□王 升

如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個永恒的課題。 在課堂教學中，教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)外所蘊含的創(chuàng)新教育素材， 鼓勵、 啟發(fā)、誘導學生多提問題， 多質(zhì)疑， 調(diào)動每個學生的內(nèi)在潛力， 從不同的視角， 遵循不同的思維方式，全方位多層次地讓學生創(chuàng)造性解決問題， 促進學生個性的綻放和德智體美勞全面發(fā)展。

一、 設(shè)置教學情境， 營造創(chuàng)新氛圍

（一） 依據(jù)教學目標，打造人文課堂，鼓起學生創(chuàng)新學習的信心

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。 情境教學的人文課堂正是觸及長期被忽略的學生的情緒領(lǐng)域， 形成了它獨特的個性， 即 “共融” “共情” “明理” “理寓其中”。學生在課堂上主動、 創(chuàng)造性地進行學習， 讓課堂不僅成為學科知識傳遞的殿堂， 更成為人性培育的殿堂。 它以 “共融共情” 為前提， 創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧融洽的教學氛圍，有利于學生樹立學習信心， 使學生的創(chuàng)造性思維得以開發(fā)和發(fā)展。

（二） 根據(jù)課程設(shè)計，創(chuàng)造教育契機，點燃學生創(chuàng)新學習的火花

在課堂教學設(shè)計中， 教師要善于捕捉一切創(chuàng)造教育的契機， 點燃學生創(chuàng)造的智慧火花。 比如， 筆者在講 《哲學常識》 “人生價值的實現(xiàn)” 這一話題時， 通過討論， 學生認識到不能總是感嘆 “英雄無用武之地”， 而要充分利用主客觀條件，充分發(fā)揮學生的主觀能動性， 敢于開拓創(chuàng)新、 努力進取， 敢于創(chuàng)新和圓自己的 “夢”。 把握一切學習時機和創(chuàng)新機會， “時過然后學， 則勤苦而難成”， 若錯過了學習的最佳時機， 即使勤奮也難有所成。 又如， 在哲學常識中講怎樣實現(xiàn)自己的人生價值時， 我們把自己的長遠目標分成一個個小目標， 在實現(xiàn)一個個小目標收獲成功愉悅的同時，增進實現(xiàn)長遠目標的決心和信心，這不僅有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力， 更利于其社會化和遠大目標的實現(xiàn)。

（三） 推進作業(yè)改革，鼓勵試題開放

在作業(yè)設(shè)計方面， 要改變過去布置同一作業(yè)的傳統(tǒng)做法， 要根據(jù)學生情況， 采取分層布置。 可以讓學生開動腦筋， 結(jié)合所學的課本內(nèi)容， 自己設(shè)計一些問題， 并相互傳閱、 取長補短。 教師可從中選擇一些有創(chuàng)意的設(shè)計作為作業(yè)， 這樣既有利于調(diào)動學生的學習興趣， 發(fā)揮他們的主體作用， 又加深了對課本知識的理解和掌握， 還促進了學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的提升。此外， 試題答案要講究開放性而不應(yīng)是唯一的， 要鼓勵學生多角度思考， 只要觀點正確， 言之有理， 都應(yīng)給分， 對新穎獨到的答案還應(yīng)加分， 給他們鼓勵， 激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。

（四）利用現(xiàn)代科技，為創(chuàng)新助力

課堂教學須按照時代的新特點、 學生的新需求進行改革創(chuàng)新，要不斷進行學科重組、 文理交融，將新技術(shù)前景和技術(shù)趨勢納入學科訓練中， 推動新媒體、 新技術(shù)與教育教學改革相融合， 實現(xiàn)課上課下有效貫通， 課內(nèi)課外有效結(jié)合。例如， 在講授堅持依法治國內(nèi)容時， 請學生多看 《新聞聯(lián)播》 《今日說法》 等節(jié)目， 把一些精彩的節(jié)目錄制下來， 在課堂上與同學們一同分析、 交流、 探討， 讓學生們在討論中增智， 在參與中提升政治意識， 在新媒介下進行創(chuàng)新。

