徐春霞 葛躍田 孫龍 張龍音 魏晨華

摘 要：“電氣控制應(yīng)用”一體化課程是實(shí)踐性極強(qiáng)的科目，目前該課程所用教材大多存在形式單一、信息化資源配套不豐富、學(xué)生參與度低等問(wèn)題，因此新形態(tài)教材的開(kāi)發(fā)與建設(shè)顯得尤為迫切。本文結(jié)合電氣自動(dòng)化技術(shù)崗位《電氣安裝檢修工》要求，對(duì)接維修電工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，以校企合作為契機(jī)，開(kāi)發(fā)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的活頁(yè)式教材，以培養(yǎng)電氣自動(dòng)化技術(shù)高素質(zhì)技能型人才。

關(guān)鍵詞：一體化課程；電氣自動(dòng)化技術(shù)；活頁(yè)式教材

中圖分類(lèi)號(hào)：G718? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract：The integrated course "Electrical Control Application" is a highly practical subject.Currently，most of the textbooks used in this course have problems such as a single form，insufficient information resource support，and low student participation.Therefore，the development and construction of new forms of textbooks is particularly urgent.This article combines the requirements of the electrical automation technology position "Electrical Installation and Maintenance Worker"，aligns with the national vocational skill standards for maintenance electricians，and takes the opportunity of school enterprise cooperation to develop a work process oriented loose leaf teaching material to cultivate highquality skilled talents in electrical automation technology.

Keywords：integrated curriculum；Electrical automation technology；Looseleaf Textbook

1 概述

2019年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，加大“三教”改革力度。若要穩(wěn)步提高職業(yè)院校辦學(xué)水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，重點(diǎn)還在“三教”，即教師、教學(xué)和教材。教師作為教學(xué)改革的主體——抓教師；教學(xué)方法、課程體系和教學(xué)模式是教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)路徑——抓教學(xué)；更重要的是抓教材，教材作為課程改革、教學(xué)模式創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的載體，通過(guò)主體“教什么”，如何“教”，決定了客體“學(xué)什么”。而如何“學(xué)”，直接影響受教者教育教學(xué)質(zhì)量，是改革發(fā)展在新時(shí)代職業(yè)教育中的重要任務(wù)。同年12月，教育部頒布《職業(yè)院校教材管理辦法》，強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)產(chǎn)教融合，校企‘雙元’育人”，倡導(dǎo)“使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，并配套開(kāi)發(fā)信息化資源”。

目前職業(yè)院校使用的教材總結(jié)為以下幾種類(lèi)型：（1）學(xué)科結(jié)構(gòu)教材，主要用于學(xué)科教育，重知識(shí)，輕技能，以教師授課為主，不注重學(xué)生本位，不適合高職院校學(xué)生學(xué)情，更無(wú)法體現(xiàn)高職專(zhuān)業(yè)特色。（2）用于技術(shù)培訓(xùn)的技術(shù)體系教材，幫助學(xué)習(xí)者形成某種技術(shù)體系。（3）用于培養(yǎng)受教者的職業(yè)能力和職業(yè)特質(zhì)的職業(yè)活動(dòng)教材，較為常見(jiàn)的是項(xiàng)目式教材和工作頁(yè)式教材。［1］

以上教材均存在形式單一、文字?jǐn)⑹龆?、信息化資源配套不豐富、學(xué)生參與度低等問(wèn)題，無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)院校落后的教材狀況與“三教”改革的要求之間矛盾不斷激化，一本規(guī)范適用的新形態(tài)教材的開(kāi)發(fā)與建設(shè)顯得尤為迫切。

2 研究背景

活頁(yè)式教材源于20世紀(jì)60至70年代英國(guó)、加拿大等國(guó)學(xué)者對(duì)能力本位課程的探索。新型活頁(yè)式教材以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，突出成果導(dǎo)向，具備結(jié)構(gòu)化、模塊化、靈活性和重組性等特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)校、企業(yè)兩種學(xué)習(xí)場(chǎng)所交替的學(xué)習(xí)模式，符合職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的特征。［2］德國(guó)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)豐富，尤其以“雙元制”職業(yè)教育教材建設(shè)作為重要支撐，是其發(fā)達(dá)職業(yè)教育課程及人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。德國(guó)主要采用圖表手冊(cè)式教材，又稱(chēng)德國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域的“工作手冊(cè)式”教材。教材還有一個(gè)特點(diǎn)就是每本教材都經(jīng)多次修訂，每次修訂為確保教材內(nèi)容不與行業(yè)企業(yè)最新的技術(shù)脫節(jié)，會(huì)及時(shí)將行業(yè)發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法編寫(xiě)到手冊(cè)式教材中。［3］

