楊曉

“誦”在漢語(yǔ)大詞典中的解釋是：用有抑揚(yáng)的腔調(diào)念，顧名思義誦讀教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生能夠抑揚(yáng)頓挫地讀，并同時(shí)要求學(xué)生能夠在抑揚(yáng)的讀中積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、提倡精神、講求涵泳體味，在讀中能夠有所思考，在讀中能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考力、學(xué)習(xí)力。但是從教學(xué)實(shí)踐來看，很多教師對(duì)誦讀教學(xué)的落實(shí)不甚理想，特別是在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置方面，把第一單元的文章當(dāng)成寫景方法、寫景技巧的訓(xùn)練課，而忽視了誦讀方法的訓(xùn)練。

因此，我們借用誦讀教學(xué)這種最傳統(tǒng)的教學(xué)方法通過部編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的幾篇文章來進(jìn)行單元教學(xué)，試圖讓學(xué)生掌握誦讀的基本技巧，并從中得到提升。

一、分析并依據(jù)文本、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)以及學(xué)情來制訂教學(xué)目標(biāo)

（一）文本分析

部編版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元選編了三篇散文，共同的要求是誦讀。本單元課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了多姿多彩的四季美景，抒發(fā)了親近自然、熱愛生活的情懷。

《春》是首篇，是現(xiàn)代散文家朱自清的散文名篇。在該篇“貯滿詩(shī)意”的“春的贊歌”中，作者以優(yōu)美的筆調(diào)描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖這五幅春景圖，展現(xiàn)了江南春天特有的景象，表達(dá)了作者積極向上的心態(tài)以及對(duì)自由境界的向往。

《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的一篇寫景抒情散文。這篇文章言淺意深，以“濟(jì)南的冬天是溫晴的”為主線，緊扣“山”和“水”，為我們展現(xiàn)了一幅幅淡雅的山水畫。

《雨的四季》是一篇自讀課文。劉湛秋先生為我們精心描繪了一幅幅賞心悅目的畫面：春雨的潤(rùn)澤清新、夏雨的粗獷熱烈、秋雨的沉靜端莊、冬雨的平靜自然。走過雨的四季，亦是生命的四季。

這三篇現(xiàn)代寫景散文無論是從選材、謀篇上，還是從語(yǔ)言技巧上都緊扣季節(jié)的特征，描繪的優(yōu)美圖景讓我們沉浸其中。正是因?yàn)樽髡吒叱奈淖竹{馭能力和獨(dú)特的審美視角，學(xué)好本單元也就能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)寫景抒情的文章打好基礎(chǔ)。教材在選編時(shí)，把這幾篇文章放在首單元，其重要性不言而喻，而將這三篇結(jié)合在一起整體教學(xué)也能讓學(xué)生集中地感受寫景散文的魅力。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)分析

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程目標(biāo)設(shè)置的“學(xué)段要求”中對(duì)7～9年級(jí)學(xué)生的“閱讀與鑒賞”提出的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！痹凇皟?nèi)容組織與呈現(xiàn)形式”中的“語(yǔ)言文字積累與梳理”中設(shè)計(jì)的“教學(xué)提示”是：“誦讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)興趣、語(yǔ)感和習(xí)慣?！痹谡n程評(píng)價(jià)原則中要求教師收集和整理學(xué)生朗讀背誦、課本劇表演等的材料，記錄學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的典型表現(xiàn)以此來進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。

（三）單元目標(biāo)分析

七年級(jí)上冊(cè)第一單元的單元導(dǎo)語(yǔ)中提出：要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美；把握好重音和停連，感受漢語(yǔ)聲韻之美。還要注意揣摩和品味語(yǔ)言，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果。

（四）學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，朗誦的技巧比較欠缺，特別是對(duì)于誦讀還比較陌生，同時(shí)對(duì)修辭的賞析也沒有細(xì)化，這就需要教師進(jìn)行規(guī)范性的引導(dǎo)。