二、 注重個性差異， 凸顯創(chuàng)新特色

我們作為教育工作者， 要關(guān)注學生的個性差異， 更要善于培養(yǎng)富有個性、 積極探索的創(chuàng)新人才， 積極引導學生追求創(chuàng)新。

（一） 求異思維，美麗綻放

鼓勵求異、 鼓勵參與是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心。 在人的心靈深處， 都需要被接納、 被認知、 被贊賞， 小學生的愿望可能還更為強烈些。 教師要在有限的課堂教學時間內(nèi)進行創(chuàng)造性的教學設(shè)計， 讓學生體驗自主學習的愉悅， 在吸收知識的同時能夠像前人創(chuàng)造知識時那樣發(fā)現(xiàn)與思考， 在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新、 在創(chuàng)新中收獲更大快樂， 從而靈活運用創(chuàng)新思維， 在觀點、 見解、 方法上有所創(chuàng)新。

（二） 展開想象，聯(lián)想生津

在看到一個事物后， 能夠迅速展開聯(lián)想和想象， 從而生出一個畫面、 場景或者故事等， 或者便于記憶的句子， 能達到有效學習的目的。 想象是創(chuàng)新的前提， 創(chuàng)新思維離不開想象力。 在教學中應(yīng)注意激發(fā)學生的想象力， 引導學生進行分析、 歸納、 比較， 然后得出結(jié)論。在課堂上， 應(yīng)鼓勵學生大膽質(zhì)疑、提出假設(shè)、 展開聯(lián)想、 善于想象等， 有效發(fā)揮學生個性特長， 以適應(yīng)現(xiàn)代社會對未來人才的要求。

（三） 對癥下藥，因材施教

因材施教是為了更好地通過師生之間的互動， 讓學生找到適合自己的學習方向和學習方法， 不斷走進自己的未知天地去發(fā)現(xiàn)和求索其中的意義， 去重新認識自己， 去塑造自己勇于負責的創(chuàng)新人格。 對癥下藥就是要教師根據(jù)每一個學生的特點、 長處， 制定針對性措施， 有的放矢， 去找出解決問題的辦法。

三、 參加各種實踐， 提高學生創(chuàng)新水平

（一） 開展綜合實踐活動課程，有助于學生個性素質(zhì)的發(fā)展

課堂教學除了開齊開足國家課程， 一定要注重課程實踐性， 讓學生更多地進行實踐活動， 提高實踐能力， 激發(fā)創(chuàng)新意識。 采取 “走出去， 請進來” 的策略， 讓學生走出課堂， 將野外考察、 紅色研學、 綜合社會實踐活動和開放性科學實踐活動有機地結(jié)合起來。

（二） 注重學生動手能力形成，全面提升學生素質(zhì)

動手能力的背后， 蘊藏著求知興趣、 創(chuàng)造欲望、 研究方向的選擇、 未來職業(yè)的選定和生涯規(guī)劃等。 在課堂上， 教師一定要多給學生提供動腦、 動口、 動手的機會，這樣， 對學生智力的發(fā)展、 創(chuàng)造能力的提高、 科學學習方法的形成都會有很大的影響。

（三） 開展科技小發(fā)明等競賽活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

科技活動是創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，教師引導學生開展各種形式的小制作、 小發(fā)明， 再到機器人、 無人機等， 讓學生全身心投入進來， 養(yǎng)成“學科學、 愛科學、 用科學” 的習慣， 提高學生動腦、 動手、 觀察和獨立思考的能力， 培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、 創(chuàng)造思維意識。

綜上所述， 終身學習是一個人一輩子的事， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代的要求， 學習活動要多元化、 自主化， 教師要鼓勵學生自學、 自疑、 自教、 自練、 自改、自評、 自創(chuàng)， 著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、 創(chuàng)新思維、 學習精神和創(chuàng)新實踐能力等， 才能使課堂教學煥發(fā)學習的生命力。