我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展在改革開(kāi)放40多年來(lái)得到很大提升，教材也不斷升級(jí)改進(jìn)，然而活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)開(kāi)拓性、改革性的工作，是中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要成果?！堵殬I(yè)院校教材管理辦法》為職業(yè)教育活頁(yè)式教材建設(shè)提供政策依據(jù)后，相關(guān)理論研究蓬勃發(fā)展起來(lái)，諸多高職院校更是積極行動(dòng)，探索實(shí)踐。然而就目前來(lái)看，新形態(tài)教材探索較多，但是教材成品卻很少。

克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院《電氣自動(dòng)化技術(shù)》專(zhuān)業(yè)自2007年進(jìn)行基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系改革，該專(zhuān)業(yè)改革15年來(lái)，育人成效顯著。因此具備活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)建設(shè)的行動(dòng)基礎(chǔ)。［4］

3 開(kāi)發(fā)思路

（1）“電氣控制應(yīng)用”一體化課程以培養(yǎng)《電氣安裝檢修工》綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，選擇與職業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按學(xué)生職業(yè)能力形成的心理順序，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。［5］

（2）圍繞設(shè)計(jì)安裝調(diào)試電氣控制柜的工作過(guò)程為起點(diǎn)，參照安裝工藝流程，參考企業(yè)、行業(yè)電氣控制柜安裝調(diào)試標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“學(xué)做合一”，從而使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)“電氣控制柜設(shè)計(jì)安裝調(diào)試”工作。

（3）依據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)模式，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)該學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)，完成電氣控制柜設(shè)計(jì)安裝調(diào)試這一典型工作任務(wù)。若干個(gè)控制線路的“學(xué)習(xí)情境”組成該領(lǐng)域課程，每個(gè)學(xué)習(xí)情境包含若干個(gè)子學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)體現(xiàn)一個(gè)完整的工作過(guò)程。

4 開(kāi)發(fā)流程

4.1 典型工作任務(wù)采集

活頁(yè)式教材是以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體，將企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)、工藝等編寫(xiě)進(jìn)教材。因此，首先考察企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)溝通交流，收集電氣控制典型案例，然后開(kāi)展實(shí)踐專(zhuān)家訪談會(huì)，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，總結(jié)出《電氣安裝檢修工》需要完成的典型工作任務(wù)。

4.2 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)情境把理論知識(shí)、實(shí)踐技能與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境相結(jié)合，是課程方案在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體化。它作為案例化的學(xué)習(xí)單元，是組成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的結(jié)構(gòu)要素。［3］

“電氣控制應(yīng)用”一體化課程是電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸的第一門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，理論知識(shí)點(diǎn)繁多，對(duì)安裝接線、故障排除技能要求較高，尤其涉及大量低壓電氣元器件工作原理分析、參數(shù)計(jì)算及設(shè)備選型，容易導(dǎo)致初學(xué)者切入點(diǎn)難找，產(chǎn)生畏難情緒。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)典型控制任務(wù)由易到難開(kāi)發(fā)了6個(gè)學(xué)習(xí)情境，由簡(jiǎn)入繁、循序漸進(jìn)地展開(kāi)該課程學(xué)習(xí)，如下表所示。

學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)表

序號(hào)工作任務(wù)學(xué)習(xí)情境

1雙層建筑一、二層樓過(guò)道廊燈的控制線路安裝與調(diào)試三相異步電動(dòng)機(jī)異地控制線路安裝與調(diào)試

2自動(dòng)伸縮電動(dòng)門(mén)的控制線路安裝與調(diào)試三相異步電動(dòng)機(jī)雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路安裝與調(diào)試

3空載、輕載起動(dòng)的控制線路安裝與調(diào)試三相異步電動(dòng)機(jī)Y-O降壓起動(dòng)控制線路安裝與調(diào)試

4車(chē)床控制線路安裝與調(diào)試三相異步電動(dòng)機(jī)順序控制線路安裝與調(diào)試

5X62W型萬(wàn)能臥式銑床電氣控制線路檢修X62W型萬(wàn)能臥式銑床電氣控制線路檢修

6T68型臥式鏜床電氣控制線路檢修T68型臥式鏜床電氣控制線路檢修

4.3 學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)發(fā)

