失的陣地，我們會繼續(xù)在課后服務(wù)中聚焦黨史、傳承紅色基因、政治啟蒙、價值觀塑造，努力踐行為黨育人的時代使命，在課后服務(wù)中為黨培育聽黨話、跟黨走的“紅孩子”。

（文/梁國紅）

◎ 立足數(shù)學課堂 滲透思政教育

小學階段是培養(yǎng)一個人正確價值觀的重要時期，各學科教師都應(yīng)注意教學與育人的結(jié)合，在課堂教學中滲透思政教育?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》明確：“數(shù)學教育承載著落實立德樹人根本任務(wù)、實施素質(zhì)教育的功能。”作為一名小學數(shù)學教師，下面就以五年級上冊數(shù)學教學為例，談?wù)勎以趯W科教學中進行思政教育的一些做法。

以生活實例為背景，融入思政教育

對小學生開展思政教育，可以結(jié)合生活中的現(xiàn)象和實例，這樣便于學生理解知識背后的教育意義，做到潤物細無聲。在人教版五年級上冊數(shù)學“分段計費問題”中，首先帶領(lǐng)學生分析出租車的計價標準，解決李叔叔應(yīng)付出租車費多少錢的問題。在練習鞏固環(huán)節(jié)，出示以水費為背景的分段計費問題，讓學生在鞏固知識的同時，了解生活中有很多收費問題都采用了分段計費，這種差異性定價可以激勵居民更加謹慎地使用水資源，從而促使人們采取節(jié)水措施。同時補充介紹全球水資源緊張的資料，如果人類繼續(xù)無節(jié)制地浪費淡水資源，地球上儲存的淡水資源將在200年內(nèi)枯竭。通過資料使學生認識到水資源是極為珍貴的。

巧妙創(chuàng)設(shè)教學情境，開展思政教育

教學情境對學生快速進入學習狀態(tài)具有重要作用。巧妙的教學情境不僅有助于學科教學，而且為開展思政教育創(chuàng)設(shè)了有利時機。在人教版五年級上冊數(shù)學第三單元“小數(shù)除法”中，從例題到課后習題，包含了很多體育相關(guān)的內(nèi)容，例如晨練、跑步、登山、4×100米接力等，借助這些體育類素材可以創(chuàng)設(shè)崇尚健康、強健體魄、堅持體育鍛煉的教學情境，在此情境下不僅激發(fā)了學生探究數(shù)學知識的興趣，還能使學生意識到積極參與體育鍛煉，可以增強身體素質(zhì)、培養(yǎng)堅韌的性格、增強自信心，從而引導學生熱愛運動、堅持運動，養(yǎng)成健康的生活方式、培育頑強拼搏的體育精神。在數(shù)學教學中，通過巧妙創(chuàng)設(shè)教學情境，在學科教學的同時開展思政教育，培養(yǎng)學生健康的生活方式，促進學生的健康成長。

借助數(shù)學發(fā)展史，強化思政教育

每一門學科都有自己發(fā)展的歷史，數(shù)學學科也是如此。在小學數(shù)學課堂中借助數(shù)學發(fā)展史，不僅可以讓學生了解數(shù)學知識發(fā)展的起源、數(shù)學思想方法的演變過程，而且能夠讓學生感受到我國博大精深的歷史文化，從而增強學生的民族自豪感，厚植愛國主義情懷。在人教版五年級上冊數(shù)學第六單元“多邊形的面積”這一內(nèi)容中，教材在“你知道嗎”板塊中分別介紹了我國古代數(shù)學名著《九章算術(shù)》中對平面圖形面積的求法和我國古代數(shù)學家劉徽利用“出入相補”原理計算平面圖形的面積。在進行這部分內(nèi)容的教學時，我為學生準備了補充資料，讓學生更進一步地了解《九章算術(shù)》是我國古代數(shù)學名著，其內(nèi)容十分豐富，全書采用問題集的形式，系統(tǒng)總結(jié)了中國從前秦到東漢的數(shù)學成就，其中負數(shù)、分數(shù)計算、聯(lián)立一次方程解法等都是具有世界意義的數(shù)學成就，這些成就比印度早八百年，比歐洲早一千余年。通過資料介紹，學生了解了我國的數(shù)學史和數(shù)學家，增強了民族自豪感，培養(yǎng)了愛國主義情懷。