基于以上幾個(gè)方面的分析，我特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：

1.聽讀促想象，在聽讀中圈點(diǎn)勾畫景物，引領(lǐng)學(xué)生想象，構(gòu)建畫面感。

2.朗讀促悟情，掌握重音、停連以及疊詞的朗讀技巧，讀出作者在文章中蘊(yùn)含的情感。

3.精讀促精思，細(xì)讀文中運(yùn)用比喻或者擬人修辭手法的句子，運(yùn)用“三層批注”的方法來進(jìn)行品味。

二、依據(jù)誦讀設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)

（曾晳即曾點(diǎn)）曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！?/p>

夫子喟然嘆曰：“吾與點(diǎn)也?！保ā墩撜Z(yǔ)》）

在暮春時(shí)節(jié)，孔子通過和弟子的一段對(duì)話談到了自己的志向，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起朗誦，并通過想象畫面來思考一下孔子的志向是什么。

（一）誦讀教學(xué)法之下的聽讀能力培養(yǎng)

聽讀三篇課文，引導(dǎo)學(xué)生邊勾畫文中出現(xiàn)的景物，邊想象，在腦海中構(gòu)建出文中描繪的幾幅圖畫。（播放精選的朗誦音頻）

1.教師以第一篇文章《春》為例，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊用筆勾畫出文中出現(xiàn)的春天的各種景物，想象它們的情態(tài)。

學(xué)生在聽的時(shí)候，一邊圈畫，一邊想象，腦海中閃現(xiàn)出各種色彩“太陽(yáng)的臉紅起來了”“小草嫩嫩的，綠綠的”“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”……再由色彩轉(zhuǎn)向空間維度的想象，如“園子里、田野里，瞧去”目光由近及遠(yuǎn)逐漸延伸，想象也延伸到更遠(yuǎn)的地方。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)勾畫的景物在頭腦中構(gòu)建出作者主要描繪的幾幅圖畫。（學(xué)生能夠概括出春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

3.用同樣的聽讀方法，引導(dǎo)學(xué)生去感受《雨的四季》中不同季節(jié)的畫面，感受老舍筆下的《濟(jì)南的冬天》的不同的山水。

誦讀的前提是聽，學(xué)生需要邊聽邊讀，邊讀邊想，在聽讀的過程中培養(yǎng)想象力。想象是學(xué)習(xí)寫景散文的重要手段，教師在聽讀教學(xué)中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象的空間，學(xué)生的想象力豐富了，學(xué)習(xí)能力也會(huì)不斷增強(qiáng)。另外，圈點(diǎn)勾畫也是一種好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過勾畫厘清了文章的結(jié)構(gòu)。聽、想、畫都是在誦讀教學(xué)的過程中同步實(shí)施的。

（二）誦讀教學(xué)法之下的朗讀能力培養(yǎng)（以《春》為例）

《春》這篇文章中，作者用心靈去感受春天，并把自己的感情貫注在文字中，讓我們追隨著作者的思路，感受作者的情感脈搏，在朗讀中體會(huì)作者的情感，注意掌握重音、停連以及疊詞的朗讀技巧。

1.指導(dǎo)朗誦技巧。

（1）重音：是對(duì)一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)加以重讀，以引起聽者的注意，一般用著重號(hào)“.”標(biāo)示在詞語(yǔ)下面。

一般重讀的地方：

A.謂語(yǔ)部分要重讀。

例如：山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽(yáng)的臉紅起來了。

朗潤(rùn)：寫出了陽(yáng)光照射在山上的明朗潤(rùn)澤；漲：寫出了春水初生的澎湃；紅：不僅寫出了顏色，還寫出了春日初生的溫暖。這些字重讀，讀出一種驚喜之情。