結(jié)合學(xué)習(xí)情境和現(xiàn)場(chǎng)典型工作任務(wù)，將低壓電氣元器件結(jié)構(gòu)、工作原理、檢測(cè)維護(hù)與選型、基本控制電路工作原理、典型控制電路的安裝與調(diào)試及機(jī)床線路的故障排除一一涵蓋到學(xué)習(xí)任務(wù)中去，學(xué)時(shí)的安排也基本滿(mǎn)足由多至少的排序，學(xué)習(xí)任務(wù)難易排序按照職業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律確定，通過(guò)由易到難的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得被培養(yǎng)者體驗(yàn)從“門(mén)外漢”到“專(zhuān)家”的發(fā)展歷程。

4.4 學(xué)習(xí)任務(wù)活頁(yè)開(kāi)發(fā)

學(xué)習(xí)任務(wù)活頁(yè)作為教師教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)性文件，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主完成的任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)活頁(yè)按照典型工作任務(wù)所包含的內(nèi)容設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)活頁(yè)針對(duì)一個(gè)電氣控制線路安裝與調(diào)試任務(wù)，一共6個(gè)活頁(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，由7個(gè)環(huán)節(jié)組成每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)情境—學(xué)習(xí)目標(biāo)—工作任務(wù)—學(xué)習(xí)小組—知識(shí)要點(diǎn)—工作過(guò)程—評(píng)價(jià)反饋。學(xué)生通過(guò)完成每一個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)活頁(yè)，來(lái)達(dá)到《電氣安裝檢修工》該階段課程的目標(biāo)要求，6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)全部完成，可以達(dá)到《電氣安裝檢修工》維修電工職業(yè)資格五級(jí)等級(jí)。

4.5 數(shù)字化資源配套

4.5.1 課程網(wǎng)站

為配合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)手段時(shí)應(yīng)配套開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，例如：學(xué)生工作頁(yè)、教學(xué)微課視頻庫(kù)、技術(shù)案例庫(kù)等，以幫助學(xué)生完成任務(wù)引領(lǐng)式學(xué)習(xí)及項(xiàng)目化教學(xué)提供所需資源。因此，本一體化課程在“優(yōu)慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)”上同步建設(shè)“電氣控制應(yīng)用”一體化在線開(kāi)放課程，包括教學(xué)課件、視頻動(dòng)畫(huà)、工作手冊(cè)、技術(shù)資料等數(shù)字化資源，和課前預(yù)習(xí)問(wèn)題及課后作業(yè)的布置都一一展現(xiàn)在線上課程中，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.5.2 微視頻資源

為了方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“優(yōu)慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)”還將學(xué)習(xí)任務(wù)中典型的安裝與調(diào)試實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容錄制為微視頻。學(xué)生通過(guò)電腦、手機(jī)等終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，有助于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5 活頁(yè)式教材主要內(nèi)容

活頁(yè)式教材主要結(jié)構(gòu)分為導(dǎo)言、學(xué)習(xí)任務(wù)活頁(yè)。

（1）導(dǎo)言部分涵蓋6個(gè)方面，如課程性質(zhì)、典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式與教學(xué)方法、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。主要作用用于介紹教材內(nèi)容和使用方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方法。［5］

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)活頁(yè)作為教材主要部分，涵蓋每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容的7個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)均為典型職業(yè)任務(wù)，主體結(jié)構(gòu)基本一致。

（3）知識(shí)要點(diǎn)包含學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)要理解和掌握的基本概念點(diǎn)?；铐?yè)式教材的工作過(guò)程，不強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)翔實(shí)，而是通過(guò)所設(shè)計(jì)的引導(dǎo)問(wèn)題推進(jìn)課程進(jìn)度，使得學(xué)生通過(guò)問(wèn)答、填空、計(jì)算、調(diào)查問(wèn)卷、制作教學(xué)課件展示等多種形式成為課堂的主人，習(xí)得獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、討論解決問(wèn)題等關(guān)鍵能力。專(zhuān)業(yè)知識(shí)以夠用為原則，不強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的知識(shí)要點(diǎn)，大多設(shè)計(jì)若干個(gè)引導(dǎo)問(wèn)題來(lái)闡述。引導(dǎo)問(wèn)題的設(shè)計(jì)直接決定了活頁(yè)式教材的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而決定了學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施效果和教學(xué)實(shí)施效果，其重要性不言而喻。引導(dǎo)問(wèn)題從受教者已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)其主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在“學(xué)習(xí)情境1——三相異步電動(dòng)機(jī)異地控制電路線路安裝與調(diào)試”中，對(duì)于第一次專(zhuān)業(yè)性的認(rèn)識(shí)三相異步電動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題如下：