課堂是進行思想政治教育的主陣地，作為一名教師，我相信只要潛心研究便能挖掘出學科中蘊含的思想政治教育資源，在課堂中實現(xiàn)傳授知識技能與強化思想政治教育的協(xié)同，幫助學生發(fā)展政治素養(yǎng)，形成正確的價值觀。

（文/石菲菲）

◎ 在語文閱讀教學中融入思政教育

隨著新課改的實行，德育越來越占據(jù)重要地位，對學生的成長發(fā)展起著重要作用。語文閱讀教學與思想品德教育有著密切的聯(lián)系，語文是最基礎(chǔ)的學科，把思政教育融入語文閱讀教學，不僅能夠促進學生對知識的掌握，還能提升學生的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

尊重學生主體地位，在語文閱讀教學中滲透思政教育

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師在課堂上具有絕對的威信，學生很少敢質(zhì)疑教師，學生的質(zhì)疑能力就越來越弱，慢慢地，學生就不會有自己的想法了?，F(xiàn)在，實行素質(zhì)教育，學生在學習中居于主體地位，可以表達自己的觀點，和教師一起探討。而且現(xiàn)在教師的教育觀念也發(fā)生了變化，教師也希望學生能夠提出不一樣的觀點。學生的地位提高了。在學習課文時，教師最重要的任務(wù)就是引導，讓學生自己領(lǐng)會文章的內(nèi)容以及潛藏的內(nèi)涵與情感。比如，在學習了《富饒的西沙群島》之后，學生們感受到了西沙群島的美，教師可以引導學生進一步感受文章中心以及潛藏的內(nèi)容。教師可以組織學生開展一場演講比賽，在第二節(jié)上課時，讓學生就《美麗的_》為題目，表達一下對祖國某一處景物的喜愛。通過設(shè)置這樣的演講內(nèi)容，不僅可以讓學生用到課文里的一些語文寫作知識，還能激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。另外，教師也可以多聽一下學生的意見。課下的時候，教師可以和學生多溝通交流，聽聽學生對于演講內(nèi)容有沒有好的想法，他們有沒有感興趣的演講內(nèi)容。教師了解了這些以后，就能設(shè)置更適合學生的演講內(nèi)容，從而激發(fā)學生的演講熱情。

開展主題閱讀活動，在課外閱讀活動中滲透思政教育

對于小學生閱讀能力的培養(yǎng)，教師要開展多樣化的閱讀活動吸引他們的注意力，尤其是在閱讀整本書時，更應(yīng)該不斷豐富教學內(nèi)容，讓學生有新鮮的學習體驗。為了達到良好的閱讀效果，豐富學生的閱讀體驗，可以開展主題式的閱讀活動，我將“教讀”“自讀”“課外閱讀”三者結(jié)合，最終滿足整本書閱讀教學的需求。比如，在學習《盤古開天地》這篇文章時，結(jié)合 “快樂讀書吧”中推薦的《夸父追日》《后羿射日》《嫦娥奔月》等中國上古神話傳說為學生講解文章。通過這些神話故事的敘述，不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，還能讓他們?nèi)媪私馕覈糯裨拏髡f中的人物形象，以此更深層次地了解神話傳說是中國傳統(tǒng)文化重要的一部分，這樣一舉兩得，在課外閱讀中滲透了思想政治教育。

語文是落實思政教育的重要課程，在傳承和弘揚革命文化中發(fā)揮著重要作用。思政教育進語文教材，不是將政治教化與語文教學簡單對接、機械灌輸，而是有機融入、全面滲透。教師應(yīng)從閱讀教學入手，對學生進行潛移默化的影響和主流價值觀的引導，在提高學生語文素養(yǎng)的同時也能提升學生的道德品質(zhì)，更好地促進學生全面發(fā)展。

（文/ 張秋毅）

（作者單位：北京市門頭溝區(qū)京師實驗小學）