姜紅艷,李良俊

(鞍山師范學(xué)院 人工智能學(xué)院,遼寧 鞍山 114007)

1 師范生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程思政建設(shè)的重要性

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程是大學(xué)生的公共必修課程,不僅有助于大學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和提升技能,而且有助于大學(xué)生的思想道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)的提高．

1.1 提高師范生的思想政治素質(zhì)

當(dāng)代師范生的思維日趨成熟,他們中的大多數(shù)人有著強(qiáng)烈的民族自豪感和榮辱觀,能夠正確認(rèn)識(shí)各種社會(huì)現(xiàn)象,處理各種社會(huì)問題．然而,對(duì)涉世未深的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們極易受到各種思潮和多元文化的影響.因此,必須加強(qiáng)師范生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的愛國(guó)主義思政教育,進(jìn)一步幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,自覺抵制不良文化思想的侵襲[1]．

1.2 增強(qiáng)師范生的社會(huì)責(zé)任感和使命感

通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的愛國(guó)主義、職業(yè)道德等思政元素的融入,引導(dǎo)師范生關(guān)注計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)社會(huì)和環(huán)境的影響,明確自己的人生目標(biāo).

1.3 培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能

通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的師德規(guī)范、合作意識(shí)等思政元素的融入,培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,提高他們解決問題的能力,強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作精神,為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．

1.4 提升師范生的從師技能和水平

通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的師德修養(yǎng)、工匠精神等思政元素的融入,提升師范生的從師技能,增強(qiáng)師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力,提高其信息素養(yǎng)和計(jì)算思維能力,使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)信息化時(shí)代的教育教學(xué)挑戰(zhàn)．

2 師范生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程思政建設(shè)存在的問題

第一,課程思政元素挖掘不夠深入．在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程中,思政元素相對(duì)較少,而且往往只停留在表面層次,缺乏深入挖掘和融合,沒有形成體系化．同時(shí),思政元素與當(dāng)前信息產(chǎn)業(yè)、信息技術(shù)熱點(diǎn)關(guān)聯(lián)不足,不利于學(xué)生及時(shí)了解和正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前信息技術(shù)行業(yè)問題．

第二,教師對(duì)課程思政建設(shè)的重視程度不夠[2]．教師往往將大部分精力放在計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的傳授上,忽視了課程思政教育工作的開展,對(duì)協(xié)同育人和課程思政的重要性認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致課程思政教育與計(jì)算機(jī)知識(shí)教育出現(xiàn)“兩層皮”現(xiàn)象,影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高．

第三,課程思政建設(shè)的形式和內(nèi)容較為單一．在現(xiàn)有的課程思政建設(shè)中,教師通常只是簡(jiǎn)單地將一些政治理論或思想觀念灌輸給學(xué)生,缺乏將思政元素與計(jì)算機(jī)知識(shí)有機(jī)融合的過(guò)程,這種簡(jiǎn)單生硬的方式難以激起學(xué)生的共鳴和興趣,也難以實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)的目標(biāo).

3 師范生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程思政建設(shè)的路徑

3.1 課程培養(yǎng)目標(biāo)與課程思政培養(yǎng)目標(biāo)融合統(tǒng)一

在明確大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上,結(jié)合師范生專業(yè)實(shí)際,科學(xué)制定課程思政培養(yǎng)目標(biāo)．有效融入愛國(guó)主義及教育情懷、職業(yè)道德及師德規(guī)范、科學(xué)道德及職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)及綜合育人元素等最為核心的思政元素,堅(jiān)定師范生學(xué)為人師、行為世范、愛國(guó)守法、規(guī)范從教的理想信念．采取以下措施實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)與課程思政培養(yǎng)目標(biāo)的融合統(tǒng)一:

第一,制定統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)大綱,明確課程的培養(yǎng)目標(biāo)和課程思政內(nèi)容．教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)大綱和教材進(jìn)行教學(xué),確保課程培養(yǎng)目標(biāo)與思政教育目標(biāo)的一致性．

第二,強(qiáng)化理論指導(dǎo).教師需要接受相關(guān)思政教育培訓(xùn),提高自身的思政教育理論水平,了解課程思政教育的基本原理和方法,將思政教育內(nèi)容融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)中．

第三,激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度.教師采用多種教學(xué)方法和手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程思政的興趣,提高學(xué)生參與度．通過(guò)集體討論、小組活動(dòng)、案例分析等形式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和交流,提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性．

第四,建立評(píng)估機(jī)制,對(duì)課程思政教育的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估和反饋．通過(guò)評(píng)估結(jié)果,及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的問題,不斷提高課程思政教育的質(zhì)量和效果．

3.2 課程改革與課程思政教學(xué)改革融合統(tǒng)一

在做好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程改革的同時(shí),改革課程思政教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容與計(jì)算機(jī)知識(shí)的無(wú)縫銜接,充分運(yùn)用各種現(xiàn)代化教育手段,讓線上線下教學(xué)相互促進(jìn)．通過(guò)整合使用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論和案例分析等多種教育手段,達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果,確保課程改革和課程思政教學(xué)改革同頻共振．

3.3 教師思想政治素養(yǎng)與育人意識(shí)融合統(tǒng)一

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教師需要深刻認(rèn)識(shí)教師在課程思政建設(shè)中的重要地位和作用,時(shí)刻牢記為黨育人、為國(guó)育才的使命,增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感,在傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí),注重通過(guò)課程思政教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀．

2017年國(guó)際大電網(wǎng)會(huì)議都柏林研討會(huì)報(bào)道:體驗(yàn)未來(lái)的電力系統(tǒng)//閆麗霞,劉東,陳冠宏,徐曉春,王建春//(11):1