引導(dǎo)問(wèn)題a：如圖a所示為主電路中YF系列三相異步電動(dòng)機(jī)，觀察銘牌數(shù)據(jù)，填寫(xiě)型號(hào)?? ；額定功率?? W；額定電流?? A；額定電壓?? V；額定轉(zhuǎn)速?? r/min；定子繞組接法? ；防護(hù)等級(jí)? ；工作制?? ；絕緣等級(jí)?? ；重量?? 。

圖a YF系列三相異步電動(dòng)機(jī)

（4）學(xué)習(xí)任務(wù)活頁(yè)是活頁(yè)式教材的核心內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)活頁(yè)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料，每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)依據(jù)教學(xué)活動(dòng)策劃表對(duì)應(yīng)編寫(xiě)一份工作活頁(yè)。尤其對(duì)于最后的“評(píng)價(jià)反饋”環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)“學(xué)生自評(píng)表”“學(xué)生互評(píng)表”“教師總評(píng)表”“綜合評(píng)價(jià)表”等評(píng)價(jià)表格完成過(guò)程考核。所有表格活頁(yè)在教材開(kāi)發(fā)時(shí)一定要單獨(dú)成頁(yè)，保證在從活頁(yè)教材中取出評(píng)價(jià)表完成填寫(xiě)后，方便留存或提交。

幫助受教者獲得工作過(guò)程知識(shí)是活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)的理念。學(xué)生通過(guò)工作過(guò)程獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)立思考的理念及解決問(wèn)題的方式方法等關(guān)鍵能力。學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束，根據(jù)課后補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)有相應(yīng)的拓展項(xiàng)目任務(wù)等，使得學(xué)生擁有足夠的學(xué)材，充實(shí)所學(xué)知識(shí)、技能，逐步提升綜合職業(yè)能力。

結(jié)語(yǔ)

教材在編撰過(guò)程中先是使用“校本教材+學(xué)生工作頁(yè)”的形式試行，在2020級(jí)、2021級(jí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的6個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，涉及近300名學(xué)生，時(shí)間為每學(xué)年的第二學(xué)期開(kāi)設(shè)。

在教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展基于工作過(guò)程系統(tǒng)化“電氣控制應(yīng)用”一體化的課程學(xué)習(xí)，圍繞學(xué)生組織教學(xué)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師作為學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)組織者。涉及的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師組織學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過(guò)程，使得學(xué)生從中獲得相關(guān)知識(shí)技能，同時(shí)擁有綜合職業(yè)能力中的“關(guān)鍵”能力，勤于思考，獨(dú)立解決問(wèn)題，勇于創(chuàng)新，從而具備職業(yè)生涯的“可持續(xù)發(fā)展”和“終身學(xué)習(xí)”的能力。

通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的試點(diǎn)與總結(jié)，對(duì)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷后的調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)：（1）約89%的學(xué)生認(rèn)為活頁(yè)式教材利于理解抽象的電氣知識(shí)，尤其便于掌握電氣控制設(shè)計(jì)中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與操作技能；（2）約92%的學(xué)生樂(lè)于參與課堂教學(xué)過(guò)程，認(rèn)為自己的價(jià)值得到肯定，能力得到鍛煉，愿意自主學(xué)習(xí)；（3）86%的學(xué)生認(rèn)為活頁(yè)式教材的應(yīng)用，在小組合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我管理，學(xué)習(xí)效率更高，合作學(xué)習(xí)的正確率越來(lái)越高，也易于解決工作、學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。

文章通過(guò)教學(xué)實(shí)踐探討了活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)思路，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以學(xué)院“電氣控制應(yīng)用”一體化課程為載體進(jìn)行活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生《電氣安裝檢修工》綜合職業(yè)能力目的，在課程實(shí)踐中取得階段性進(jìn)展。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)修訂活頁(yè)教材，使其開(kāi)發(fā)建設(shè)過(guò)程更加緊貼企行業(yè)需求，為電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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基金項(xiàng)目：2022信息化教指委行動(dòng)研究課題（信息化教指委〔2022〕9號(hào)）——數(shù)字化新形態(tài)下電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)“一體化”課程活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)與建設(shè)（課題編號(hào)：KT22091）

作者簡(jiǎn)介：徐春霞（1975— ），女，漢族，四川廣安人，工學(xué)碩士，教授，研究方向：電氣自動(dòng)化技術(shù)、高等職業(yè)教育。