馬麗娜

閱讀是小學生提高表達能力和思維水平的重要途徑之一，是教學的重要部分。小學生尚處于知識學習、成長發(fā)展的初步階段，其閱讀能力相對較弱。小學生的閱讀能力要想有所提高，就要先培養(yǎng)其良好的閱讀習慣。近年來，教育領域研究的一個熱點——積極心理學，重點關注人的積極心理品質的培養(yǎng)。對處于心理發(fā)展關鍵期的小學生而言，積極心理學的相關知識對培養(yǎng)其良好閱讀習慣具有極大的價值和意義。

一、積極心理學介紹

積極心理學是現(xiàn)代教育新模態(tài)——積極教育的理論根基，其本質特點如其創(chuàng)始人塞利格曼、謝爾頓和勞拉·金（美國當代著名心理學家）所說的一樣，“積極心理學是致力于研究普通人的活力與美德的心理學”。積極心理學是從積極視角下研究人類品質中的積極部分，挖掘人類固有的且具有建設性潛力的心理學思潮，它倡導發(fā)現(xiàn)并發(fā)展個體身上所具備的種種積極因素，幫助人類提高自身的理性部分和知行能力，以促進個人與社會的和諧健康發(fā)展，引導人類走向幸福。故而，了解與運用積極心理學對研究小學生閱讀習慣的培養(yǎng)策略具有積極意義。

二、積極心理學在小學生閱讀習慣培養(yǎng)中的作用

積極心理學關注與重視人類積極心理的力量、積極的認知習慣及積極的行為方式，并通過科學的方法對其進行研究。在積極心理學視野下，小學生能否養(yǎng)成閱讀習慣不在于其是否具有閱讀天賦，而在于對其良好心態(tài)及閱讀興趣的培養(yǎng)。孩子的心態(tài)與其品格有關。積極心理學影響下的積極教育著重幫助孩子培養(yǎng)以“品格優(yōu)勢”為核心的積極天性，其中與閱讀相關的包括審美力、自控力、好奇心、共情力、創(chuàng)造力等。積極心理學認為積極的天性能使人們的知行能力得以拓展和提高。因此，對于小學生來說，擁有良好心態(tài)及閱讀興趣極為重要。積極心理學也能更好地引導教師正確地培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、積極心理學視野下小學生閱讀習慣的培養(yǎng)策略

（一）小學生閱讀習慣特點

小學階段是孩子成長的關鍵期。小學生的閱讀習慣主要具有后天養(yǎng)成性、相對穩(wěn)定性及可變性等特點。葉圣陶先生說過：“要養(yǎng)成一種習慣，必須經過反復的歷練?！遍喿x習慣同樣是通過后天不斷練習才得以形成的，而不是一出生就具備的行為習慣。閱讀習慣一旦形成，便很難更改。但閱讀習慣的穩(wěn)定性是相對的，因為人的成長具有階段性，一個階段的閱讀習慣受該階段思想認知影響。當學生逐漸提高認知后，舊的閱讀習慣也會逐步改變，形成更優(yōu)化的新閱讀習慣。當然，如果良好的閱讀習慣在形成后沒有進行加強，也會逐漸退化。

（二）小學生閱讀習慣上的問題

該學習階段的學生的好奇心和求知欲較強，對文學故事類書籍較為感興趣，且傾向于一些帶有配圖的作品。這使得小學生對故事性較弱、文字較多的書籍的接受度相對較低。低年級的學生低年級的小學生尚未形成系統(tǒng)的知識體系，其主動學習的意識也較低，認知能力、思維發(fā)展能力較為有限。在閱讀課外書籍時，低年級的學生難免會碰到文本理解、人物分析等方面的困難。而且，大部分小學生還沒有掌握正確的閱讀方法，不利于其良好閱讀習慣的形成。

（三）小學生閱讀習慣的培養(yǎng)策略

積極心理學認為積極的心理能夠提高人們對事物、知識的知行能力。對正在成長的小學生來說，最大的老師莫過于興趣，興趣可以成為其渴求知識的動力。因此，培養(yǎng)小學生閱讀習慣最重要的是對其閱讀興趣的培養(yǎng)。除此之外，影響小學生閱讀習慣形成的因素還有積極的閱讀體驗和閱讀能力。故而，小學生閱讀習慣的培養(yǎng)，可從構建良好和諧的閱讀環(huán)境、使學生獲得積極的閱讀體驗、對其閱讀過程進行指導這三個方面來分析。