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教師需要提高自身的思政素養(yǎng)和課程思政教學(xué)能力.通過(guò)組織教師參加培訓(xùn)研討、座談交流等活動(dòng),提高教師思想道德、政治理論、法律法規(guī)等方面的水平;通過(guò)對(duì)課程思政的基本概念、教學(xué)策略和案例分析等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn),提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教師課程思政教學(xué)的理論水平和實(shí)踐能力．

3.4 課程思政元素挖掘與課程教學(xué)融合統(tǒng)一

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程覆蓋內(nèi)容廣泛、應(yīng)用性及實(shí)踐性強(qiáng),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能及塑造思想品質(zhì)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用．計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程應(yīng)當(dāng)與思想政治理論課教學(xué)同向同行,不但要傳授課程知識(shí),還要培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、科學(xué)素養(yǎng),以及勇于嘗試、精益求精的工匠精神．實(shí)現(xiàn)課程思政元素挖掘與課程教學(xué)的融合統(tǒng)一,需從以下四點(diǎn)入手:

第一,從課程背景、案例分析、社會(huì)熱點(diǎn)等角度挖掘與課程內(nèi)容相關(guān)的思政元素．

第二,將思政元素與課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合,避免生搬硬套,實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接．

第三,通過(guò)案例教學(xué)的方式將思政元素融入課程,選取具有代表性的案例進(jìn)行分析和討論．

第四,教師需要在課程中積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,幫助學(xué)生深入理解和掌握思政元素,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)思政思想的心理認(rèn)同．

4 師范生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程思政案例庫(kù)建設(shè)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程是師范生必修的公共必修課程,開課時(shí)間為第1至第3學(xué)期,對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)具有連續(xù)性和遞進(jìn)性．大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程包括“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用”等課程,這些課程面向所有師范生開設(shè),成為開展課程思政教學(xué)的重要陣地.通過(guò)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué),結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展課程思政研究,促進(jìn)了師范生師德規(guī)范和教育情懷的養(yǎng)成．

經(jīng)過(guò)深入挖掘和提煉課程思政元素,結(jié)合師范生信息素養(yǎng)和計(jì)算思維能力培養(yǎng)實(shí)際,形成和完善了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程思政案例庫(kù).“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”和“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用”三門課的案例庫(kù)共存儲(chǔ)了Word文檔、Flash文檔、PPT文檔、圖片文件、音頻文件和視頻文件等180個(gè),部分課程思政典型案例如表1所示.

表1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程部分課程思政典型案例

4.1 “大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程思政案例庫(kù)

案例數(shù)量:8個(gè).

融入知識(shí)點(diǎn):計(jì)算機(jī)發(fā)展史、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成和編碼、文檔的編輯排版、文檔的特殊段落格式、表格的制作與編輯、長(zhǎng)文檔圖文混排、Excel工作表的制作和編輯以及交互式演示文稿的制作.

案例形式:“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程思政案例大多以課程練習(xí)素材形式呈現(xiàn),學(xué)生通過(guò)知識(shí)點(diǎn)練習(xí),熟悉素材內(nèi)容,在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的同時(shí),接受愛國(guó)主義、工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、團(tuán)結(jié)協(xié)作教育,實(shí)現(xiàn)課程思政育人的目標(biāo).

4.2 “高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程思政案例庫(kù)

“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程是面向全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的一門公共必修課.通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí),掌握高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)編寫程序的基本能力,訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力,從而理解軟件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法.

案例數(shù)量:10個(gè).

融入知識(shí)點(diǎn):程序設(shè)計(jì)概述、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本知識(shí)、順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、do-while循環(huán)、for循環(huán)、數(shù)組、函數(shù)、指針、結(jié)構(gòu)體與其他數(shù)據(jù)類型.

案例形式:“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程思政案例大多以程序設(shè)計(jì)例題(習(xí)題)形式呈現(xiàn),學(xué)生在程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練中,在鍛煉邏輯思維能力、培養(yǎng)計(jì)算思維方法的同時(shí),潛移默化地接受愛國(guó)主義、工匠精神、職業(yè)道德、哲學(xué)思維教育,實(shí)現(xiàn)課程思政育人目標(biāo).

4.3 “現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用”課程思政案例庫(kù)

“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用”課程是面向全校師范類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的公共必修課.這門課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高校師范生如何運(yùn)用教學(xué)媒體、整合學(xué)習(xí)資源、提高學(xué)習(xí)效率等實(shí)踐技能[3]．該課程的教育目的是使師范生能夠熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和基本技術(shù),培養(yǎng)他們教育技術(shù)的基本素養(yǎng)和基本技能.

案例數(shù)量:9個(gè).

融入知識(shí)點(diǎn):多媒體基礎(chǔ)知識(shí)、Flash文字圖像、Flash逐幀動(dòng)畫、Flash傳統(tǒng)補(bǔ)間動(dòng)畫、Flash補(bǔ)間形狀和傳統(tǒng)補(bǔ)間綜合練習(xí)、Flash遮罩動(dòng)畫、Flash綜合練習(xí)、PPT文字處理技巧和音頻的編輯處理技巧.

案例形式:“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用”課程思政案例主要以課程訓(xùn)練素材形式呈現(xiàn),學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中提高應(yīng)用技能的同時(shí),接受愛國(guó)主義、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、工匠精神、家國(guó)情懷教育,實(shí)現(xiàn)課程思政育人目標(biāo).

5 結(jié)論

高等院校要把立德樹人作為根本任務(wù),積極推動(dòng)課程思政的建設(shè),積極探索適合不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的思政元素教學(xué)案例.深度挖掘課程蘊(yùn)涵的思政元素,并把這些元素融入教育教學(xué)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)教書與育人的完美統(tǒng)一[4]．