B.動(dòng)詞或者形容詞前面的狀語(yǔ)要重讀。

例如：看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。（此處放緩重讀，音色要“厚實(shí)”）

C.動(dòng)詞后面由動(dòng)詞、形容詞以及部分詞組充當(dāng)?shù)难a(bǔ)語(yǔ)要重讀。

例如：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（此處重讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕快）

D.表示某種特殊感情和某種特殊意義的詞要重讀等。

例如：“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。（重讀出詞所蘊(yùn)含的“信心”與“憧憬”之意，語(yǔ)氣要堅(jiān)定而自信）

（2）停連：指朗誦語(yǔ)流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓，聲音的延續(xù)即連接。無論是停還是連，都要與文章思想感情的變化以及發(fā)展的情況與要求相互適應(yīng)，不是任意的停連。

例如：坐著，躺著，打兩個(gè)滾，^踢幾腳球，^賽幾趟跑，^捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。（注意詞語(yǔ)之間的停頓、連續(xù)，讀出抑揚(yáng)頓挫，聲音要高低起落）

（3）疊詞：詞和詞可以連起來用。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果將文中的“欣欣然”“嫩嫩的”“綠綠的”等疊詞換成“欣然”“嫩的”“綠的”是不是所傳遞出來的驚喜之情就會(huì)大打折扣。（此處學(xué)生通過對(duì)比讀，感受疊詞的味道）

2.學(xué)生根據(jù)以上朗讀技巧自由朗誦《春》。

通過朗誦技巧的指導(dǎo)，對(duì)比指導(dǎo)前后學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟到朗讀是能傳遞作者情感的，同時(shí)讓學(xué)生在掌握朗讀技巧的同時(shí)轉(zhuǎn)向誦讀能力的培養(yǎng)，在誦讀中更深刻地體會(huì)作者的情感。

3.指導(dǎo)學(xué)生嘗試標(biāo)出《濟(jì)南的冬天》第3自然段的重音和停連，并分組進(jìn)行展示。

4.小組之間互相朗誦，并作出評(píng)價(jià)。（分為五個(gè)小組，朗誦評(píng)價(jià)表如表1（總分10分）。

教師通過量化評(píng)價(jià)表可對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)、反饋，給予學(xué)生具體的方法指導(dǎo)策略，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。

（三）誦讀教學(xué)法之下的精思能力培養(yǎng)（教師以《春》為例進(jìn)行示范）

著名作家郁達(dá)夫說，朱自清的散文語(yǔ)言中“滿貯著春意”，那就讓我們通過品味語(yǔ)言，體會(huì)這濃濃的春意。

1.指名朗誦春草圖。

2.教師講解“三層批注”的方法，即從形象層、手法層、意圖層三個(gè)層面進(jìn)行批注。

教師示范：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

3.學(xué)生分組來進(jìn)行批注并展示，研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，并讀出感情。（通過品讀自主完善意圖層，把握朗讀情感）

4.學(xué)生用三層批注的方法來精讀《雨的四季》。（通過小組合作，品讀自主完善意圖層，把握朗讀情感）

三篇優(yōu)美的寫景散文，語(yǔ)言是非常考究的，特別是運(yùn)用了大量的比喻、擬人以及排比的修辭手法，因此，要結(jié)合課后的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)“比喻”，教會(huì)學(xué)生會(huì)從三個(gè)層面對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行賞析、做批注。

三、總結(jié)

整節(jié)課的教學(xué)主要是以教會(huì)學(xué)生誦讀為主線，始終強(qiáng)調(diào)誦讀，在誦讀中品味，又在品味后誦讀，最后在誦讀中感悟。鼓舞學(xué)生在大好時(shí)光里勤奮努力，書寫屬于自己的四季，使得情感得到升華。

所以我們?cè)陂_展大單元教學(xué)中，必須研讀教材，研讀課后練習(xí)，狠抓文本，根據(jù)文本來進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。只有這樣，學(xué)生的誦讀能力、朗讀能力、閱讀能力才能得到有效的訓(xùn)練。

編輯：張俐麗