1.構建良好和諧的閱讀環(huán)境

“興趣是最好的老師。”提高孩子的閱讀興趣是培養(yǎng)其閱讀習慣的重要途徑。環(huán)境對人有潛移默化的作用。因此，構建良好和諧的閱讀環(huán)境，有利于提高孩子的閱讀興趣。教師要幫助小學生加深對閱讀重要性的認識。教師應以積極心理學理論為引導，讓學生認識到閱讀的積極力量，從而主動進入閱讀。在進行閱讀教學時，教師可列舉歷史上通過閱讀改變人生、使人成功的名人例子，或生活中通過閱讀解決困境難題的事例，以增強小學生對閱讀積極作用的理解，提高其對閱讀重要性的認識。學?？膳e行相關讀書日、讀書周、讀書月，或舉行有關“閱讀重要性”主題的演講、征文比賽活動。教師可以鼓勵學生積極參與。在校園里可張貼宣傳有關閱讀的名人名言和名人照片，營造積極的閱讀氛圍，可以潛移默化地影響學生。教師還要引導小學生提高主動閱讀的意愿。在閱讀課教學后，教師應及時給學生布置相關的閱讀作業(yè)，并在給予充分時間之后，在班級里進行閱讀后的探討。學?？膳e行相關的閱讀知識競賽、辯論賽等，給予學生適宜的獎勵，以鼓勵學生積極參與，提高其主動閱讀的動力和能力。另外，學校圖書館是豐富學生業(yè)余文化生活、提供大量學習資料和書籍的重要場所。圖書館的良好建設也是構建良好閱讀環(huán)境的一部分。學校可提高圖書館藏書的豐富度，以滿足學生不同的閱讀興趣和需求；完善圖書館閱讀環(huán)境及管理制度，打造整潔、干凈、安靜的閱讀空間。

2.幫助小學生獲得積極的閱讀體驗

積極心理學注重人的積極情感體驗，注重人們在某方面上的美好、愉悅、幸福的主觀情感體驗，從而提高人們對生活、工作等各方面的積極性和行動能力。小學生閱讀興趣的提高離不開良好的閱讀體驗感。良好的閱讀體驗能使學生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，使其能夠更加主動地閱讀。在積極心理學視野下，教師不僅要通過自身力量來幫助發(fā)展小學生的素養(yǎng)及能力，還要引導小學生重視自身能力發(fā)展，提高其學習動力。在進行閱讀教學時，教師可讓學生主動分享閱讀帶給他們的快樂，或閱讀帶給自己的幫助、影響。讓學生反觀閱讀對自身的影響和塑造，可以使其更清晰、具體地感知閱讀的作用，從而使其獲得積極的閱讀體驗感，對其閱讀習慣的培養(yǎng)有很大幫助。

另外，積極心理學主張人正視自己的弱點，看到自己的優(yōu)點，并為自己鼓掌。教師在培養(yǎng)學生閱讀習慣時，要注意引導學生正視自己在閱讀過程中遇到的困難，在師生共同的討論與教師的幫助下，逐漸克服閱讀困難。對于在閱讀上取得進步的學生，教師要給予適當鼓勵，讓學生看到自身優(yōu)點，提高其閱讀動力。

3.利用積極心理學對小學生的閱讀過程進行指導

積極心理學不僅強調人身上具有積極因素、力量，還幫助人們認識并發(fā)揮自己的積極力量，鼓勵并推動人們在良好健康的積極心態(tài)下更好地生活。積極心理學視野下小學生閱讀習慣的培養(yǎng)，要求教師給予小學生積極的情緒反饋和鼓勵，最大程度上促進學生閱讀習慣的形成與加強。小學生在閱讀過程中得到的積極反饋，可以增強其繼續(xù)閱讀的動力。一方面，教師要鼓勵已形成良好閱讀習慣的學生，繼續(xù)加強閱讀習慣的培養(yǎng)；另一方面，教師要支持與信任尚未形成良好閱讀習慣的學生，為他們閱讀習慣的培養(yǎng)提供外在動力。對有良好閱讀習慣的學生，教師可開展書籍讀后感分享、話題作文比賽等活動，對學生給予支持和鼓勵，以激勵和加強學生的閱讀習慣。教師要根據自己的閱讀經驗，以科學的態(tài)度為學生的閱讀進行正確的引導，讓學生的閱讀習慣朝著良好的方向發(fā)展。對于尚未形成良好閱讀習慣的學生，教師可通過學生互助的方式，以提高學生的閱讀興趣；或播放相關影視作品，以視覺感官上的積極體驗來增強學生的心靈體驗，提高其閱讀興趣。